Mõtles Dewey järgi

Mõte on Dewey jaoks sisse kirjutatud suhtesse selle vahel, mida me juba teame, meie mälu ja see, mida tajume. Selle triloogiaga anname asjadele tähenduse, loome, järeldame kaugemale sellest, mis meile antakse ja see on "mõtte" toode. Järeldus toimub kõige nähtu ja meelde jäetud soovitamise kaudu; et mõeldakse ideede järjestust. Dewey rajaneb kogu sellel protsessil kahel põhilisel ja kaasasündinud ressursil: uudishimu ja soovitus või spontaansed ideed. Mõte peab viima mingi eesmärgini: tegevus, tulemus.

Indeks

1. Peegeldava mõtlemise vajadus
2. Emotsioon
3. Teaduslikud mõtted
4. Sisu valdamine
5. Peegeldus
6. Järeldused

Dewey väidab, et tulemus nõuab a peegeldav mõtlemine, nimelt selle ideede järjestuse korda tegema, et sellest ei peaks saama lihtsalt ideede liitmine tagajärgede suhetes, vaid et kindla korra seadmine edendab mõte, mis on suunatud mingile eesmärgile. Mõtte ja ratsionaalsuse suhte säilitamine just selle juhtimise kaudu peegeldavale mõtlemisele hoolika võrdluse ja tasakaalu kaudu tõendeid ja ettepanekuid koos hindamisprotsessiga, mis leiab aset, et tuvastada kõige täpsemad seosed lubada, seetõttu ei saa ratsionaalsus jääda ainult vaatluse alla, vaid asja tuleb uurida, kontrollida, uurida ja uurida täpsus.

Idee on tegevuskava, millel on konstruktiivne funktsioon, sest ideed tekivad probleemide lahendamiseks, aktsepteerides kõigi edukamate ideede tõesust. Dewey ratsionaalsus on seotud mõtlemisega reflektiivse meetodi idees (loogiline kompetents) empiiriliste teadmiste tutvustamine, mis viib mingi eesmärgini algatusest, spontaansusest, tööst ja vastutus.

See konstruktsioon viib millegi tegemiseni ja tulemuseni, silmitsi a vaimsed raskused viies faasis:

1. Ettepanekute ilmumine
2. Intellektualisatsiooni raskused
3. Hüpoteesi väljatöötamine
4. Arutlus
5. Hüpoteesi testimine

Seega peegeldava mõtte ratsionaalsus teeb teadliku eesmärgiga tegevuse võimalikuks ja see võimaldab nii süstemaatilist tööd ja leiutamist kui ka rikastada asju tähendustega. Tekstis mainib ta seda mõtte ja ratsionaalsuse suhet kui meetodit "Tõenäoliselt on see hea mõte, kui subjektil on hoiakuid, rangust jne."

Ehkki see erineb formaalsest loogikast, viidates reaalsele mõttele, mis toimub kontekstis, mida selline loogika ei arvesta. "Ratsionaalsus viib erinevate soovide vahel toimiva kooskõlani. RATSIVÕIME eeldab kriitilise analüüsi, arutelu ja argumentatsioon, Dewey jaoks on peegeldava mõtlemise ratsionaalsus võime õppida, areneda ajas.

Dewey ratsionaalsus on eesmärkide ja vahendite vastavus. Mõte ei ole sensoorsete muljete kogum ega ka millegi nn teadvuse väljatöötamine, veel vähem "Absoluutne vaim", kuid vahendav ja instrumentaalne funktsioon, mis on välja kujunenud ellujäämise ja heaolu huvides inimesed. See teadmisteooria tõstab esile "vajadust katsetada mõtlemist tegevuse kaudu, kui see tahab saada teadmiseks". Mõte on inimese õppimise vahend.

Dewey püüab peegeldavate uuringute abil ratsionaalsust lõpuks ühiskonnas rakendada. Dewey instrumentaliseerib kirjeldavaid ja selgitavaid mudeleid, sest ta mõistab peegeldust loomulikus protsessis, kuid ennekõike ettekirjutust.

Emotsioon on meie kognitiivse süsteemi üks tegureid. Nii et selliseid probleeme nagu abielusuhe ei saa taandada ainult loogika-matemaatika uurimisele või mingile vaimsele representatsioonile. Selles definitsioonis: emotsioone tuleks käsitleda keerukate multifaktoriaalsete nähtustena, mis hõlmavad muu hulgas järgmised aspektid: tunnetuslik hinnang (kas see vastaks olukorra kirjeldusele?) olukord -hinnang; väga mitmekesine füsioloogiliste muutuste kogum - peamiselt seotud autonoomse närvisüsteemiga; Kas see pole võrreldav olukorra täpsustamisega? rida ilmseid väljendeid või nähtavaid käitumisviise - näo- ja žestiväljendusi; motivatsioonikomponent, mis kajastub kavatsuses või tegutsemiskalduvuses. Ja see ei oleks ressursside kirjeldus, mida saab või ei saa eesmärgi saavutamiseks kasutada ja subjektiivne-kogemuslik või tundeseisund – Emotsiooni heedooniline aspekt.

