ფიქრობდა დიუის მიხედვით

Dewey- ს აზრი ეწერა იმ ურთიერთობებს შორის, რაც ჩვენ უკვე ვიცით, ჩვენი მეხსიერება და ის, რასაც ჩვენ აღვიქვამთ. ამ ტრილოგიით ჩვენ მნიშვნელობას ვანიჭებთ საგნებს, ვქმნით, ვადგენთ მიღმა მიღებულს და ეს არის "სააზროვნო" პროდუქტი. დასკვნა ხდება ყველაფრის შემოთავაზების საშუალებით, რაც ჩანს და მახსოვს; რომ იდეების მემკვიდრეობა ფიქრობენ. დივი მთელ ამ პროცესს ორ ძირითად და თანდაყოლილ რესურსს ემყარება: ცნობისმოყვარეობა და წინადადება ან სპონტანური იდეები. აზროვნებამ უნდა მიაღწიოს გარკვეულ მიზანს: მოქმედება, შედეგი.

ინდექსი

1. ამრეკლი აზროვნების საჭიროება
2. ემოცია
3. სამეცნიერო აზრები
4. შინაარსის დაუფლება
5. ანარეკლი
6. დასკვნები

დიუი ამტკიცებს, რომ შედეგი მოითხოვს ა ამრეკლი აზროვნება, კერძოდ, მოაწესრიგეთ იდეები რომ ეს არ უნდა გახდეს იდეების უბრალო შერწყმა შედეგების ურთიერთობებში, მაგრამ გარკვეული წესრიგის დამყარება ხელს უწყობს რაიმე მიზნისკენ მიმართულ აზრს. აზროვნებასა და რაციონალურობას შორის ურთიერთობის შენარჩუნება მხოლოდ ამ კონდუქტორობის ასახვასთან დაკავშირებით, ფრთხილად შედარებისა და ბალანსის საშუალებით მტკიცებულებებისა და წინადადებების შეფასების პროცესთან დაკავშირებით, თუ რა ხდება ამ ურთიერთობების ყველაზე ზუსტი ურთიერთობების დასადგენად ნება დართეთ, ამიტომ რაციონალობა არ შეიძლება დარჩეს მხოლოდ დაკვირვებაში, მაგრამ საკითხი უნდა შეისწავლოს, შეამოწმოს, გამოიკვლიოს და შეისწავლოს სიზუსტე

იდეა არის სამოქმედო გეგმა, რომელსაც აქვს კონსტრუქციული ფუნქცია, რადგან იდეები წარმოიქმნება პრობლემების გადასაჭრელად, როგორც ყველაზე ჭეშმარიტი იდეების მიღებას. დიუის რაციონალობა უკავშირდება აზროვნებას ამრეკლავი მეთოდის იდეაში (ლოგიკური კომპეტენცია) ემპირიული ცოდნის დანერგვა, რომელსაც მივყავართ გარკვეულ მიზნამდე ინიციატივიდან, სპონტანურობიდან, მუშაობიდან და პასუხისმგებლობა

ამ კონსტრუქციას მივყავართ რაღაცის გასაკეთებლად და შედეგამდე, ა ფსიქიური სირთულე ხუთი ფაზის განმავლობაში:

1. წინადადებების გამოჩენა
2. სირთულის ინტელექტუალიზაცია
3. ჰიპოთეზის განვითარება
4. მსჯელობა
5. ჰიპოთეზის ტესტირება

ამრიგად, ამრეკლი აზროვნების რაციონალობა შესაძლებელს ხდის მოქმედებას შეგნებული მიზნის მისაღწევად ეს საშუალებას იძლევა სისტემატური მუშაობა და გამოგონება, აგრეთვე საგნების მნიშვნელობით გამდიდრება. ტექსტში იგი ახსენებს აზროვნებასა და რაციონალურობას შორის ამ დამოკიდებულებას, როგორც მეთოდს "ეს, ალბათ, კარგი აზროვნება იქნება, როდესაც სუბიექტს აქვს დამოკიდებულება ზრუნვის, სიმკაცრის და ა.შ."

მიუხედავად იმისა, რომ იგი ფორმალური ლოგიკისგან მიემართება რეალური აზრის მითითებით, რომელიც ხდება იმ კონტექსტში, რომელსაც ასეთი ლოგიკა არ ითვალისწინებს. ”რაციონალურობა იწვევს ოპერაციულ ჰარმონიას სხვადასხვა სურვილებს შორის. რაციონალობა, ითვალისწინებს კრიტიკული ანალიზის, დებატებისა და არგუმენტაცია, დიუისთვის ამრეკლი აზროვნების რაციონალობა არის სწავლის, განვითარების უნარი დროულად.

