Mitme intelligentsuse tüübid ja Howard Gardneri teooria

Aastaid tagasi jäi ühte tüüpi intelligentsusel põhinev paradigma maha. On täheldatud, et traditsioonilisem luuremudel mõõtis ainult mõningaid loogilis-matemaatilisi võimeid ja et paljud inimesed nad suutsid korralikult toimida ja kohaneda eluoludega, ilma et oleks vaja sellist intelligentsust arenenud.

Mudel mitmekordne intelligentsus ettepaneku teinud Howard Gardner 1983. aastal kinnitab, et intelligentsusi on erinevat tüüpi ja et iga inimene arendab neid, mis sobivad talle kõige paremini. Kas intelligentsuse edendamine muusikaline, kapral, inimestevaheline, naturalistlik või loogilis-matemaatiline, on igal inimesel suur potentsiaal üht või teist tüüpi intelligentsuse esiletoomiseks ja tugevdamiseks. Järgmises psühholoogia-veebi artiklis räägime tüübidMitu intelligentsust ja Howard Gardneri teooria.

Indeks

1. Mitme intelligentsuse teooria: raamatu määratlus ja kokkuvõte
2. Mitme intelligentsuse tüübid ja näited Gardneri järgi
3. Mitu intelligentsust klassiruumis: tegevused hariduseks
4. Tegevused mitme intelligentsuse arendamiseks
5. Mitu intelligentsust: TEST

Projekti Zero direktor ning Harvardi ülikooli psühholoogia ja kasvatusteaduste professor dr Howard Gardner on alates 1993. aastast teinud ettepaneku oma Mitme intelligentsuse teooria. Selle teooria kaudu järeldas dr Gardner, et intelligentsus pole midagi kaasasündinud ja fikseeritud kes valdab kõiki probleemide lahendamise oskusi ja võimeid, mis inimesel on, on kindlaks teinud, et intelligentsus asub aju erinevates piirkondades, omavahel ühendatud ja mis võivad töötada ka individuaalselt, millel on omadus areneda laialdaselt, kui nad leiavad vajalikud tingimused pakkuva keskkonna selle eest.

Mitme intelligentsuse ajalugu pärineb Howard Gardneri raamatust "Meele struktuurid". See tutvustab mitme intelligentsuse mõistet, mis tekitab järgmise probleemi^[1]:

Väike tüdruk veedab tund eksamineerija juures, kes esitab talle küsimusi hinnata oma intelligentsust"Kes avastas Ameerika?" "Mida tähendab liialdatud?"või tema võime kohta numbreid meelde jätta"täitke järgmine järjestus: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Tund aega hiljem hindab eksamineerija vastused ja saab joonise: IQ või IQ. See number võib olla kohutavalt otsustav enesehinnang ja -mõiste tüdruku puhul pole IQ-le omistatud tähtsus täiesti piisav.

Mis juhtuks, kui kaaluksime laiem ja mitmekesisem vaade intelligentsusele?

Mõelgem siis neile inimestele, kes ehk ei oska kirjanduse ainekava peast ette lugeda kuid et nad suudavad huulte teenimise ja mõtlemisega kompromissituatsioonist välja tulla vilgas. Või need lapsed, kellel on võrrandi lahendamisel raskusi, kuid kellel pole probleeme kõrgetasemeliste füüsiliste testide läbimisega. Kuidas saaksime määratleda nii palju intelligentsuse tüüpe?

Mitme intelligentsuse määratlus

Me määratleme mitu intelligentsust kui kaheksat kognitiivset võimet, mis meil kõigil teatud tasemel on. Need võimalused on suhteliselt autonoomne ja need määratleti vaimsete võimete uurimisel, mis tehti kindlaks konkreetsete juhtumite uurimisel (näiteks näited, mida oleme varem määratlenud). Harjutamise ja tugevdamise abil saab arendada erinevat tüüpi intelligentsust, nii et see pole sünnipärane täielikult mängib inimpotentsiaal väga olulist rolli vastavalt mitmele intelligentsile Gardner.

Raamatu "Mitu intelligentsust" 1983. aasta väljaandes kinnitab Gardner seitsme intelligentsuse olemasolu, kuid tänapäeval võime isegi loetleda kaheksa intelligentsuse tüüpi Howard Gardneri sõnul.

Vaatame kõiki neid mitut intelligentsust koos näidetega:

1. Keeleline-verbaalne intelligentsus

Verbaalne intelligentsus on see, mida inimestel saab hõlpsalt väljendada, mõista ja arendada keerulisi verbaalseid sõnumeid. Tänu keelelisele intelligentsusele saame uusi keeli hõlpsamini õppida, näiteks ajupiirkondi Broca ja Wernicke piirkonnas (vastutavad keele tootmise ja mõistmise eest) on sellistel juhtudel tavaliselt rohkem arenenud.

See on oskus sõnu tõhusalt kasutada, manipuleerides keele, foneetika, semantika ja nende praktiliste mõõtmete struktuuri või süntaksiga. Sellist intelligentsust võime leida lastelt, kes seda armastavad. kirjutada lugusid, lugeda, mängida riimidega, keele keerutusi ja milles nad õpivad hõlpsalt teisi keeli.

