Useiden älykkyyksien tyypit ja Howard Gardnerin teoria

Vuosia sitten yhden tyyppiseen älykkyyteen perustuva paradigma jäi jälkeen. On havaittu, että perinteisemmässä älykkyysmallissa mitattiin vain joitain loogisesti matemaattisia kykyjä ja että monet ihmiset he pystyivät toimimaan kunnolla ja sopeutumaan elämän olosuhteisiin tarvitsematta olla sitä älyä kehitetty.

Mallin useita älykkyyksiä ehdotti Howard Gardner vuonna 1983 vahvistaa, että älykkyyksiä on erityyppisiä ja että jokainen yksilö kehittää hänelle parhaiten sopivia. Onko älykkyyden edistäminen musikaali, korpraali, ihmissuhde, naturalistinen tai looginen-matemaattinen, jokaisella henkilöllä on suuri potentiaali pystyä korostamaan ja vahvistamaan yhtä tai toista älykkyyttä. Seuraavassa Psychology-Online-artikkelissa puhumme tyypitUseita älykkyyksiä ja Howard Gardnerin teoria.

Indeksi

1. Usean älykkyyden teoria: kirjan määrittely ja yhteenveto
2. Useiden älykkyyksien tyypit ja esimerkit Gardnerin mukaan
3. Useita älykkyyksiä luokkahuoneessa: aktiviteetit koulutukseen
4. Toiminta monen älykkyyden kehittämiseksi
5. Useita älykkyyksiä: TESTI

Zero-projektin johtaja ja psykologian ja kasvatustieteiden professori Harvardin yliopistossa tohtori Howard Gardner on ehdottanut vuodesta 1993 Usean älykkyyden teoria. Tämän teorian kautta tohtori Gardner päätyi siihen älykkyys ei ole jotain luontaista ja kiinteää joka hallitsee kaikki ihmisellä olevat ongelmanratkaisun taidot ja kyvyt, on todennut, että älykkyys sijaitsee aivojen eri alueilla, ovat yhteydessä toisiinsa ja jotka voivat toimia myös erikseen, ja joilla on ominaisuus kehittyä laajasti, jos he löytävät ympäristön, joka tarjoaa tarvittavat olosuhteet sitä varten.

Usean älykkyyden historia juontaa juurensa Howard Gardnerin kirjaan "Mielen rakenteet". Tämä esittelee käsitteen useista älykkäistä asioista, jotka aiheuttavat seuraavan ongelman^[1]:

Pieni tyttö viettää tunnin tutkijan kanssa, joka esittää hänelle kysymyksiä arvioida älykkyyttäsi'Kuka löysi Amerikan?' 'Mitä liioiteltu tarkoittaa?"tai hänen kyvystään muistaa numerot"suorita seuraava jakso: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Tuntia myöhemmin tutkija pisteyttää vastaukset ja saa kuvan: IQ tai IQ. Tämä numero voi olla hirvittävän ratkaiseva itsetunto ja itsekäsitys tytön mielestä IQ-merkitys ei ole täysin riittävä.

Mitä tapahtuisi, jos harkitsemme laajempi ja monipuolisempi näkemys älykkyydestä?

Tarkastellaanpa sitten niitä ihmisiä, jotka ehkä eivät tiedä kuinka lausua kirjallisuusohjelmaa sydämeltä mutta he pystyvät pääsemään vaarantuneesta tilanteesta huulipalvelun ja ajattelun avulla ketterä. Tai ne lapset, joilla on vaikeuksia yhtälön ratkaisemisessa, mutta joilla ei ole ongelmia läpäistä korkean tason fyysisiä testejä. Kuinka voimme määritellä niin monen tyyppisen älykkyyden?

Määritelmä useita älykkyyksiä

Määritämme useita älykkyyksiä kahdeksaksi kognitiiviseksi kyvyksi, jotka meillä kaikilla on tietyllä tasolla. Nämä ominaisuudet ovat suhteellisen autonominen ja ne määriteltiin tutkimalla henkisiä kykyjä, jotka tunnistettiin tutkimalla erityistapauksia (kuten esimerkit, jotka olemme aiemmin määrittäneet). Erilaista älykkyyttä voidaan kehittää käytännön ja vahvistamisen avulla, joten se ei ole synnynnäinen täysin ihmispotentiaalilla on erittäin tärkeä rooli monien älykkyyksien luomisessa Gardner.

