19 TYPES D'APPRENTISSAGE en psychologie

Qu'est-ce qu'apprendre en psychologie? La connaissance des différents types d'apprentissage pourrait nous aider de diverses manières, notamment quand, par exemple, on doit choisir quelle méthode d'enseignement est la meilleure en fonction du contexte et de la situation. Mais combien de types d'apprentissage pouvons-nous identifier? Avec cet article de Psychologie-Online, nous verrons quelles sont les types d'apprentissage en psychologie, avec des exemples. Parmi lesquels nous incluons les types d'apprentissages éducatifs, significatifs, attendus et cognitifs.

Indice

1. Habitudes
2. Sensibilisation
3. Conditionnement classique
4. Apprendre par essais et erreurs
5. Conditionnement opérant
6. Impression
7. Apprentissage par imitation ou par procuration
8. Apprentissage actif
9. Apprentissage latent
10. L'apprentissage coopératif
11. Apprentissage situé
12. Apprentissage formel
13. Apprentissage non formel
14. Apprentissage informel
15. Apprentissage significatif
16. Apprentissage par projets ou par problèmes
17. Apprentissage autonome
18. Apprendre par la découverte
19. Service d'apprentissage

Si vous souhaitez d'abord connaître la définition de l'apprentissage selon les auteurs, vous la trouverez dans cet article sur Qu'est-ce qu'apprendre en psychologie.

L'accoutumance consiste en réponse comportementale réduiteréfléchi après la présentation répétée d'un stimulus non nocif. Ce phénomène est très important car, comme toutes les formes d'apprentissage, il permet à l'homme et à l'animal de s'adapter à l'environnement. En effet, les êtres vivants apprennent rapidement à ignorer les stimuli répétés inoffensifs et ainsi à se concentrer sur des stimuli qui sont plutôt nocifs.

• Dans l'être humain un Exemple l'accoutumance classique est l'absence de réponse à un bruit fort après qu'il a été présenté plusieurs fois.

Le phénomène de sensibilisation consiste en la augmentation générale de la réponse d'un organisme à des stimuli faibles qui suivent un stimulus nocif.

• Voyons un Exemple. Supposons que la nuit, pendant que nous dormons, pendant deux secondes, à cause d'un faux contact, l'alarme de notre maison se met à sonner. Nous allons nous réveiller et nous allons explorer l'environnement pour voir si quelqu'un est entré. Bien que nous nous rendions compte que les voleurs ne sont pas entrés, nous ne pouvons pas dormir: nous ressentons avec terreur chaque bruit dans la maison que nous ignorions auparavant. Nous sommes simplement devenus sensibilisés à un stimulus nocif (le bruit de l'antivol), alors nous répondons de manière amplifié à tout stimulus nocif (bruits domestiques): aussi ce moyen simple d'apprentissage se révèle adaptatif.

Un autre des types d'apprentissage les plus pertinents est le conditionnement classique. Le conditionnement est le processus par lequel des modifications comportementales se produisent, établissant un association entre un certain stimulus et une certaine réponse. Le premier à enquêter sur le conditionnement fut le physiologiste russe Ivan Pavlov: dans son expérience plus célèbre, il est parti de la considération que la salivation des chiens devant la nourriture était un réflexe inconditionné, c'est-à-dire une réponse innée de l'organisme. Plus tard, il a remarqué que le chien salivait non seulement lorsqu'il était en contact direct avec de la nourriture, mais aussi simplement en entendant un signal acoustique que l'expérimentateur avait réussi à associer en permanence à la délivrance du aliments. Cette réaction de l'animal, en l'absence du stimulus relatif, s'appelait le réflexe conditionné.

Dans cet article, vous trouverez plus d'informations sur les conditionnement classique.

Avant même les travaux de Skinner, Thorndike avait montré que l'apprentissage se fait par essais et erreurs.

• Un chat ou un singe, dans une cage fermée par une série de boulons qui peuvent être faits en séquence, après une série de tentatives infructueuses Est venu au séquence correcte, en ouvrant la cage. Quand ils sont revenus dans la cage, ils ont répété la séquence correcte sans erreur et sont sortis.

Sur ces bases, Thorndike a élaboré ce qu'on appelle la "loi de l'effet", selon laquelle un individu se bloque associer à une situation ou un problème donné la réponse, parmi celles testées, qui a produit la plus grande satisfaction pour lui.

