Karistus: käitumise muutmise tehnika lapsepõlves

The Karistus tehnilises mõttes viitab see ainult empiirilisele toimingule (sündmuste esitamine või tagasivõtmine), mis vähendab vastuse ilmnemise sagedust ega hõlma alati füüsilist valu. (Kazdin, 1971)

Kindlasti ei pruugi valusad sündmused (näiteks tundad) vähendada karistamiseks mõeldud reaktsioone, kuid rohkem kas suurendavad karistamiseks antavate vastuste esinemissagedust, samuti kutsuvad esile teiste vastuste ilmnemist häiriv. Käesolev PsicologíaOnline'i artikkel kavatseb teha analüüsi Karistusest: käitumise muutmise tehnika lapsepõlves.

Nii et karistamine on protseduur käitumise muutmine. Paljude aastate jooksul ja kognitiiv-käitumuslikust vaatenurgast ei ole füüsilist karistust näidatud käitumise muutmise meetodina lastel ja seda kriteeriumi jagab autor, kelle jaoks füüsiline karistamine tähendab ühelt poolt absoluutset lugupidamatust inimõiguste ja eriti laste õigusi ning teisalt on see näidanud ad nauseam, et tal pole võimu parandada häirivat käitumist lapsed. Kuid teema käsitlemisel puudutatakse kõiki psühholoogilises kirjanduses eksisteerivaid karistusliike.

Käitumise muutmisel on välja töötatud palju karistamise vorme, lähtudes sellest, kas vastumeelsed sündmused toimuvad positiivsed sündmused eemaldatakse või pärast konkreetse isiku täitmist on katsealusel vaja pingutada või tööd teha käitumine.

Aversiivsete sündmuste esitlus:

Pärast vastuse saamist võidakse rakendada vastumeelset sündmust, näiteks löömist või noomimist. Averssiivseid sündmusi on kahte tüüpi: primaarsed ja sekundaarsed (või tinglikud) vastumeelsed stiimulid. Esmased vastumeelsed sündmused on oma olemuselt näiteks elektrilöök, füüsiline rünnak intensiivsed, eredad tuled ja valju müra on esmased vastumeelsed stiimulid ja nende vastumeelsed omadused mitte õppinud. Sekundaarsed või tingimuslikud vastumeelsed stiimulid omandavad oma vastumeelsed omadused, kui need on ühendatud (seotud) teiste vastumeelsete sündmustega, näiteks füüsilise valu või privileegide kaotusega.

Sekundaarsed vastumeelsed stiimulid hõlmavad žeste, noogutusi, kulmu kortsutamist ja liikluspileteid.

• Suulised avaldused:

Suulised avaldused sageli noomituse, hoiatuse, pahakspakkumise, ei-ütlemise ja ähvarduste kujul kasutada igapäevases suhtluses õpetaja ja õpilase, vanema ja lapse ning õdede-vendade, abikaasade, sõprade ja vaenlased. Aeg-ajalt on rakendusuuringute läbiviimiseks kasutatud sõnalisi avaldusi, näiteks noomitusi ja avaldusi klassiruumis on kasutatud tagasilükkamist, et vähendada tundides hasartmänge, paigast äraolekut, loata rääkimist ja muud käitumist desorganiseeriv. (Hall jt, 1971)

Suuliste avalduste esitamise viis võib mõjutada nende tõhusust näiteks klassiruumi rakendustes. klassides on noomitus kõige tõhusam lapsik käitumine maha suruma, kui sellega kaasneb otsene pilk ja teema.

Suuline karistamine kaob tõenäoliselt aja jooksul oma tõhususe, näiteks on mõnikord kasutatud mahasurumiseks ähvardusi käitumine, kui nad näitavad, et järgneb mõni muu vastumeelne tagajärg, muutuvad nad tingimuslikeks vastumeelseteks sündmusteks, olenemata sellest, kas käitumine on joosta või mitte. Kui ähvardused on asjatud (mida ei toeta ähvardatud tagajärg), kipuvad need oma mõju kiiresti kaotama. (Kazdin, 1971)

• Elektri-šokk:

Elektrilöök on veel üks vastumeelne sündmus, mis võib tekkida pärast käitumist, seda kasutatakse harva, seda on ainult olnud ainult inimestele, kes on käitunud endale või teistele ohtlikul käitumisel ja kes pole teistele reageerinud protseduurid. Kui sellistes erakorralistes olukordades kasutatakse elektrilööki, tehakse seda tavaliselt lühidalt sõrmele või käsivarrele, mis põhjustab käitumise kiiret ja märgatavat supresseerimist. Praegu seda ei kasutata, osaliselt seetõttu, et selle kasutamine tõstatab eetilisi ja õiguslikke teemasid, aga ka seetõttu, et on saadaval muid vähem vastumeelseid, kuid tõhusaid alternatiive.

Positiivsete tagajärgede tühistamine

Karistamine toimub sageli pigem positiivsetest sündmustest taganemise kui käitumisjärgsete vastumeelsete stiimulite esitamise vormis. Tuntud näited hõlmavad privileegide, raha või juhiloa kaotamist pärast käitumist. Positiivselt hinnatud sündmused, mis võivad toimida isegi positiivsete tugevdajatena, eemaldatakse karistusena. Kaks peamist tehnikat on tugevdamise aeg ja reageerimise hind.