"Useita älykkyyksiä" käsittelevässä kirjassa vuonna 1983 Gardner vahvistaa seitsemän tyyppisen älykkyyden olemassaolon, mutta tänään voimme jopa luetella kahdeksan tyyppistä älykkyyttä Howard Gardnerin mukaan.

Katsotaanpa kukin näistä monista älykkäistä esimerkeistä:

1. Kielellinen-sanallinen älykkyys

Sanallinen älykkyys on se, mitä voidaan havaita ihmisissä helposti ilmaista, ymmärtää ja kehittää monimutkaisia ​​sanallisia viestejä. Kielellisen älykkyyden ansiosta voimme oppia uusia kieliä helpommin, kuten aivojen alueet Brocan ja Wernicken alue (vastuussa kielen tuottamisesta ja ymmärtämisestä) ovat yleensä kehittyneempiä näissä tapauksissa.

Se on kyky käyttää sanoja tehokkaasti manipuloimalla kielen rakennetta tai syntaksia, fonetiikkaa, semantiikkaa ja niiden käytännön ulottuvuuksia. Voimme löytää tällaista älykkyyttä lapsilta, jotka rakastavat sitä. kirjoittaa tarinoita, lukea, pelata riimejä, kielenkierrät ja joissa he oppivat helposti muita kieliä.

2. Fyysinen-kinesteettinen älykkyys

Se on kyky käyttää omaa kehoaan ilmaisemaan ideoita ja tunteita sekä sen erityispiirteitä koordinaatio, tasapaino, näppäryys, vahvuus, joustavuus ja nopeus sekä proprioseptive ja tuntuma.

Sitä arvostetaan lapsilla, jotka harrastavat urheilutoimintaa, tanssia, kehonilmiötä ja / tai rakennustöitä erilaisilla betonimateriaaleilla. Myös niissä, jotka ovat taitavia instrumenttien suorittamisessa.

3. Looginen-matemaattinen älykkyys

Se on kyky käsitellä tehokkaasti numeroita, suhteita ja loogisia malleja sekä muita tämän tyyppisiä toimintoja ja abstraktioita.

Sen kehittäneet lapset analysoivat helposti lähestymistapoja ja ongelmia. He lähestyvät numeerisia laskelmia, tilastoja ja budjetteja innokkaasti.

4. Spatiaalinen älykkyys

Se on kyky arvostaa visuaalisesti ja paikkakuva varmasti, edustaa itseään graafisesti ideoita ja herkistää väri, viiva, muoto, kuvio, tila ja sen keskinäiset suhteet.

Niillä lapsilla, jotka opiskelevat paremmin kaavioiden, kaavioiden ja kaavioiden avulla. He haluavat tehdä mielikarttoja. He ymmärtävät hyvin siniset tulosteet ja luonnokset.

5. Musiikillinen älykkyys

Se on kyky hahmottaa, erottaa, muuttaa ja ilmaista musiikin äänien rytmi, sävy ja sävy.

Lapset, jotka todistavat sen, houkuttelevat luonnon ääniä ja kaikenlaisia ​​melodioita. He nauttivat lyönnin seuraamisesta jalalla, lyömällä tai ravistamalla esinettä rytmisesti.

6. Ihmissuhteiden älykkyys

Se on mahdollisuus erottaa ja havaita toisten emotionaaliset tilat ja ihmissuhdemerkit ja vastata tehokkaasti näihin toimiin käytännön tavalla.

Se esiintyy lapsilla, jotka nauttivat työskentelystä ryhmissä, jotka ovat vakuuttavia neuvotteluissa ikäisensä ja vanhimpiensa kanssa, jotka ymmärtävät kumppaninsa.

7. Henkilökohtainen älykkyys

Se on kyky itse tutkia ja toimia tämän tiedon perusteella sen mukaan, että hänellä on tarkka minäkuva ja kyky itsekuria, ymmärrystä ja itsetuntoa.