რაციონალურობა დიუისთვის არის მიზანს და საშუალებებს შორის შესაბამისობა. აზროვნება არ არის სენსორული შთაბეჭდილებების კონგლომერატი და არც "ცნობიერების" გაყალბება, მით უფრო, რომ "აბსოლუტური სული", მაგრამ შუამავალი და ინსტრუმენტული ფუნქცია, რომელიც განვითარდა გადარჩენისა და კეთილდღეობის ინტერესების დასაკმაყოფილებლად. ადამიანები. ცოდნის ეს თეორია ხაზს უსვამს "აზროვნების მოქმედების საშუალებით შემოწმების აუცილებლობას, თუ ის გახდება ცოდნა". აზრი არის ადამიანის სწავლის ინსტრუმენტი.

დიუი ცდილობს საბოლოოდ გამოიყენოს რაციონალური ყოველდღიურობა სოციალურში, ამრეკლი კვლევის საშუალებით. დიუი ახდენს აღწერითი და განმარტებითი მოდელების ინსტრუმენტალიზაციას, რადგან მას ესმის ასახვა ბუნებრივ პროცესში, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა განსაზღვრული.

ემოცია ჩვენი კოგნიტური სისტემის ფაქტორია. ასე რომ, ისეთი პრობლემები, როგორიცაა ცოლქმრული ურთიერთობა, არ შეიძლება შემცირდეს ლოგიკა-მათემატიკის ან გონებრივი წარმოდგენების ტიპის შესწავლით. ამ განმარტებაში: ემოციები უნდა განიხილებოდეს, როგორც კომპლექსური მრავალფაქტორული მოვლენები, რომლებიც, სხვათა შორის, მოიცავს შემდეგი ასპექტები: კოგნიტური შეფასება (შეესაბამება თუ არა ეს სიტუაციის აღწერას) სიტუაცია -ფასება; ფიზიოლოგიური ცვლილებების ძალიან მრავალფეროვანი ნაკრები - ძირითადად დაკავშირებულია ვეგეტატიურ ნერვულ სისტემასთან - ეს არ არის შედარებული სიტუაციის დაზუსტებასთან? აშკარა გამონათქვამების ან ხილული ქცევების სერია - სახის და ჟესტური გამონათქვამები; სამოტივაციო კომპონენტი, რომელიც მოქმედების განზრახვაში ან ტენდენციაში აისახება. და ეს არ იქნება იმ რესურსების აღწერა, რომელთა გამოყენება ან გამოყენება არ შეიძლება მიზნის მისაღწევად? და სუბიექტურ-ექსპერიმენტული ან მგრძნობიარე მდგომარეობა –ემოციის ჰედონური ასპექტი.

მეცნიერულ ცნებებს, განსაზღვრებით, აქვთ, ლოგიკური სტრუქტურა მათ უმეტესობას აქვს ძალიან ხაზგასმული რელაციური ხასიათი, ანუ უნდა ითქვას, რომ ცნების ბირთვი ან მნიშვნელობა განსაზღვრავს, რომელია მისი შესაბამისი ატრიბუტი. ამასთან, დადასტურებულია, რომ ადამიანთა უმრავლესობას არასწორი წარმოდგენა აქვს ან მრავალი მეცნიერული ფენომენის დევიანტური წარმოდგენა აქვს და რომ ეს კონცეფცია, ალბათური თეორიების მოთხოვნებს, ალბათ ამ მიზეზით შეიძლება ითქვას, რომ კარგად განსაზღვრული სამეცნიერო ცნებები არ წარმოადგენს იმ გზას, რომლითაც ადამიანები ჩვეულებრივ სამყარო