Teaduslikud mõisted on definitsiooni järgi olemas, loogiline struktuur Enamikul neist on väga rõhutatud suhteline olemus, see tähendab, et mõiste tuum või tähendus määrab, millised on selle asjakohased atribuudid. Siiski on tõestatud, et enamikul inimestel on ekslik või hälbiv ettekujutus paljudest teadusnähtustest ja see arusaam vastab osaliselt tõenäosusteooriate nõudmistele, võib-olla sel põhjusel võib väita, et täpselt määratletud teaduslikud mõisted ei esinda seda, kuidas inimesed tavaliselt maailmas.

Ja võib-olla sellepärast ei saanud ta aruteludes rahuldavaid vastuseid ja rääkis nii üldjuhul kogemustest, mõtetest seoses tundega või olemises või mitteolemises. Seal leidsin oma lõhe, lugesin uuesti läbi märkused tunnetuse ja emotsiooni kohta inimese kahes põhitundes (lähenemine / lend) pole reguleeritud, kuna need teooriad, kus argipäev on üsna tähelepanuta jäetud või määratletud kui "halvasti määratletud", kuna emotsioonide rolli ignoreeritakse (kognitiivne protsess rohkem inimarengus arhailine ja see on teinud liigi püsimise võimalikuks) probleemide otsimisel, uurimisel ja lahendamisel või võib-olla ükskõik, mis teeb deduktiivse mõtlemise, formaalse loogika, tõenäosuse või mõne muu lahendatava strateegia kõige tüüpilisemad vead probleeme.

Ma mõtlen sellele pidevalt hüpoteesid võimaldavad tõlgendamine ja tähenduse andmine ning kogemuste ja eelteadmiste suhe, mis võimaldab meil jõuda võimalike või, nagu moodulis öeldakse, kõige edukamate lahendusteni. Kuigi need võivad, olenemata sellest, kui teaduslikult nende kontrollid on olnud, jõuda teaduslike järeldusteni, näiteks et maa oli tasane ja seejärel ümmargune.

Ma arvan, et sisu domeen on olnud rahuldav erinevate arusaamade põhjal. Seletavad, ettekirjutavad ja normatiivsed mudelid, kui kujundame programmi mõisted ja probleemid erinevad teooriad ja kuna nad ei ole sõltuvalt klassifikatsioonist võimelised selgitama, kuidas me moodustame mõisted.

Deduktiivne arutlus loomulikust loogikast, kus on säilinud mõistuse loomupärane võime täita teatud järeldusreeglite ülesandeid - see tähendab, et pädevus - mentaalsete mudelite juurde, milles arutluskäik tehakse tajumisest ja keel. Hüpoteeside väljatöötamine ja testimine: analoogia kui teadusliku mõtte mudel; kaudsed teooriad ja representatsioonilise ümberkirjutamise teooriad; hüpoteeside testimine mõistete omandamiseks ja kuna näeme jätkuvalt, et isegi teadlased näevad oma ülesannet pigem hüpoteeside kinnitamisena kui võltsimisena.

Aastal tõenäosushinnangud ja otsuste tegemine selle heuristika ja eelarvamused (ankrud, illusoorsed seosed), teabe kättesaadavus. Kuidas on neil igapäevastest ja formaalsetest arutlustest lähtudes samaväärsed struktuurid; või kuidas jõuame mitteametlikust arutluskäigust ebakindlates olukordades lahendada valesti määratletud probleeme ja otsuste tegemist.

Viimaseks dekontekstualiseeritud mõtlemine, kontekstis ja loovuses, erinedes esimese normatiivsest iseloomust kinnine ja eksperimentaalne iseloom, et liikuda praeguse mõtte psühholoogia olevikku, kus tagasiside meetodid, konstrueerimine, koostöö ja motivatsioon, kultuuriline, sümboolne, soovmõtlemine, narratiiv moodustavad selle uued vahendid hetk.

Järelemõtlemine on seetõttu olnud kogu aeg, sellest, kuidas ideed tekivad ja kuidas neid meie kontekst vahendab, kuidas nad arenevad, milline on nende protsess. Ja ennekõike oleme õppinud lõbusust, mis tuleneb mõistetest ja nende erinevatest kombinatsioonidest väljendatud keele kaudu, nende otsest mõju mõttele ja selle saavutamisele teod. Arutelud, mida oleme suutnud arendada, on ratsionaalsuse väljendus, kuidas ja kust meie teadmisi argumenteeritakse, meie kogemuste põhjal ja töötanud selle nimel, et anda teile lisaks oma vaatenurgale ka nende teooriatega põimimine, mida oleme käsitlenud semester.

On meie kognitiivsete protsesside järjestamise ja järjestamise dünaamika loogiliste reeglite, deduktsioonide, strateegiate ja vigade tegemise järgi. Kõik see on mõtteid rikastanud. Teadmine, et mälu ei taasta täpselt meie varasemaid kogemusi ega teadmisi ja seda selle teadmise põhjal reprodutseerime uued tegelikkused, uskumused ja hüpoteesid, mille oleme ümber lükanud või muutunud. Meie ideed, mis põhinevad neil mõtisklustel, mida teised meile annavad ja mis osalevad meie enda ehitamisel.

