Kognityvinės psichologijos ir taikomosios psichologijos ryšys

Šiaurės Amerikos psicholingvistas Noamas Chomsky (1) nuo pat jo įvedimo psichologijoje šis terminas varžybos, ko gero, pastaraisiais metais buvo dažniausiai naudojamos Psichologija. Taip yra dėl to, kad visose psichologų įtraukimo srityse skatinamas žmogaus vystymasis. Todėl šiuo klausimu buvo išvestos visų rūšių teorijos ir galima rasti skirtingas šios koncepcijos taikymo sritis. Jei norite sužinoti daugiau apie Kognityvinės psichologijos ir taikomosios psichologijos ryšys, Kviečiame jus perskaityti šį „PsicologíaOnline“ straipsnį.

Indeksas

1. Įvadas: kontekstinė sistema
2. Besivystanti
3. Naujų teorijų atsiradimas
4. Technologijų vaidmuo psichologijoje
5. Kognityvinės psichologijos tyrimų alternatyvos
6. Išvados

Nuo tada, kai amerikietis psicholingvistas Noamas Chomsky (1) pristatė psichologiją, Pastaraisiais metais psichologijos srityje turbūt vienas iš labiausiai vartojamų kompetencijų terminų. Taip yra dėl to, kad visose psichologų įtraukimo srityse skatinamas žmogaus vystymasis. Todėl šiuo klausimu buvo išvestos visų rūšių teorijos ir galima rasti skirtingas šios koncepcijos taikymo sritis.

Šios programos buvo naudojamos abiems tirti kalbos ir minties reiškiniai, pavyzdžiui, numatyti sėkmę dirbant įmonėje, arba apskritai gyvenime.

Tačiau, nors ši samprata aiškiai žino savo kilmę ir vadovaujasi pažintinės psichologijos pažanga, pasuko kitu keliu verslo ir vadybos psichologijos srityje, pradedant McClellando darbu (2) ir jo darbo kompetencijų studijomis.

Ilgą laiką psichologijoje egzistuoja tam tikros skyrybos tarp teorijų, kurios kyla pradedant moksliniais tyrimais ir teorijomis, kurios atsiranda dėl praktikos profesionalus. Šis suskirstymas įvyko dėl to, kad kognityvinės psichologijos tyrimai buvo atlikti pozityvistinei paradigmai būdingų mokslo žinių konstravimo forma. Ši tyrimo forma buvo pagrįsta elemento išskyrimu taip, kad jis išliktų grynas, stabilus ir pakartotinas, todėl praktiškai šie tyrimai neturėjo jokios praktinės vertės, išskyrus išimtis, kurios galėtų panaudoti taikomosios psichologijos sritis, tokias kaip psichologija Organizacinis.

Štai kodėl Organizacinė psichologija, buvo paskatinta kurti paraleliai pažintinės psichologijos tyrimams tas pačias koncepcijas, kurias tai įvedė galiausiai, kadangi tyrimai bendrosios psichologijos srityje, išskirdami abu komponentus, užkirto kelią požiūriui į subjektą požiūriu. holistinio požiūrio ir neleido realiai suvokti visų veiksnių, kurie įsikiša, kai darbuotojas atlieka tam tikrą užduotį (García Azcanio, 2003).

Pasak García Azcanio (2005, 2006a), pastaraisiais metais kognityviniai psichologai jie pasuko savo tyrimų eigąir užuot eksperimentiškai atkartoję reiškinius, jie tiria kognityvinius procesus natūraliose situacijose. Tai leidžia suartėti tarp bendrosios psichologijos ir verslo psichologijos teoretikų, o tai prieš kelerius metus Mažai tikėtina, kad dėl bendrosios psichologijos tyrimų lygio sumažėjo jų taikymo galimybė įvairiose srityse.

Šiuo metu, ir dėl sudėtingumo, kurį atlieka lauko tyrimai, nepaprastai svarbu, kad gautos išvados yra integruotos, pastaruoju metu bendrosios psichologijos rėmuose su sampratomis, kurios gali kilti iš profesinės veiklos studijų. Tai dėl įvairių priežasčių. Pirma, tai leidžia praturtinti teorinę sistemą, pagal kurią imamasi profesionalių veiksmų. Antra, tai suteikia šiam profesionaliam veiksmui metodines priemones, kuriomis galima susidoroti su kasdiene praktika. Trečia, tai leidžia bendrosios psichologijos tyrimams turėti praktinį išeitį per kurį grįžtamąjį ryšį galima gauti, kad būtų galima praturtinti ir patobulinti pasakytą tyrimus. Ir galiausiai, tai leidžia bendrajai psichologijai natūraliau žiūrėti į žmones (García Azcanio, 2006b).