და ალბათ ამიტომაა, რომ მან ვერ მიიღო დამაკმაყოფილებელი პასუხები დებატებში და ის ასე თავაზიანად საუბრობდა გამოცდილებაზე, ფიქრობდა გრძნობასთან მიმართებაში, ან ყოფნა-არყოფნაში. იქ აღმოვაჩინე ჩემი ხარვეზი, მე გადავიკითხე შენიშვნები შემეცნების და ემოციის შესახებ ორი ძირითადი ემოცია ინდივიდუალური (მიდგომა / ფრენა) არ არის რეგულირებული, რადგან ეს თეორიები, სადაც ყოველდღიურობა საკმაოდ უგულებელყოფილია ან განისაზღვრება, როგორც "ცუდად განსაზღვრული", რადგან ემოციების როლი იგნორირებულია (შემეცნებითი პროცესი მეტი არქაული ადამიანის ევოლუციაში და ამან შესაძლებელი გახადა სახეობის გადარჩენა) პრობლემების გადაჭრისას, შესწავლისას და მოქმედებაში, ან შესაძლოა რაც იწვევს დედუქციური აზროვნების, ფორმალური ლოგიკის, ალბათობის ან გადაჭრის ნებისმიერი სხვა სტრატეგიის ყველაზე ტიპურ შეცდომებს პრობლემები

სულ ამას ვფიქრობ ეს არის ინტერპრეტაცია და მნიშვნელობის დაჯილდოება, რაც ჰიპოთეზებს შესაძლებელს ხდის ურთიერთობას გამოცდილებასა და წინარე ცოდნას შორის, რაც საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ შესაძლო გადაწყვეტილებები, ან, როგორც მოდული ამბობს, ყველაზე წარმატებული. მიუხედავად იმისა, რომ მათ შეუძლიათ, რაც არ უნდა მეცნიერული იყოს მათი გადამოწმება, მიაღწიონ სამეცნიერო დასკვნებს, მაგალითად, დედამიწა ბრტყელი იყო და შემდეგ მრგვალი.

ვფიქრობ, შინაარსის სფერო იყო დამაკმაყოფილებელია სხვადასხვა. განმარტებითი, დადგენილი და ნორმატიული მოდელები, რადგან ჩვენ ვქმნით კონცეფციებს და პრობლემებს სხვადასხვა თეორიები და, კლასიფიკაციის მიხედვით, მათ არ შეუძლიათ ახსნა, თუ როგორ ვაყალიბებთ მას ცნებები.

დედუქციური მსჯელობა ბუნებრივი ლოგიკიდან, სადაც შენარჩუნებულია გონების თანდაყოლილი შესაძლებლობა შეასრულოს გარკვეული დასკვნითი წესების ამოცანები - ეს არის კომპეტენცია - ფსიქიკური მოდელებისადმი, რომელშიც მსჯელობა წარმოიქმნება წარმოდგენებით, რომლებიც შეიძლება გამომდინარეობდეს აღქმიდან და ენა. ჰიპოთეზების შემუშავება და ტესტირება: ანალოგია, როგორც სამეცნიერო აზროვნების მოდელი; იმპლიციტური თეორიები და რეპრეზენტაციული გადახედვის თეორიები; ჰიპოთეზის ტესტირება კონცეფციის შეძენისთვის და როგორც ვნახავთ, რომ მეცნიერებიც ხედავენ თავიანთ ამოცანას დადასტურებას და არა ჰიპოთეზების გაყალბებას.

იმ ალბათობის შესახებ გადაწყვეტილებები და გადაწყვეტილების მიღება მისი ევრისტიკა და მიკერძოება (წამყვანები, მოჩვენებითი კორელაციები), ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა. როგორ, ყოველდღიური მსჯელობიდან და ფორმალური მსჯელობიდან, მათ აქვთ ექვივალენტური სტრუქტურები; ან როგორ უნდა მივიღოთ არაფორმალური მსჯელობის შედეგად არასწორად განსაზღვრული პრობლემები და გადაწყვეტილების მიღება გაურკვევლობის პირობებში.

ბოლოს დეტექსტუალიზებული აზროვნება, კონტექსტში და შემოქმედებაში, განსხვავდება პირველის ნორმატიული ხასიათიდან ინდივიდუალისტური მეთოდოლოგიური მიდგომისგან დახურული და ექსპერიმენტული ხასიათის გადატანა ამჟამინდელი აზროვნების ფსიქოლოგიის თანამედროვე ეტაპზე, სადაც უკუკავშირის მეთოდები, მშენებლობა, თანამშრომლობა და მოტივაცია, კულტურული, სიმბოლური, სურვილები, ნარატივი ქმნის ამის ახალ ინსტრუმენტებს მომენტი