Sen todistavat lapset, jotka ovat harkittuja, hyvin perusteltuja ja usein neuvonantajia vanhemmilleen. Howard Gardner käyttää autistista lasta esimerkkinä tämän tyyppisen heikentyneen älykkyyden kuvaamiseksi "lapsi ei ehkä pysty viittaamaan itseensä. Samalla hän osoittaa usein poikkeuksellisia kykyjä musiikillisella, spatiaalisella tai mekaanisella alueella."

8. Naturalistinen älykkyys

Viimeisin lisäys useiden älykkyyksien luetteloon on naturalistinen älykkyys (lisätty vuoden 1995 painoksessa)^[2]. Tämä määritellään kyvyksi erottaa, luokitella ja käyttää ympäristön elementtejä, esineitä, eläimiä tai kasveja. Sekä kaupunki- että esikaupunki- tai maaseutuympäristö. Se sisältää ympäristöä havainnoinnin, kokeilun, pohdinnan ja kyseenalaistamisen taidot.

Sitä esiintyy lapsilla, jotka rakastavat eläimiä, kasveja; jotka tunnistavat ja haluavat tutkia luonnon ja ihmisen luomia piirteitä.

Opettaja ja kirjailija Thomas Armstrong päätti Howard Gardnerin avulla soveltaa teoriaa useita älykkyyksiä koulutusalalla kirjoittamalla kuuluisan kirjansa "Useita älykkyyksiä Luokkahuone^[3]"vuonna 1999.

Tässä kirjassa Armstrong ehdottaa opiskelemaan ja kuvaamaan opiskelijoiden älykkyyttä tavoitteena kehittää useita älykkyyksiä luokassa. Sama kouluttaja myöntää, että useiden älykkyyksien profiilin kehittäminen ei ole jotain yksinkertaista, mutta hän ehdottaa joukko lausuntoja jokaiselle älykkyystyypille, jotta voimme luokitella imeväiset oikein sen mukaan, tuntevatko he olevansa identifioituja heidän kanssaan vakuutukset.

Useita älykkyyksiä ja opetusstrategioita

Opiskelijoiden henkilökohtaisen kehityksen ja inhimillisen potentiaalin edistämiseksi on tärkeää soveltaa opetusstrategiaa jokaiseen opiskelijaan sen mukaan, minkä tyyppisen älykkyyden kanssa haluamme työskennellä. Esimerkiksi, jos haluamme kehittää paikkatietoa, voimme suorittaa seuraavan dynamiikan:

• Näyttö
• Värilliset kyltit
• Graafiset metaforat
• Ideapiirrokset
• Graafiset symbolit

Toisaalta, jos haluamme edistää Ihmissuhteiden älykkyys, opetusstrategiat ovat seuraavat:

• Jaa kollegoiden kanssa
• Tee yhteistyöryhmiä
• Lautapelit
• Roolipelit ikäisensä välillä

Tällä hetkellä puhutaan lapsen olennainen kehitys, toisin sanoen, että se sisältää kaikki kehityksen näkökohdat (fyysisen, seksuaalisen, kognitiivisen, sosiaalisen, moraalisen, kielellisen, emotionaalisen jne.), tästä teoria Useiden älykkyyksien kehittäminen.

Älykkyyden kehityksessä on kahden tyyppisiä keskeisiä äärimmäisiä kokemuksia, jotka on tärkeää ottaa huomioon kiteyttäviä kokemuksia ja lamauttavat kokemukset.

• Ensimmäinen, kiteyttäviä kokemuksia, ovat virstanpylväitä henkilökohtaisessa historiassa, avain ihmisten lahjakkuuden ja taitojen kehittämiseen. Nämä tapahtumat tapahtuvat usein varhaislapsuudessa. Nämä kokemukset sytyttävät älykkyyden kipinän ja aloittavat sen kehityksen kohti kypsyyttä.
• Toisaalta lamauttavat kokemukset olemassa vastaavina aiempiin, ne viittaavat kokemuksiin, jotka estävät kehityksen älykkyys, ne ovat täynnä negatiivisia tunteita, jotka pystyvät pysäyttämään normaalin kehityksen älykkyys. Pelon, häpeän, syyllisyyden, vihan tunteet estävät kasvavan älyllisesti. Näin ollen on todennäköistä, että tämän kokemuksen jälkeen lapsi päättää olla menemättä lähemmäksi soittinta tai piirtämättä lisää, koska hän on jo päättänyt, että "hän ei osaa tehdä sitä".

