ასოცირებული სწავლება: რა არის ეს, ტიპები, მახასიათებლები და მაგალითები

ჩვენი გონება მუშაობს როგორც უზარმაზარი მეხსიერება, რომელშიც ცოდნის უმეტესი ნაწილი მიიღწევა უფრო ანალოგურ-ასოციაციური დასკვნებით, ვიდრე ხაზოვანი პროცედურებით ლოგიკურ-სილოლოგი. ზუსტად ამ მოდალობების საშუალებით, გონების შემუშავების მექანიზმების დიდი ნაწილი გვიხსნის და შეგროვებული მასალის დიდი ნაწილი რჩება ცნობიერების ზღურბლზე ქვემოთ.

ამრიგად, ასოციაციების შესწავლა ნიშნავს ამ სამყაროში თავის ჩაძირვას, გაურკვევლობის სფეროში შესვლას და გადამოწმებადი კავშირების რისკის აღებას. ფსიქოლოგია-ონლაინ სტატიაში ვნახავთ რა რა არის ასოციაციური სწავლება, მისი მახასიათებლები და რამდენიმე მაგალითი.

ინდექსი

1. რა არის ასოციაციური სწავლება
2. ასოციაციური სწავლების ტიპები
3. ასოციაციური სწავლების მახასიათებლები

ასოციაციური სწავლება მნიშვნელოვანია ტვინის გამოცდილების წარმოსადგენად და მათი მნიშვნელობის შეძენისთვის. ეს არის ფორმა გამოცდილების სწავლა რომელშიც რამდენიმე ფსიქიკური ელემენტი გაერთიანებულია იდეის, მეხსიერების ან მოქმედების წარმოსაქმნელად. ამ ნაკრებების წარმომადგენლობა დეპონირდება თავის ტვინის ნერვულ ქსელში. ამ სტატიაში თქვენ იხილავთ ინფორმაციას ამის შესახებ

იმის გასაგებად, თუ რა არის ასოციაციური სწავლება, მნიშვნელოვანია მისი დიფერენცირება სხვებისგან, კერძოდ, განმეორებითი სწავლისგან. ვნახოთ, როგორ მუშაობს თითოეული მათგანი ნერვულ დონეზე:

• განმეორებით სწავლამექანიკური გამეორებისას, ყველა შესაძლო ნერვულ კავშირს შორის, ის, რომელშიც ისინი ყველაზე ხშირად გვხვდება, მაგრამ შეცდომის მრავალი შესაძლებლობით, თანდათანობით კონსოლიდირდება.
• ასოციაციური სწავლებადადგენილია, დამყარდა სპეციფიკური ნერვული კავშირები და ფსიქიკურ დონეზე ასოციაციური ტექნიკის გამოყენება პირველ რიგში ენერგიის მეტ დოზას მოითხოვს, მაგრამ რისკებს არიდებს თავს. გრძელვადიან პერსპექტივაში ეს ზოგავს დროს და დაღლილობას.

ასოციაციური სწავლება, მარტივი ან მექანიკური, ემყარება სტიმულ-საპასუხო ურთიერთობას, რომელიც ჩვევებს იწვევს. უნდა აღინიშნოს, რომ ასოციაციის მიერ სწავლის ტიპები არის კლასიკური კონდიცირება, ოპერაციული კონდიცირება და კომბინირებული პასუხების სწავლა. ვნახოთ, რისგან შედგება ისინი და მათი მაგალითები.

• კლასიკური კონდიცირება: ასოციაციური სწავლების ერთ-ერთი თეორია. იგი ემყარება I- ის ექსპერიმენტულ პარადიგმებს. პ. პავლოვი რომლებმაც ძაღლებს საჭმლის მიღების დროს გარკვეული სტიმულები გააცნეს და შეამჩნიეს, რომ იგივე სტიმულები, ძაღლებმა წარმოქმნეს ნერწყვის გამოყოფა საკვების არარსებობის შემთხვევაში, სერიის შემდეგ ტესტები. ასე დადგინდა კლასიკური კონდიცირების პროცესი.
• ოპერაციული კონდიცირებაგაძლიერება, გადაშენება, განზოგადება და დისკრიმინაცია. თეორია შემოღებულ იქნა ე. ლ. თორნდაიკმა, რომელმაც შეისწავლა ინსტრუმენტული კონდიცირება, ასევე მოუწოდა ცდისა და შეცდომების სწავლას. ეს კონდიცირება ემყარება რეაქციის ეფექტის კანონს, ვინაიდან რეაქციები, თუ ისინი გაძლიერდება ცხოველის საჭიროებით, უფრო დიდი ალბათობით მოხდება.
• კომბინირებული პასუხების სწავლა: ეს აღარ ეხება ერთ რეაგირებას, როგორც კლასიკურ და ოპერაციულ პირობებში, არამედ მოქმედებათა ან / და ქცევების ერთობლიობას, რომლებიც კოორდინირებულია ერთმანეთთან კონკრეტული პასუხის მისაღებად. კომბინირებული პასუხების სწავლა ფასდება სწავლის მრუდიდან, რომელიც აღრიცხავს პირის საქმიანობის დონეს.

