Mi az ELME ELMÉLETE?

Az autizmus spektrum zavara (ASD) egy agyi fejlődési állapot, amelyet a következők jellemeznek kommunikációs készség problémái a gyermek életkora szempontjából normálisnak tekintett társadalmi és viselkedési formák. Gyakran értelmi fogyatékossággal és hiányokkal jár együtt olyan területeken, mint a nyelv, a társadalmi megismerés, a végrehajtó funkciók és a központi koherencia.

A társadalmi megismerés elmélete szerint az ASD-ben látott sok interperszonális és akadémiai nehézség az elme elméletének hiányából fakad. Ez az elmélet a gyermekek azon képességére utal, hogy képviseljék és megértsék mások mentális állapotait, például a célokat, az érzelmeket és a meggyőződéseket. Ebben a Pszichológia-Online cikkben elmagyarázzuk elmeelmélet és annak alkalmazása autista fiúkban és lányokban.

Index

1. Mi az elme elmélete
2. Mi az autizmus
3. A tudat és az autizmus elmélete
4. Elmelmélet az autista gyermekeknél
5. Az elme elméletén alapuló tevékenységek

Az elme elméletének meghatározása olyan filozófiai fogalmakba mélyed, mint a tudat és a valóság. Mi tehát pontosan az elme elmélete? Az elmélet a mi képesség arra, hogy arra következtessen, amire mások gondolnak vagy éreznek. Az emberek saját tapasztalatainkat használják útmutatóként, hatékonyan felépítjük a szimulációt annak, ami a fejében történhet egy másik személyt, miközben elképzeljük, milyen információt kapnak, és hogyan dolgozzák fel azt, amit tudunk vagy sejtünk a sajátjukról tapasztalatok.

Amikor ezt megtesszük, az, amit a saját elménkben csinálunk, a elmélet arról, hogy mi folyik a fejükben és cselekedjen rajta. Reakcióik az elmélet tesztjei, amelyek megmondják, mennyire pontosak feltételezéseink. Az emberek ezt gyakran állatokkal vagy növényekkel teszik, és feltételezik, hogy olyan motivációk és gondolatok vannak bennük, amelyek valószínűleg nincsenek vagy nem képesek.

Az elme elméletének fontossága

Bár a legtöbben magától értetődőnek tartják azt az elképzelést, hogy más emberek ugyanolyan mentális felépítésűek és képességekkel rendelkeznek észlelni, érvelni és érezni, hogy mi filozófusok már Descartes idején rájöttünk, hogy a folyamat nem igazán könnyen. Közvetlen hozzáférés nélkül mások elméjéhez nincs más választásunk, mint összetett következtetéseket levonni. Az agy anélkül is, hogy tudatában lennénk ennek, önmagában folyamatosan dolgozik a feltételezések tesztelésén és a kiigazításokon.

Az autizmus egy fejlődési neurobiológiai rendellenesség, amely a kommunikáció és a társas kapcsolatok hiányosságait vonja maga után. ASD néven ismert, autizmus spektrum zavar. Az ASD-ben szenvedő emberek ismétlődő viselkedési vagy érdeklődési mintákat mutathatnak be. Az övék szociális készségek gyakran életük nagy részében akadoznak vagy nem léteznek. Az autizmus 3 év után nyilvánulhat meg, és egy életen át tart.

Az ASD-ben szenvedő gyermekek együttélő kognitív nehézségekkel küzdenek a következő területeken:

• Végrehajtó funkciók: minden kognitív folyamatot felölelő kifejezés, amely magában foglalja a munkamemóriát, a gátlást, a tervezést és a rugalmasságot.
• Központi koherencia: egy meghatározott kognitív stílusra utaló kifejezés, amely magában foglalja a tágabb összefüggések megértésének korlátozott képességét.
• A tudat elmélete: az autizmusban az elme elméletét illetően az ASD-ben szenvedők nem képesek felépíteni más elmék mentális modelljét. Nem tudnak elképzelni egy olyan agyat, amely nem a sajátjuk, és amelynek nem ugyanaz az információja van, más a motivációja, más érzései és egyéb képességei vannak. Az autista emberek mélyen képtelenek arra, hogy valaki más cipőjébe tegyék magukat, és emiatt empátiát érezzenek, vagy akár hatékonyan kommunikálni.

Az elme és az autizmus elméletének összekapcsolása ad némi alapot a autizmus kezelése. Az egyik tanuláselméleti gyakorlat, amelyet terápiaként használnak, a alkalmazott viselkedéselemzés (ABA). Ennek a tevékenységnek a célja a viselkedési szempontok kezelése, amelyek társadalmi vagy kommunikációs hiányosságokból származnak.