ამიტომ ანარეკლი ყოველთვის იყოიმის მიხედვით, თუ როგორ წარმოიქმნება იდეები და როგორ ხდება მათ მიერ ჩვენი კონტექსტის შუამავლობით, როგორ ვითარდება, როგორია მათი პროცესი. და უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვისწავლეთ ილეთობა, რომელიც გამომდინარეობს ცნებებიდან და მათი განსხვავებული კომბინაციებიდან გამოხატულია ენის საშუალებით, მათ პირდაპირი გავლენა აქვთ აზროვნებაზე და როგორ მიიღწევა ეს აქტები. დებატები, რომლის განვითარებაც ჩვენ შევძელით, არის რაციონალობის გამოხატულება, თუ როგორ და საიდანაც ამტკიცებენ ჩვენს ცოდნას, ჩვენია გამოცდილება და როგორც ვცდილობდით, ვმუშაობდით, რომ მას არა მხოლოდ ჩვენი პერსპექტივა მივცეთ, არამედ ვმუშაობთ მათ იმ თეორიებთან შერწყმაში, რომლებიც ჩვენ მოვახდინეთ სემესტრი.

არის ჩვენი შემეცნებითი პროცესის დალაგების და თანმიმდევრობის დინამიკა ლოგიკური წესებით, გამოკლებებით, სტრატეგიებით და როგორ ვუშვებთ შეცდომებს. ამ ყველაფერმა გაამდიდრა აზრი. იმის ცოდნა, რომ მეხსიერება ზუსტად არ აღადგენს ჩვენს წინა გამოცდილებას ან ცოდნას და რომ ამ ცოდნის საფუძველზე ჩვენ ვაწარმოებთ ახალ რეალობებს, შეხედულებებსა და ჰიპოთეზებს, რომლებიც უარვყავით ან შეიცვალა. ჩვენი იდეები ემყარება იმ მოსაზრებებს, რასაც სხვები გვაძლევენ და რომლებიც მონაწილეობენ ჩვენი საკუთარი იდეების მშენებლობაში.

მე რჩება ჩემი მოსაზრება, რომ ორმაგი თანდაყოლილი და სწავლული, ყველა ადამიანი (კონტექსტში რომლებიც განლაგებულია) მონაწილეობენ თანდაყოლილ პოტენციალში, რომელიც განვითარდება მათი ადაპტაციური საჭიროებების საფუძველზე გარემო და სწორედ აქ იწყება სწავლა თქვენს ხელთაა არსებული რესურსების გამოყენებით - მათ შორის ისეთების, რომლებიც ურთიერთობენ სხვებთან - წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის მიზნით. (როგორც ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ასევე მეცნიერებაში), განსაკუთრებით შემოქმედებით აზროვნებაში, რომელიც მოითხოვს უნარებსა და სამუშაო შესაძლებლობებს, რომელთა გარეშეც არ იქნებოდა შემოქმედებითი აზროვნება შესაძლებელია

ნიჭი და სწავლება არ გამორიცხავს ერთმანეთს მაგრამ ორივე ძალიან ჭირდება. შემოქმედებით აზროვნებას მივყავართ ახალ გამოცდილებებზე, ზოგი სხვაზე უფრო განვითარებულია, ვიდრე კულტურული და გენეტიკური ფაქტორები. სხვები, რომლებიც მოქმედებენ ისე, რომ იგივე გამოცდილება უკავშირდება წინა ცოდნას და პოულობენ ახალ გადაწყვეტილებებს წარმოქმნილი სირთულეების წინაშე და კრიტიკულ აზროვნებასთან ერთად, რომელიც ავსებს ნახევარსფეროს მარჯვენა მხარეს ცერებრალური ამგვარი აზროვნების გავლენას ახდენს შემოქმედების ასპექტები, რომელთა სწავლა, განვითარება და დამოკიდებულია იმ მნიშვნელობის დონეზე, რომელსაც თითოეული ადამიანი ანიჭებს მას აზრის გაფართოებას ჯეიმს ო. Whittaker ”.

შემოქმედება და აზროვნება

შეგიძლიათ ისწავლოთ იფიქრონ შემოქმედებითად და ინოვაციურ პროცესებში ჩართონ. ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტი არის ინსტრუქტორის, მასწავლებლის, მასწავლებლის როლის შეცვლა, როგორც ერთადერთი, ვინც იცის საგანი. ამიტომ შემოქმედებითი შესაძლებლობები დამოკიდებულია არა იმაზე, თუ რამდენად კრეატიულები არიან ადამიანები, არამედ იმ პირობებზე, რაც "სახელმძღვანელო" ქმნის მათი ხალხის ინოვაციური სულისკვეთების გასაზრდელად. თავდაჯერებულობის მიცემა ხალხის შემეცნებითი შეღავათებისადმი, ყოველთვის გარდაქმნის ჩვენს აზროვნებას და ჩვენ ვიქცევით ემოციურ მოტივაციაზე და ყურადღებას ვაქცევთ ურთიერთდამოკიდებულებით კომუნიკაცია.

