כאשר אנו מדברים על מטה-קוגניציה, אנו מתייחסים להתפתחות הידע ולפעילות המחשבה. עם הזמן, הצורך לקדם מיומנויות ואסטרטגיות מטה-קוגניטיביות מסוג זה עלה יותר ויותר בקרב ילדים. סטודנטים שכן זה עוזר להם לחשוב בעצמם ולא רק לצבור ידע כפי שנעשה כל חייהם.
לסוג זה של אסטרטגיה, בניגוד רק לצבירת ידע, יש משמעות טרנסצנדנטלית יותר ומגדילה משמעותית את היכולות הקוגניטיביות. במאמר פסיכולוגיה מקוון זה: מיומנויות ואסטרטגיות מטה-קוגניטיביות בלמידהאנו נודיע לך בפירוט ונספק מספר דוגמאות.
כפי שהגדרנו בתחילת מאמר זה, מטה-קוגניציה מורכבת מלהיות מודעים לשלנו יכולת משלנו לפתח אסטרטגיות ומשאבים שיעזרו לנו לבצע משימה ב יָעִיל. כמו כן גם יודעים ולומדים לווסת את שלנו תהליכים קוגניטיביים צעד אחר צעד.
ישנן שיטות שונות בהן מטא-קוגניציה יכולה להתרחש ומעניין לדעת מה כל אחד מאלה מכיוון שהם קשורים ליכולת קוגניטיבית שונה.
- מטא-זיכרון. אופן זה מתייחס לידע ולמודעות שיש לנו לגבי הזיכרון שלנו וכל מה שקשור אליו. הכוונה היא לידע של יכולות הזיכרון שלנו, המגבלות שלנו, היכולת שלנו להתייחס ידע שאוחסן בעבר עם החדשים, הדרך בה אנו בדרך כלל שולפים ועושים שימוש במידע, וכו '
- מטה-תשומת לב. הכוונה היא לעובדה להיות מודעים לאופן שבו תשומת הלב שלנו עובדת ולדרך בה אנו יכולים לשלוט בה. למשל, להבחין מתי אנו מתחילים להסיח את דעתנו, מה אנו יכולים לעשות כדי לחזור למקד את תשומת ליבנו היכן שאנחנו רוצים אותה, לדעת באילו אסטרטגיות הכי מתאימות לנו להשיג את זה וכו '. מדובר בידיעה כיצד למטב את תשומת ליבנו בכל עת ובצורך.
- מטא-הבנה. זה קשור להכרת היכולת שלנו להבין ואיך נוכל להשתמש בה. אחד הליקויים העיקריים בלמידה הוא פעולת הקריאה אך לא ממש ההבנה וזה מה שקורה לתלמידים רבים. חלקם אפילו מרחיקים עד לרכז ולשנן את הטקסט, שיכולים להיות שימושיים לפתרון הבחינות אבל זה לא אומר שהיה להם חניכה משמעותי מכיוון שהם לא ממש הבינו את זה. לכן יש צורך לפתח את המיומנות הזו אצל התלמידים כך שהם מודעים לרמת ההבנה שלהם וילמדו לייעל אותה.
- מחשבה מטא. מדובר ביצירת מודעות לחשיבה שלנו. יש לכך חשיבות עליונה שכן אנו בדרך כלל חושבים מעט מאוד על שלנו מחשבות הכוללות את האמונות והרעיונות שלנו שפיתחנו לאורך כל הדרך שעות נוספות. במקום להתמקד בעובדה ש"מה לחשוב", זה יותר על"איך לחשוב”.
לאחר מכן נציג בפניך כמה תרגילים ואסטרטגיות המשמשים לעתים קרובות בכיתה כדי ללמד את התלמידים לפתח כל אחד מהמיומנויות המטקוגניטיביות שלהם.
תרגיל 1. הפחת את משמעותן של מילים בהתאם להקשרן
בתרגיל זה מוצגים לתלמידים ביטויים שונים במקום בו משתמשים בו מילה לא ידועה בהקשרים שונים. מטרת התרגיל היא שהתלמידים יגזרו את משמעות המילה הלא ידועה בצורה זו, כלומר על סמך בהקשר ובעיקר שהם יודעים את החשיבות של שימוש באסטרטגיות משלהם כדי להגיע ל תוֹצָאָה.
תרגיל 2. נסה דרכים שונות ללמוד משהו חדש
מזרח סוג של אסטרטגיית למידה זה עוזר לתלמיד להכיר שיטות שונות לרכישת ידע חדש, להרחיב את חזונו ולהיות מסוגל לבחור את השיטה שהכי נוחה או פרקטית לו ללמוד.
- לדוגמה, כאשר מילה חדשה נלמדת, ניתן ללמד אותה על ידי עשייה בדרכים שונות כגון: התייחסות ל מילה עם תמונות, מציאת מילה נרדפת למילה אחרת שאתה כבר מכיר, מזדהה עם הצליל, וכו '
תרגיל 3. תרגילי הערכה עצמית
לאחר שביצעו פעילות ולמדו נושא חדש, הם מקבלים זמן להעריך את עצמם. את עצמם ומשקפים את ביצועיהם באותה פעילות ספציפית, ושואלים את עצמם שאלות כגון: באיזו דרך האם אוכל לשפר את ביצועי בפעילות זו? מה היה הכי קשה לי כשעשיתי את זה? מה היה הכי קשה לי? הקל?, וכו '.
לסיום מאמר זה ב מיומנויות ואסטרטגיות מטה-קוגניטיביותאנו הולכים להציע לך כמה פעילויות אחרונות לעבודה על מטה-קוגניציה.
תרגיל 4. תרגילים לפיתוח אסטרטגיות קוגניטיביות
לפני ואחרי ביצוע משימה ספציפית או במהלך בחינה, התלמיד מתבקש לנתח אילו אסטרטגיות ביצע עבור כל אחת מהן.
- לדוגמה, אחרי שעשיתם מבחן שזוכר כמה התרכזתם ללמוד, אילו גורמים השפיע עליך להתרכז או להפסיק להתרכז ואיך אתה יכול לעשות טוב יותר עבור בפעם הבאה.
תרגיל 5. לשאול שאלות
הוא בערך לקדם סקרנות אצל תלמידים והרצון ללמוד עוד ועוד. לכן, המורה, במקום להיות זה ששואל אותם כל הזמן שאלות פנימה בכיתה אודות הנושאים המכוסים, בקש מהתלמידים לשאול שאלות ל מוֹרֶה. ניתן לעשות זאת בכיתה כאשר מוצג נושא או בבית כאשר התלמידים מכינים שיעורי בית. ולקרוא על נושא, לרשום את הספקות שמתעוררים ואינם מוסברים היטב כדי שלמחרת הם יוכלו להתווכח עליהם מוֹרֶה.
מאמר זה אינפורמטיבי בלבד, בפסיכולוגיה און ליין אין בכוחנו לבצע אבחנה או להמליץ על טיפול. אנו מזמינים אותך ללכת לפסיכולוג כדי לטפל במקרה הספציפי שלך.