Il s'agissait principalement de B. F. Skinner qui a poursuivi les études sur le conditionnement, en élaborant le soi-disant conditionnement instrumental ou opérant. Le but de ce type d'apprentissage est produire de nouveaux comportements à travers une série de renforcements.

• L'expérience la plus connue de Skinner concerne un rat affamé logé dans une cage dans laquelle trouver un levier avec un plateau vide à côté: il suffit d'appuyer sur le levier pour activer le mécanisme de entrée de nourriture Dans le conteneur. Le rat le fera d'abord accidentellement, mais ensuite, étant constamment renforcé par la nourriture produite à la suite de la pression du levier, répétera le comportement de plus en plus souvent. Dans ce cas, c'est la réponse du sujet (en appuyant sur le levier) qui sera instrumentale par rapport à la production de la récompense (renforcement).

L'empreinte est une forme d'apprentissage par laquelle la progéniture de certaines espèces animales, dès les premiers jours de la vie, développe une comportement d'attachement fort à un objet précis, qu'ils gardent aussi à l'âge adulte. K. Lorenz (1935) a observé que les nids nouvellement éclos suivent le premier objet en mouvement qu'ils voient. Le mécanisme repose sur la fixation de l'objet d'attachement pendant un certain temps critique qui varie d'une espèce à l'autre et qui peut aller de premières heures de vie, pour les espèces les plus autonomes, à quelques semaines, pour les « ineptes » (dont les enfants ont besoin de soins parentaux pour survivre). Le phénomène a été appelé impression ("printing" ou "printing on") parce que dans cette phase le petit assimile les stimuli-signaux caractéristiques de la figure d'attachement au point de rester conditionné dans le futur d'une manière difficilement réversible.

Suivant les types d'apprentissage, on trouve les apprentissage par procuration. L'apprentissage par imitation ou "observatoire", comme l'appelle Bandura, favorise acquérir des compétences, des informations et des comportements simplement en observant et en écoutant les autres. Même si Bandura ne considère pas le renforcement nécessaire, cela n'exclut pas son apparition; En effet, la punition ou l'éloge que reçoit le modèle est aussi un renforcement pour l'observateur, un renforcement appelé vicariant. Le renforcement vicariant contribue à développer la capacité d'autorégulation du sujet, qui, en observant les le comportement des autres recueille des informations qui vous aident à faire abstraction de la règle, à évaluer les actions et à acquérir des normes De conduite.

L'apprentissage actif se produit lorsque une personne prend le contrôle de sa propre expérience d'apprentissage: Puisque la compréhension de l'information est l'aspect fondamental de l'apprentissage, il est important de reconnaître ce qui est compris par ce qui ne l'est pas. L'apprentissage actif favorise une dialogue interne dans lequel les accords sont verbalisés. Des études au sein de la métacognition ils ont démontré la valeur de l'apprentissage actif; De plus, les gens sont plus incités à apprendre lorsqu'ils contrôlent non seulement la façon dont ils apprennent, mais aussi ce qu'ils apprennent. L'apprentissage actif est une caractéristique fondamentale de la apprentissage centré sur l'apprenant; au contraire, l'apprentissage passif et l'éducation directe sont les caractéristiques de l'apprentissage centré sur l'enseignant (ou éducation traditionnelle).

Nous pouvons faire du vélo sans pouvoir dire comment et pourquoi, ou nous pouvons apprendre une langue étrangère en utilisant ses règles de grammaire sans les connaître. Ces apprentissages latents jouent un rôle central dans notre vie quotidienne, car ils nous permettent d'apprendre et apprendre une fois pour toutes et répéter automatiquement actions très complexes. Il n'est pas rare que ces formes d'apprentissage inconscientes soient beaucoup plus efficaces et persistantes que les formes conscientes.

Le constructivisme social est le paradigme épistémologique qui, plus que tout autre, a démontré l'importance de l'apprentissage coopératif ou de l'apprentissage collaboratif. Il soutient que notre approche de la réalité est médiatisée par les relations que nous établissons avec les autres et considère l'apprentissage comme une interprétation personnelle du monde dérivée des expériences de chacun des NOUS. Dans ce modèle, la négociation de sens avec les autres est particulièrement importante, car l'apprentissage implique à la fois des processus individuels et sociaux: la construction des identités individuelles et, en même temps, la construction d'un univers symbolique, partagée collectivement, s'effectue par l'interaction du dialogue.