წესებისა და რეგულაციების შესაძლებლობების და შესაძლებლობების რელატიზაცია. არა სხვისი ამსახველი აზრების ან მსჯელობის საწინააღმდეგოდ, არამედ მათი ჩართვით, გაერთიანებით და გარდაქმნით, შემოქმედება მოიცავს იდეების რეფორმირებას და ამის გაკეთებას, როგორც მოლოდინი არ არის რისკი, შეცდომებმა უნდა დაგვეხმაროს ასახვის პროცესის განახლებაში, ახალი ჰიპოთეზების შექმნაში, ფანტაზიის, ინტუიციის, ლოგიკის, მნიშვნელობის გაზიარებაში. ესთეტიური. საჭიროა მდიდარი საშუალება შემოქმედებითი აზროვნების სტიმულირებისთვის, რაც, როგორც ჩანს, აუცილებელია.

მნიშვნელოვანია სპონტანურობის შენარჩუნება, შემოქმედებითი ძალისხმევის აღიარება და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაძლიერება.

ჩემი აზრით, ადამიანის აზრი მთლიანობაშია, თუმცა ექსპერიმენტულ ნაშრომში მისი ნაწილის ანალიზი შეიძლება იგი მუშაობს მთელ პროცესებზე, რომლებიც ერთმანეთისგან განცალკევებით, არ უკავშირდება ერთმანეთს, შექმნის შესაძლებლობა არ ექნებათ. ამას ვამბობ იმ შეხედულებისამებრ, რაც მაქვს საგნების უმეტესობაში, რომლებიც გთავაზობთ ნაწილების ანალიზს და მაქვს აკადემიური განცდა (აუცილებელი, მაგრამ არა საკმარისი პირობა) უნდა განიხილონ კოჭლი ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანის გამოსახულებები გარკვეული მახასიათებლებით, რომლებიც სტიგმატიზებულია, როგორც ნაკლებად კონტროლირებადი და, შესაბამისად, არამეცნიერული (მაგრამ სიყვარული და შიში ეს არის ემოციები, რომლებიც ყველაზე ექსპერიმენტულ სიტუაციებშიც კი გვაპირობებს და სიყვარულიც კი იწვევს, როგორც ვნახეთ, ელემენტს, რომელიც ზრდის კრეატიულობას, ასახვას და რაციონალობას. ფრენა კი აწარმოებს პირად კონსტრუქციებს, როგორიცაა ნასწავლი უმწეობა ”და შემდეგ ეს ხდება ჩვენი დაბნეულობის” დაბრკოლება ”. რამდენად სასარგებლოა ამის ცოდნა!

ამრეკლი აზროვნება წარმოიშობა მაშინ, როდესაც გვსურს გადავამოწმოთ სიმყარე, რაციონალური, რასაც ჩვენთან გვაქვს საქმე, ანუ მისი სიმართლის დასადასტურებლად. გარდა ალბათობის განსჯისა და ჰიპოთეზის შემუშავების მოდულებისა, სადაც ადამიანი იღებს წესებს, რომლებიც უნდა დაიცვას ამ კონცეფციების მისაღწევად, ყველაფერი გაკეთდა უწყვეტი ასახვა და ნახეთ, როგორ აისახება ისინი ცდომილებისა და ხელმისაწვდომობის ევრისტიკის შესახებ ტვერსკისა და კანემანის თეორიებში შეცდომების მიზეზზე. ეს გამამხნევებელი იყო, ის ფორმალური ლოგიკის, როგორც ფილტრის, კონცეფციებს გადაადგილდება და მოგვიწოდებს ასახვა ნებისმიერი პერსპექტივიდან, ანუ მოწესრიგებული და შრომატევადი სამუშაოდან.

ეს სტატია მხოლოდ ინფორმაციულია, ფსიქოლოგია-ინტერნეტში ჩვენ არ გვაქვს დიაგნოზის დასმის ან მკურნალობის რეკომენდაციის ძალა. გეპატიჟებით ფსიქოლოგთან, თქვენი კონკრეტული საქმის სამკურნალოდ.

თუ გსურთ წაიკითხოთ სხვა მსგავსი სტატიები ფიქრობდა დიუის მიხედვითგირჩევთ შეიყვანოთ ჩვენი კატეგორია კოგნიტური ფსიქოლოგია.