2. Füüsikaline-kinesteetiline intelligentsus

See on oskus kasutada oma keha ideede ja tunnete väljendamiseks ning selle eripära koordinatsioon, tasakaal, osavus, tugevus, paindlikkus ja kiirus, samuti propriotseptiivne ja kombatav.

Seda hinnatakse lastel, kes tegelevad suurepäraselt sporditegevuste, tantsu, keha väljendamise ja / või ehitustöödega, kasutades erinevaid betoonmaterjale. Ka neil, kes on osavad pillide teostamisel.

3. Loogilis-matemaatiline intelligentsus

See on võime arvude, seoste ja loogiliste mustrite, samuti muude seda tüüpi funktsioonide ja abstraktsioonidega tõhusalt ümber käia.

Selle välja töötanud lapsed analüüsivad hõlpsalt lähenemisviise ja probleeme. Arvulistele arvutustele, statistikale ja eelarvetele lähenevad nad innukalt.

4. Ruumiline luure

See on oskus visuaalset ja ruumilist pilti kindlalt hinnata, ennast graafiliselt kujutada ideed ning sensibiliseerida värvi, joont, kuju, kujundit, ruumi ja selle vastastikused seosed.

Lapsed õpivad paremini graafikute, diagrammide, diagrammide abil. Neile meeldib teha mõtte- ja mõistekaarte. Nad saavad väga hästi aru sinistest printidest ja mustanditest.

5. Muusikaline intelligentsus

See on võime tajuda, eristada, muuta ja väljendada muusikaliste helide rütmi, tämbrit ja tooni.

Lapsi, kes seda tõestavad, köidavad loodushääled ja igasugused meloodiad. Neile meeldib jalaga takti jälgida, objekti rütmiliselt lüüa või raputada.

6. Inimestevaheline intelligentsus

See on võimalus eristada ja tajuda teiste emotsionaalseid seisundeid ja inimestevahelisi märke ning reageerida nendele toimingutele praktiliselt.

Seda leidub lastel, kellele meeldib rühmas töötada, kes on veenvad läbirääkimistes eakaaslaste ja vanematega, kes mõistavad oma partnerit.

7. Intrapersonaalne intelligentsus

See on võime ennast kontrollida ja selle teadmise põhjal vastavalt käituda, omada täpset minapilti ning suutlikkust enesedistsipliiniks, mõistmiseks ja enesehinnanguks.

Sellest annavad tunnistust lapsed, kes on läbimõeldud, hästi põhjendatud ja sageli vanemate nõustajad. Howard Gardner kasutab seda tüüpi häiritud luure näitena autistlikku last "laps ei pruugi olla võimeline endale viitama. Samal ajal näitab ta muusikalises, ruumilises või mehaanilises piirkonnas sageli erakordseid võimeid."

8. Naturalistlik intelligentsus

Viimane täiendus mitme intelligentsuse loendisse on naturalistlik intelligentsus (lisatud 1995. aasta väljaandes)^[2]. See on määratletud kui võime eristada, klassifitseerida ja kasutada keskkonna elemente, esemeid, loomi või taimi. Nii linna- kui ka äärelinna- või maakeskkond. See sisaldab meie keskkonna vaatlemise, katsetamise, refleksiooni ja küsimuste esitamise oskusi.

See juhtub lastel, kes armastavad loomi, taimi; kes tunnevad ära looduse ja inimese loodud maailma tunnused ning kellele meeldib neid uurida.

Koolitaja ja kirjanik Thomas Armstrong otsustas Howard Gardneri abiga rakendada teooriat mitmekordne intelligents haridusvaldkonnas, kirjutades nii oma kuulsa raamatu "Mitu intelligentsust Klassiruum^[3]"1999. aastal.

Selles raamatus soovitab Armstrong uurida ja kirjeldada õpilaste intelligentsust eesmärgiga arendada klassis mitut intelligentsust. Sama koolitaja tunnistab, et mitme intelligentsuse profiili väljatöötamine pole midagi lihtsat, kuid ta pakub välja hulga avaldusi iga intelligentsuse tüübi jaoks, et saaksime imikud õigesti klassifitseerida vastavalt sellele, kas nad tunnevad end nendega samastatuna või mitte kinnitused.

Mitu intelligentsust ja õpetamisstrateegiaid

Õpilaste isikliku arengu ja inimliku potentsiaali edendamiseks on oluline rakendada iga õpilase jaoks õpetamisstrateegiat vastavalt intelligentsuse tüübile, millega soovime töötada. Näiteks kui tahame arendada ruumiline intelligentsus, saame teha järgmist dünaamikat:

• Kuva
• Värvilised märgid
• Graafilised metafoorid
• Idee visandid
• Graafilised sümbolid

Teisalt, kui see, mida me tahame, on edendada Inimestevaheline intelligentsusõpetamisstrateegiad on järgmised:

• Jagage kolleegidega
• Tehke koostöögruppe
• Lauamängud
• Rollimängud eakaaslaste vahel

Praegu räägitakse lapse lahutamatu areng, see tähendab, et see hõlmab kõiki arengu aspekte (füüsilist, seksuaalset, kognitiivset, sotsiaalset, moraalset, keelt, emotsionaalset jne), selle teooria Mitme luure arendamine.