• Aeg tugevdusest välja:

Aeg viitab kõigi positiivsete tugevdajate väljaastumisele kindlaksmääratud ajavahemikuks. Ajalõpu intervalli jooksul ei ole katsealune juurdepääsu positiivsetele tugevdajatele, mis on laval tavaliselt saadaval. Näiteks klassiruumis võib laps olla 10 minutit teistest eraldatud; Praegu pole tal juurdepääsu oma eakaaslastega suhtlemiseks, tegevusi, privileege ega muid tavaliselt kättesaadavaid tugevdajaid.

Aeg on olnud väga tõhus mitmesuguste käitumismudelite, sealhulgas psühhootilise kõne, vannitoaõnnetuste, pöidla imemise ning ennast stimuleeriva ja isejuhtiva käitumise muutmisel. (Hobbs ja Forehand, 1977).

Aegumise ilmseteks eelisteks on suhteliselt lühike kestus ja valu puudumine.

• Vastuse maksumus:

Vastuskulud viitavad positiivse tugevdaja kaotusele. See nõuab mingisugust karistust, tavaliselt trahvi vormis. Vastusekulude näited täiskasvanute igapäevaelus hõlmavad liikluseeskirjade rikkumise trahve, „hilinenud” tasu, „tagasitõmbav” tšeki tasu jne; Laste igapäevaelus hõlmavad nad viibimist ilma telerit vaatamata, mänge mängimata, arvutit kasutamata kehtestatud normide eiramise tõttu. Ka koolikeskkonnas hõlmab puhkeaja kaotamine, õppekäigud ja muud klassivälised tegevused.

Soovimatu käitumise tagajärjel võidakse subjektil paluda osaleda vastustes, mis hõlmavad tööd või vaeva. See erineb vastumeelse stiimuli esitamisest (näiteks noomitus) või positiivse sündmuse tagasivõtmisest (näiteks reageerimiskulud), siin palutakse teil tegutseda vastumeelselt.

Ülekorrektsioon:

Ülekorrigeerimise korral on karistus soovimatu käitumise eest mõne muu sooritamine käitumist antud olukorras võib eristada kahte ülekorrektsiooni komponenti: esimest nimetatakse tagastamine, mis seisneb ebasobiva käitumise keskkonnaprobleemide parandamises. Seega, kui laps viskab toitu söögitoa lauale, palutakse tal see täielikult puhastada. Teine komponent, nn positiivne praktika, koosneb sobiva käitumise korduvast harjutamisest, näiteks küsitakse lapselt pange toit mitu korda järjest korralikult taldrikule ja serveerige võib-olla ka seda teised. Need vastused on mõned “õiged” viisid toidulaua serveerimiseks ja käsitlemiseks.
Tagastamine ja positiivne praktika on mõnikord kombineeritud ja mõnikord kasutatakse neid üksi, sõltuvalt pärsitavast käitumisest.

Ülemäärane parandamine üksi või koos teiste protseduuridega on muutnud mitmesuguseid käitumisviise, näiteks õnnetusi tualettruumis treenimisel agressiivsed teod, ennast stimuleeriv käitumine, raevukad, küünte hammustamine ja tabel. (Foxx ja Bechtel, 1983). Mõne minuti pikkuse korrigeeriva treeningu tulemused pärast soovitud käitumist on viinud kiirete ja pikaajaliste ravitoimeteni.

Igal juhul valitud täpse karistusmenetluse võib määratleda mitmesuguste kaalutlustega, nimelt käitumise raskus, subjektile ohtlikkus ja teised - protseduuri praktikas rakendamise lihtsus konkreetses keskkonnas ja muutmisprotsessi rakendava (te) isiku (te) vajalik väljaõpe käitumuslik.

Ükskõik, millist karistust kasutada, seeria reeglid või põhimõtted oleksid tõhusad (Moles, 1994), need on:

1. Katsealust tuleb teavitada, millised või millised on konkreetselt karistatavad käitumisviisid.
2. Samuti tuleb teda teavitada sellest, mida karistatakse kõnealuse käitumise eest.
3. Kui eelmised punktid on täidetud, pakutakse karistust esimesel võimalusel, kui subjekt käitub, ja iga kord, kui ta seda teeb. See tähendab, et seda tuleks alati karistada, mitte mõnikord.
4. Karistamine peab sõltuma käitumisest ja seetõttu peab see, nagu ka tugevdamine, olema lühikese latentsusega. Teisisõnu, karistuse kohaldamine peab olema võimalikult lähedane (õigeaegselt) kõnealuse käitumise küsimusele.
5. Karistus peab alati olema sama intensiivne ega tohi sõltuda seda rakendava isiku emotsionaalsest seisundist.
6. Nagu tugevduste puhul, ei tohiks karistust üldistada, see peab olema individuaalselt ja sõltuvalt iga subjekti omadustest.

Käitumise muutmise tehnikate spetsialistid on olnud mures karistuse väärkasutamine ja kuritarvitamine, kuna see soosib laste ja noorukite probleeme. Näiteks kalduvad mustrist kõrvale kalduvate laste pered kasutama rangemaid ja sagedasemaid karistusi kui igapäevaelus hästi hakkama saavate laste pered (Kazdin, 1987).

Kõige sagedasem karistamine ei ole seotud parema käitumisega, tegelikult nii füüsilise kui ka verbaalse karistusega (noomitused) võivad suurendada oma käitumist (sõnakuulmatust, agressiivsust), mida vanemad, õpetajad ja teised soovivad maha suruma. Kahjuks on vanas kõnekäändis „pulga väljastamine ja lapse rikkumine“ veel palju järgijaid, see on kahetsusväärne, sest ka vastupidise lause võiks toetada: „kasuta varda ja riku ära poiss "