Šiuo darbu siekiama atskleisti žmogaus pažinimo tyrimo paradigmos situaciją dabartiniame mokslo-socialiniame kontekste. Tam tikslui peržiūrimi kai kurių specialistų požiūriai ir išdėstomi kai kurie požiūriai, sutelkiant dėmesį į priežastis, kurios jie privertė pereiti nuo „laboratorinio tyrimo“ prie „tyrimo natūraliomis sąlygomis“, atsižvelgiant į žmogaus gebėjimų tyrimus.

Gobšumas atskleisti ir suprasti žmogaus protąa nėra nauja. Ji siejama su žmonijos istorija. Filosofai, tokie kaip Aristotelis, Hume'as, Locke'as, Descartes'as, Kantas ir kt., Įnešė savo indėlį į šią temą, o jų sampratos vis dar išliko mūsų kultūroje.

Šis tyrimas pasiekė mūsų dabartinį laiką, o kognityvinio proceso mokslininkai susiduria su tokia sunkia užduotimi, kokia ji yra įdomi šie reiškiniai yra neprieinami visuomenės stebėjimuiJie yra labai greiti ir tarpusavyje sąveikauja taip, kad sunku ištirti izoliuotą reiškinį, nes yra visų sistemos komponentų funkcinė priklausomybė (De Vega, 1994).

Tai yra viena iš priežasčių, kodėl biheviorizmas (3) įvardijo smegenis kaip „juodąją dėžę“ ir apsiribojo išorinių žmogaus psichikos apraiškų - elgesio - tyrinėjimu.

Nepaisant šios paradigmos šaknų, jų buvo daugybė tyrėjų, kurie nebuvo patenkinti gautais rezultatais ir bandė įsigilinti į „draudžiamus“ tyrimus iki tos akimirkos. Taigi informatikos raida kartą ir visiems laikams atkreipė šydą, kuris egzistavo dėl neteisingai įvardijamo „Juodoji dėžutė“, ir nuo tada atsirado tai, kas šiandien vadinama informacijos apdorojimo metodu (EPI).

Daugybė teorijų sklandė ketindami paaiškinti reiškinius, pradedant žodžių priminimu ir baigiant problemų sprendimu. Visi jie turėjo bendrą bruožą: buvo bandoma išskirti kiekvieną iš procesų, kuriuos reikia tirti siekiant gauti rezultatus, kurie buvo priimti atsižvelgiant į tai, koks mokslo būdas yra tinkamas Pozityvizmas. Taigi kompiuteris buvo naudojamas programavimui, kuris leistų modeliuoti žmogaus protą. Tai vadinama proto ir kompiuterio analogija, kurioje buvo teigiama, kad žmogaus protas imituojamas informacijos apdorojimas, atliekamas sprendžiant kompiuteriu problemų.

Šiame kontekste kyla teorija Generatyvinė ir transformacinė gramatika (Chomsky (4), 1971, 1981), kuriame jis įveda konkurso-pasirodymo terminą. Tokiu būdu Chomsky (1971) apibrėžia kalbinę kompetenciją kaip vidinę tylią žinią, tai gaunama atsitiktinai, o ne formaliojo mokymosi būdu, kurį kalbėtojas klausytojas turi apie kalba. Idealiu atveju tai galima išreikšti taisyklių sistema, kuri susieja fonetines reprezentacijas su jų prasminėmis interpretacijomis, tai yra gramatika. Savo ruožtu vaidyba (ar spektaklis) reiškia kalbėtojo vartojimą kalboje konkrečiose situacijose. Spektaklis pateikia duomenis konkurentų tyrimams.

Ši sąvoka kognityvinėje psichologijoje buvo taikoma keliais būdais, ir yra tai, ką Milleris (1975) vadina skirtingomis kompetencijos ir atlikimo skirtumo versijomis (5). Jie yra:

1. kalba,
2. pažintinė versija,
3. racionalistinė versija,
4. kūrėjo ar kūrėjo versija,
5. situacinė versija,
6. kritinė versija,
7. metodinė versija,
8. atskira versija.

Nors šios versijos skiriasi termino pritaikymo būdu, jos sutinka jų tiriamo reiškinio tyrimo būdai. Taigi žinių paieškai moksliniuose tyrimuose buvo būdingas eksperimentų surinkimas, kai asmeniui „tinkamoje“ studijoms aplinkoje, tačiau tai toli gražu nėra tikrovė, kurioje jis yra įtrauktas į jų gyvenimą kiekvieną dieną.

Atsakymas į kodėl pažintinių procesų tyrimas buvo „denatūruotas“ dešimtmečiais nuo 70 iki 80 tai galima rasti Millerio (1974) pasiūlymuose, pagal kuriuos yra du mokslo raidos laikotarpiai. Pirmasis laikotarpis, kai pradedama formuotis mokslinė veikla naudoja elementus ir idėjas, kurios yra bendros visų žmonių patirties dalis. Šiuo laikotarpiu mokslas yra plačiai suprantamas, tai yra prieinamas net pasauliečiams.