Jään oma mõtiskluses selle üle, et kaasasündinud ja õppinud, kõigi inimeste duaalsus (kontekstis 2004) kes asuvad) osalevad kaasasündinud potentsiaalis, mis areneb nende kohanemisvajadustest lähtuvalt keskkond. Ja see on koht, kus õppimine algab käeulatuses olevate ressursside - sealhulgas ka teistega suhtlevate - ressursside kasutamisest tekkivate probleemide lahendamiseks. (nii igapäevaelus kui ka teaduses), eriti loomingulises mõtlemises, mis nõuab oskusi ja töövõimet, ilma milleta loominguline mõtlemine poleks võimalik.

Andekus ja koolitus ei välista üksteist aga mõlemat on väga vaja. Loov mõtlemine toob kaasa uusi kogemusi, millest mõned on teiste hulgas kultuuriliste ja geneetiliste tegurite tõttu arenenumad. teised, kes tegutsevad nii, et samad kogemused on seotud varasemate teadmistega ja leiavad uusi lahendusi tekkivate raskuste korral ja koos kriitilise mõtlemisega, mis täiendab poolkera paremat külge aju. Sellist mõtlemist mõjutavad loovuse aspektid, mida saab õppida, arendada ja see sõltub sellest, kui olulisel määral iga inimene omistab talle oma mõtete laiendamise James O. Whittaker ”.

Loovus ja mõtlemine

Saate õppida loovalt mõelda ja kaasata innovatsiooniprotsesse. Üks olulisemaid punkte on muuta juhendaja, õpetaja, õpetaja rolli ainsa aine tundjana. Seetõttu ei sõltu loomevõime mitte sellest, kui loomingulised inimesed on, vaid tingimustest, mille juhendid loovad, et edendada oma inimeste innovaatilist vaimu. Inimeste enesekindluse andmine inimeste kognitiivsetele eelistustele, muutes alati meie mõtlemisviisi ja me käitume, motiveerime ja pöörame emotsionaalsele tähelepanu läbi vastastikuse seose suhtlemine.

Eeskirjade ja määruste võimekuse ja võimaluse taaselustamine. Mitte vastandudes teise mõtisklevatele mõtetele või arutluskäigule, vaid neid ühendades, ühendades ja muundades, hõlmab loovus ideede ümbersõnastamist ja selle tegemist ootus, mitte risk, peaksid vead aitama meil mõtlemisprotsessi uuesti alustada, luua uusi hüpoteese, jagada kujutlusvõimet, intuitsiooni, loogikat, tähendust esteetiline. Loova mõtlemise ergutamiseks on vaja rikkalikku keskkonda, mis näib olevat hädavajalik.

Oluline on säilitada spontaansus, tunnustada loomingulisi jõupingutusi ja tugevdada loomingulist võimekust.

Inimese mõte on minu arvates tervik, mis, ehkki seda saab eksperimentaalselt osade kaupa analüüsida see töötab protsesside kogumis, mida eraldada, üksteisega mitteseotud ei oleks võimet luua. Ma ütlen seda arusaamast, mis mul on enamikus ainetest, mis pakuvad osade analüüsi, ja mul on akadeemiline tunne (vajalik, kuid mitte piisav tingimus) mõtisklege labase või puudega inimese kujutiste üle, millel on mõned omadused, mis on häbimärgistatud kui vähe kontrollitavad ja seetõttu ebateaduslikud (kuid kiindumus ja hirm Need on emotsioonid, mis tingivad meid isegi kõige eksperimentaalsemates olukordades, ja isegi kiindumus hõlmab, nagu nägime, elementi, mis suurendab loovust, peegeldust ja ratsionaalsust. Ja lend tekitab isegi isiklikke konstruktsioone nagu õpitud abitus "ja siis saab sellest meie ratsionaalsuse" takistusmõte ". Kui kasulik on teada!

Peegeldav mõtlemine tekib siis, kui tahame kontrollida tugevust, ratsionaalne, midagi, millega me tegeleme, see tähendab, et tõestada selle õigsust. Välja arvatud tõenäosushinnangute ja hüpoteesi väljatöötamise moodulid, kus aktsepteeritakse reegleid, mida nende mõistete saavutamiseks tuleb järgida, on kõik olnud pidevat mõtisklust ja vaadake, kuidas nad mõtisklevad Tversky ja Kahnemani teooriates esinevate vigade põhjuste üle representatiivsuse ja juurdepääsetavuse heuristikas, See on olnud värskendav, see viib formaalse loogika mõisted filtrina ümber ja kutsub meid mõtlema igast vaatenurgast, see tähendab korrektse ja vaevarikka tööga.

See artikkel on lihtsalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Mõtles Dewey järgi, soovitame sisestada meie kategooria Kognitiivne psühholoogia.