ამის უკეთ გასაგებად განვიხილოთ ასოციაციური სწავლების ერთ-ერთი მაგალითი: სიტყვა "თევზის" მნიშვნელობის მისაღებად აუცილებელია კომბინირება ამ ობიექტთან დაკავშირებული სხვადასხვა სენსორული რეჟიმის სტიმული, აგრეთვე სტიმული, რომელიც დაკავშირებულია იმ გარემო პირობებთან, რომელშიც ის მდებარეობს იპოვნე მართლაც, თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ, სუნი, გემოვნება ან შეხება თევზისა, თავად სიტყვის მოსმენისას.

ეს მულტიმოდალური აღქმა და მოქმედება დაკავშირებულია ნეირონის აქტივობასთან ერთად კორტიკალური უბნები, ამრიგად, ნეირონები ისინი გააქტიურებულია სხვადასხვა სენსორულ და მამოძრავებელ ადგილებში ერთდროულად, როგორც ტვინის იმ ადგილებში, რომლებიც შეიცავს სიტყვების წარმოდგენებს.

ამერიკელი ფსიქოლოგის დონალდ ო. Hebb, ამ ტიპის სწავლის თეორიული მაქსიმუმი, ასოციაციური სწავლების პროცესის მახასიათებლებია:

1. ნეირონები რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ხშირად ერთდროულად აქტიურდება, აძლიერებს მათ კავშირებს და სტრუქტურირებულია კომპლექტში უმაღლესი რიგის, რომელიც წარმოადგენს კონცეფციას მისი საავტომობილო, აღქმის, მნეზურის, ენობრივი და სემანტიკური ასპექტებით.
2. ანსამბლის ფორმირების შემდეგ, სიგნალი საწყისი ერთი აღქმის არხი საკმარისია მთელის გასააქტიურებლად მთელი რიცხვი, მათ შორის სემანტიკური წარმოდგენა და პირიქით. ნაკრების გააქტიურება შესაძლებელია მხოლოდ სემანტიკური შეყვანით.
3. ამრიგად, ხშირი თანამედროვე გააქტიურება და სიტყვისა და სტიმულების კორელაცია მნიშვნელობასთან დაკავშირებით, ისინი საჭიროა მხოლოდ შეძენის პროცესის ეტაპზე.
4. შემდეგი, ანსამბლის შიგნით უფრო მაღალი რიგის ძლიერი კავშირები უზრუნველყოფს მის სრულ გააქტიურებას, როდესაც მხოლოდ ერთი ნაწილია გააქტიურებული. ამიტომ, ისინი უზრუნველყოფენ კავშირების მაღალ ხარისხს შეკრების ყველა ნაწილის საქმიანობასა და მის სტაბილურობას შორის.

ეს სტატია მხოლოდ ინფორმაციულია, ფსიქოლოგია-ინტერნეტში ჩვენ არ გვაქვს დიაგნოზის დასმის ან მკურნალობის რეკომენდაციის ძალა. გეპატიჟებით ფსიქოლოგთან, თქვენი კონკრეტული საქმის სამკურნალოდ.

თუ გსურთ წაიკითხოთ სხვა მსგავსი სტატიები ასოციაციური სწავლება: რა არის ეს, ტიპები, მახასიათებლები და მაგალითებიგირჩევთ შეიყვანოთ ჩვენი კატეგორია კოგნიტური ფსიქოლოგია.

• ბორტოლატო, ც. (1999). Imparare le tabelline. სტრატეგიის მეხსიერება მეხსიერების თვალსაზრისით და ასოცირებისთვის. ტრენტო: ერიკსონი.
• ენციკლოპედია della Scienza e della Tecnica (2009). ასოციაციური დანამატი. Გამოჯანმრთელდა: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. გ. (2007). კოგნიტივიზმი, პრობლემების გადაჭრა და პრობლემური მოქმედება. რომი: Edizioni Universitarie Romane.