Une autre approche importante dans le domaine du constructivisme est l'apprentissage situé ou localisé, qui stipule que l'apprentissage se développe à la suite de la participation à des activités, dans des contextes spécifiques et dans les relations avec les personnes. L'apprentissage authentique est toujours situé: c'est pourquoi il ne peut y avoir d'apprentissage abstrait d'une situation; de plus, du point de vue de l'apprenant, elle est généralement involontaire et caractérisée comme une dérivation naturelle d'une interaction authentique.

Ce type d'apprentissage se déroule dans des environnements structurés, formateurs (tels que écoles, instituts, universités, etc.), avec un cursus défini et une faculté institutionnelle. Elle conduit à l'obtention de diplômes et de qualifications reconnus. Elle s'inscrit dans la logique des processus d'apprentissage intentionnel de la part du sujet.

L'apprentissage non formel a lieu en dehors des principales structures d'enseignement et de formation.

• Par exemple, au travail, dans les associations, dans les syndicats...

En général, ce type d'apprentissage ne conduit pas à des certificats officiels. Cette catégorie comprend les activités qui complètent les systèmes formels (tels que les parcours facultatifs ou d'apprentissage) qui ne sont pas prises en compte à des fins d'accréditation. Cette typologie s'inscrit aussi dans la logique d'un type intentionnel.

L'apprentissage informel est l'ensemble de tous des expériences quotidiennes qui génèrent des apprentissages dans divers contextes travail, famille et temps libre, ce qui ne présentent aucune intentionnalité consciente et explicitement éducative. Cette catégorie comprend les groupes de pairs, les communautés, les échanges communicatifs et relationnels et toutes ces expériences moins codifiables socialement. Contrairement à l'apprentissage formel et non formel, l'apprentissage informel n'est pas nécessairement délibéré et, par conséquent, Par conséquent, il peut ne pas être reconnu, parfois par l'intéressé, comme une contribution à sa connaissance et compétences.

Un autre type d'apprentissage est Apprentissage significatif d'Ausubel. David Paul Ausubel est le psychologue et pédagogue qui a créé la théorie de l'apprentissage significatif, qui dit que l'apprentissage dépend de connaissances préalables. C'est-à-dire la nouvelle information est liée à ce qui est déjà connu, pour former un nouvel apprentissage. Ce type d'apprentissage fait valoir que les connaissances préexistantes doivent être prises en compte.

L'apprentissage par projet ou l'apprentissage par projet dans les problèmes est un type d'apprentissage qui se produit au cours de la processus de résolution d'un défi, d'une question, d'un problème ou d'un cas. Puisque pour résoudre le problème ou trouver des réponses aux questions, il est nécessaire d'enquêter et d'apprendre. Aujourd'hui, il est considéré comme l'une des méthodologies éducatives les plus réussies.

Ce type d'apprentissage est un moyen de acquérir des connaissances de manière autonome et autonome. C'est-à-dire que la personne dirige, régule et évalue son propre processus d'apprentissage, qui s'effectue à travers la recherche, la lecture, la préparation du travail ...

L'apprentissage par découverte est un type d'apprentissage qui consiste en une interaction directe avec la réalité. Dans ce cas, l'apprentissage se produit lorsque quelque chose est découvert par une expérience personnelle qui n'était pas connue. Il existe différents types de découverte: inductive, déductive et transductive.

Enfin, un autre type d'apprentissage peut être l'apprentissage par le service, qui consiste à apprendre tout en accomplissant une tâche qui aide la société. Le grand avantage de ce type d'apprentissage est qu'il est en direct, que la personne qui apprend le fait dans un contexte réel et non simulé. La personne apprend par l'expérience, tandis que son travail et ses efforts ont un impact sur la réalité.

• Pour Exemple, quand les élèves du secondaire aident les élèves du primaire à faire leurs devoirs. Ou, au lieu d'étudier les types de feuilles dans un livre, aidez le personnel de collecte des déchets pendant la collecte des feuilles à remarquer les différents types.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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• Colombo, B. (2011). TUTTO Psicologia e Pedagogia. Novare: DeAgostini.
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