Usean älykkyyden teoria Howard Gardner on vaikuttanut niihin, jotka ovat tavalla tai toisella mukana opetus-oppimisprosessissa. Monissa Yhdysvaltain kaupungeissa, Puerto Ricossa, Filippiineillä, Singaporessa sekä Euroopassa, koulut, joissa suoritetaan toimintaa, jonka tarkoituksena on kehittää yksilön erilaisia ​​älykkyyksiä on.

Kuinka paljon älyllistä mahdollisuutta ja kuinka paljon kehityskapasiteetti me omistamme. Kun kuitenkin analysoimme monissa oppilaitoksissa opetettavia opetusohjelmia ja niitä ne pakottavat oppilaat, lapset seuraamaan, havaitsemme, että he rajoittuvat keskittymään hallintaan / kielelliset ja matemaattiset älykkyydet antamalla vähäinen merkitys muille tiedon mahdollisuuksille. Syy siihen, miksi monia opiskelijoita, jotka eivät menesty perinteisen akateemisen älykkyyden alueella, ei tunnusteta ja tunnustetaan siten laimentaa heidän osuutensa kulttuuri- ja sosiaalialalle, ja jotkut ajattelevat olevansa epäonnistumisia, vaikka todellisuudessa heidän panoksensa tukahdutetaan. kykyjä.

Edellä selitetyn perusteella tiedämme sitten, että ei ole yleinen älykkyys joka kasvaa tai pysähtyy, mutta useat älykkyyden näkökohdat, jotkut ovat paljon herkempiä kuin toiset sopivien ärsykkeiden muuttamiselle.

Useita älykkyysluokkia

Siitä on jo puhuttu "Usean älykkyyden koulut", jossa opiskelijat oppivat ja vahvistuvat älyllisesti opetussuunnitelman avulla korostavat opetusta älykkyyden kautta, koulut painottavat opetusta "puolesta" älykkyys. Opiskelijat ovat motivoituneita, jotta he voivat saavuttaa asettamansa tavoitteet.

Opettajat kehittyvät opetusstrategiat joissa otetaan huomioon lapsen erilaiset mahdollisuudet hankkia tietoa. Jos hän ei ymmärrä älykkyyden kautta, joka on valittu ilmoittamaan hänelle, heidän mielestään on ainakin seitsemän erilaista tapaa yrittää.

Vanhemmilla on aktiivinen osallistuminen suunnittelussa, joka auttaa rikastamaan opetussuunnitelmaa, ja osallistumaan kokouksiin, joissa lastensa edistyminen, myös kotona, he stimuloivat, ymmärtävät ja kannustavat lapsiaan kehitykseen ominaisuuksia.

Siten tästä monien älykkyyksien teoriasta avautuu katkaisu vanhoihin opetusparadigmoihin.

Seuraavaksi tarjoamme sinulle vaihtoehtoja, jotta voit mitata muita näkökohtia ja henkisiä kykyjä, jotka liittyvät Howard Gardnerin useiden älykkyyksien teoriaan:

• Tietää mitä neljännes on hallitseva aivoissa, ehdotamme sinulle aivojen hallitsevuustesti.
• Selvittääksesi henkinen ikä, tarjoamme sinulle tämän henkisen iän testi.
• Jos mitä haluat on tiedä älykkyysosamääräsi, sinä pystyt tähän Älykkyys testi.

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, Psychology-Onlinessa meillä ei ole valtaa tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut menemään psykologin luokse hoitamaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin Useiden älykkyyksien tyypit ja Howard Gardnerin teoria, suosittelemme, että kirjoitat luokan Kognitiivinen psykologia.

1. Ote Gardner, H.: n kirjasta (2016). Mielen rakenteet: useiden älykkyyksien teoria. Talouskulttuurirahasto
2. Gardner, H. (1995). Useita älykkyyksiä (Voi. 1). Barcelona: Paidós.
3. Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Useita älykkyysluokkia. Buenos Aires, Argentiina: Kevät.