Intelligentsuse arendamisel on kahte tüüpi äärmuslikke põhikogemusi, mida on oluline arvesse võtta, kristalliseeruvad kogemused ja sandistavad kogemused.

• Esimene, see kristalliseeruvad kogemusedon verstapostid isiklikus ajaloos, võti inimeste annete ja oskuste arendamisel. Need sündmused esinevad sageli varases lapsepõlves. Need kogemused on need, mis sütitavad intelligentsuse sädeme ja käivitavad selle arengu küpsuse suunas.
• Teiselt poolt sandistavad kogemused eksisteerivad vastedena varasematele, viitavad need kogemustele, mis blokeerivad nende arengut luure, nad on täis negatiivseid emotsioone, mis on võimelised peatama normaalse arengu intelligentsid. Hirmu, häbi, süütunde, vihkamise tunne takistab intellektuaalselt kasvada. Seega on tõenäoline, et pärast seda kogemust otsustab laps muusikariistale mitte lähemale tulla ega rohkem joonistada, sest ta on juba otsustanud, et "ta ei tea, kuidas seda teha".

The Mitme intelligentsuse teooria Howard Gardner on mõjutanud neid, kes on ühel või teisel viisil seotud õpetamise-õppimise protsessiga. Paljudes Ameerika Ühendriikide linnades, Puerto Ricos, Filipiinidel, Singapuris ja Euroopas, koolid, kus viiakse läbi tegevusi, mille eesmärk on arendada erinevaid intelligentsusi on.

Kui palju intellektuaalset võimalust ja kui palju arenguvõime me omame. Kui aga analüüsime paljudes asutustes õpetatavaid õppeprogramme ja seda nad sunnivad õpilasi, lapsi järgima, täheldame, et nad piirduvad ülekaalule keskendumisega kohta keeleline ja matemaatiline intelligentsus andes teistele teadmisvõimalustele minimaalse tähtsuse. Põhjus, miks paljusid tudengeid, kes ei paista silma traditsioonilise akadeemilise intelligentsuse vallas, ei tunnustata ja nad on lahjendab seega nende panust kultuuri- ja sotsiaalsfääri ning mõned arvavad, et nad on läbikukkumised, kuigi tegelikkuses suruvad nad alla oma anded.

Ülalkirjeldatud põhjal teame siis, et pole üldine intelligentsus kasvada või soiku jääda, kuid luureandmete mitmekordne osa, mõned tundlikumad kui teised sobivate stiimulite muutmise suhtes.

Mitu intelligentsuse klassiruumi

Juba räägitakse "Mitme luure koolid", kus õpilased õpivad ja on intellektuaalselt tugevdatud õppekava kaudu, mille asemel rõhutavad õpetamist intelligentsuse kaudu, koolid rõhutavad õpetamist "eest" intelligentsus. Õpilased on motiveeritud, et nad saaksid saavutada seatud eesmärgid.

Õpetajad arenevad õpetamisstrateegiad mis võtavad arvesse lapse olemasolevaid erinevaid võimalusi teadmiste omandamiseks. Kui ta ei saa aru tema teavitamiseks valitud intelligentsuse kaudu, leiavad nad, et proovimiseks on vähemalt seitse erinevat viisi.

Vanemad osalevad aktiivselt kavandades tegevusi, mis aitavad rikastada õppekava ja osaleda koosolekutel, kus õppekava arutatakse oma laste edusamme, ka kodus stimuleerivad, mõistavad ja julgustavad lapsi oma laste arengus võimeid.

Seega avaneb sellest mitme intelligentsuse teooriast katkemine vanade õpetamisparadigmadega.

Järgmisena pakume teile alternatiive, et saaksite mõõta muid aspekte ja vaimseid võimeid, mis on seotud Howard Gardneri mitme intelligentsuse teooriaga:

• Et teada, mida kvadrand on su ajus ülekaalus, soovitame teile aju domineerimise test.
• Et teada saada oma vaimne vanus, pakume teile seda vaimse vanuse test.
• Kui see, mida soovite, on tea oma IQ-d, sa suudad seda Intelligentsuse test.

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Mitme intelligentsuse tüübid ja Howard Gardneri teooria, soovitame sisestada meie kategooria Kognitiivne psühholoogia.

1. Katkend Gardner, H. raamatust (2016). Meele struktuurid: mitme intelligentsuse teooria. Majanduskultuuri fond
2. Gardner, H. (1995). Mitu intelligentsust (Kd 1). Barcelona: Paidós.
3. Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H. ja Brizuela, B. (1999). Klassis mitu intelligentsust. Buenos Aires, Argentina: kevad.