Az ABA használata perspektivikus képzésben napjainkban is általános, csakúgy, mint a beszédkészség és más típusok, amelyek viselkedéserősítéssel felépíthetők és betaníthatók. Sok terapeuta úgy véli, hogy az elme elmélete képezhető az ASD-ben szenvedő egyéneknél is. Az a tény, hogy az ABA-terápia kimutatta, hogy javítja az ASD-ben szenvedők társadalmi viselkedését, biztató jel arra, hogy ez igaz lehet.

Bár soha nem lehetséges, hogy egyes ASD-s egyének valóban elmeelméletet alkossanak, ahogyan a legtöbb ember. Ennek ellenére szem előtt kell tartanunk, hogy funkcionális szempontból az autizmussal élő gyermekek megtanulhatnak hasonló viselkedést tanúsítani vagy valamilyen szimuláció, amely ugyanolyan hatékony lehet, mint a tudatelmélet neurotípusos egyénekben (olyan emberek, akik nem mutatnak be semmiféle divergenciát) agyi).

Számos megfigyelési tanulmány foglalkozik az agyval, amelyek arra utalnak, hogy az agy bizonyos területei nem aktiválódnak ezekben ASD-s gyermekek, akik nem tudnak könnyen elméletet alkotni. Ennek ellenére még mindig nem ismerjük végérvényesen a rendellenesség gyökereit, sem azt a végleges választ, amely az autista gyermekek elméjének elméletét képtelen alkalmazni.

Napjainkban a kutatás tovább halad az ASD rejtélyes okainak és mechanizmusainak feltárására. Ezért a tudatelmélet kialakításának képtelensége nem tudott információt szolgáltatni az autizmusról.

Különböző példák vannak arra, hogy kiderüljön, fejlett-e az elme elmélete. Ezután kísérletet fogunk látni az elme elméletével:

• Sally és Anne tesztel: Sally és Anne kísérlete segít meghatározni, hogy a gyermek képes-e alkalmazni az elme elméletét. Ezután elméleti tevékenységének ezt az elméletét ismertetjük:
  Sally és Anne játszik. Van egy kosáruk, egy labda és egy dobozuk. Sally beteszi a labdát a kosárba, letakarja és távozik. Aztán Anne elveszi a labdát, és beteszi a dobozba. A gyakorlatban az a kérdés, hogy tudni kell, Sally hol keresi a labdát, amikor visszatér. A kosárban vagy a dobozban?
  A fejlett elmélettel rendelkező emberek jelezni fogják, hogy Sally a labdát keresi a kosárban, mivel nem látta, hogy Anne mozgatja. Másrészt azok, akiknek nehézségei vannak az elme elméletének alkalmazásával, mint például ASD-s egyének azt mondják, hogy a labda a dobozban van, mivel nem képes a mentális állapotokat másoknak tulajdonítani emberek.

Vannak olyan tevékenységek, amelyek a fiúk és a lányok elméjének elméletén dolgoznak. Ezután valós példákat fogunk látni az elme elméletének életkor szerinti fejlesztésére:

• 3-6 évig: festeni az érzelmeket kifejező arcokat, történetek és rajzfilmek segítségével magyarázni az érzelmeket a karakterek különböző érzelmei, vagy játszanak a gyerekekkel, hogy kitalálják, mit gondolnak és éreznek mások.
• 6-tól 12-igévek: használjon különböző érzelmi kifejezést tartalmazó maszkokat, és a fiúk és a lányok képviseljék ezt az érzelmet. A csecsemők párbeszédei és vitái szintén hozzájárulnak az elme elméletének kidolgozásához. Megtanulnak hallgatni és tiszteletben tartani a beszédfordulatot.
• 12 éves és idősebb: elmélkedjen a gyerekekkel a különböző eseményekről és helyzetekről. Például segíteni őket abban, hogy konfliktus esetén mások cipőjébe kerüljenek.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Mi az elme elmélete?, javasoljuk, hogy adja meg a Neurológiai rendellenességek.

• Cornago, A és Navarro, M. (2012). Gondolatelmélet kézikönyve autizmussal élő gyermekek számára: gyakorlatok, anyagok és stratégiák, az emberek másként érzékelik, érzik, gondolják vagy hisznek. Valencia: Psylicom.
• Hervás, A. (2017). Érzelmi diszreguláció és autizmus spektrum zavarok. Neurology Journal, 64 (1), 17-25.
• Wellman, H. (2017). Az elme felépítése: Hogyan fejlődik az elme elmélete. Santiago de Chile: UC kiadások.