Antruoju laikotarpiu šis mokslas taps tikslesnisJūs pasieksite gilesnį supratimą arba pakilsite į didesnę intelektualinio virtuoziškumo aukštį. Šiame etape mokslas praras savo įtaką vidutinio žmogaus požiūriui į save ir pasaulį. aplinkinį pasaulį, nebebus gyva tikrovė, išskyrus nedidelę grupę specialistai. (Miller, 1974).

Pažintinė psichologija neišvengė tų dviejų momentų, kuriuos nurodė Milleris. Per savo gimimą kaip paradigmą jis buvo prieinamas daugeliui žmonių. Tiesą sakant, buvo įtraukti įvairių sričių tyrėjai, kuriems buvo pavesta pabandyti paaiškinti procesus, kuriais grindžiamas žmogaus elgesys ir jo pasekmės.

Bet būna, kad šiuos tyrimus nukreipė mokslo samprata, kurioje buvo naudojamasi šio metodo pozityvistiniai eksperimentai, sistemos buvo suskirstytos į vis mažesnius elementus ir tiriamos pagal specializaciją ezoterika. Šioje paradigmoje buvo siekiama kuo labiau sumažinti neapibrėžtumą ir riziką, o paaiškinimas neturi reikšmės laikui ir vietai bei procesui. To pavyzdys yra tas, kad pažinimas buvo tiriamas atskirai nuo asmens asmenybės.

A) Taip, Jo tikslas buvo paimti izoliuotą gamtos elementą, kuris buvo dirbtinai grynas, stabilus ir atkuriamas, atlikti su juo eksperimentus. Taigi superkontroliuojamoje laboratorinėje aplinkoje buvo galima nustatyti šio elemento savybes.

Taigi, atsirado kognityvinė psichologija antrasis etapas, kur tyrimai ir jų rezultatai buvo matomi tuo pačiu metu, kai buvo patobulinti, apsiribojo tyrėjų elitu kurie specializavosi šioje temoje.
Būtent dėl ​​to konkurencijos ir atlikimo sąvoka, nors jis aiškiai žino savo kilmę ir laikosi pažintinės psichologijos pažangos, jis pasuko kitu keliu verslo ir vadybos psichologijos srityje. Taip yra dėl šiandieninių žmogaus galimybių tyrimo svarbos pasaulyje, kuriame technologijos, atrodo, nebėra žymios. rinkos skirtumą, šį skirtumą nulėmė minėtų žmonių darbo ir mokymo lygis organizacija.

Smagu, kad tai buvo padaryta sąvokų ekstrapoliacija nuo bendrosios psichologijos srities iki taikomosios psichologijos, šiuo atveju verslo, nesilaikant raidos, kurią šie terminai turėjo savo kilmės srityje. Tai yra, buvo sukurti su kompetencija susiję požiūriai ir koncepcijos, taip pat įgyvendinti studijų metodai, kurie to nepadaro remdamiesi daugeliu šiuo metu pažintinės psichologijos srityje atliktų tyrimų apie tai tema.

Psichologija pritaikyta organizacijoms, yra technologinis išteklius, kurį turi naudoti daugelis asmenų, kurių profesijos gali būti nesusijusios psichologai, tokie kaip vadybininkai, verslininkai, direktoriai, konsultantai, ekonomistai, buhalteriai, inžinieriai, ir kt. Šiems asmenims reikalingos psichologijos žinios, kurias jie gali lengvai ir beje pritaikyti žinoti vidutinį darbuotoją už jo naudojimą, siekiant padidinti įmonės produktyvumą ir konkurencingumą.

Šiuo požiūriu kognityvinės psichologijos pasiektas lygis turėjo labai mažai ką pasiūlyti nuo jo tyrimų jie buvo taip išsiskyrę su realybe, kad psichologijos specialistams pasiūlė nedaug metodinių išteklių verslo. Tiesą sakant, mažai tikėtina, kad kuri nors pažintinės psichologijos knyga taps perkamiausia būtent dėl ​​šių priežasčių. problemos, susijusios su negalėjimu „nukreipti“ turinio paprastam skaitytojui, apsiribojant jo skaitymo galimybėmis tik tema.

Tai taip pat apima žmonių ir techniškai parengtų tyrėjų dalyvavimą šia tema. Visos šios suinteresuotosios šalys sudaro išplėstą bendraamžių bendruomenę, kuriančią veiksmingą pasaulinės rizikos aplinkai problemų sprendimo strategiją. Ši bendraamžių ar procese dalyvaujančių žmonių bendruomenė taip pat plečiasi, kai problema artėja po normaliojo mokslo.

Pasak šių autorių, po normaliojo mokslo jis įvyksta, kai neapibrėžtumas yra epistemologinis ar etinis, arba kai rizika atspindi prieštaringus tikslus tarp bendraamžių. Šia prasme jis vadinamas postnormaliu, nurodančiu, kad galvosūkių sprendimo ir gamtos elementų izoliavimo pratimai tyrimams skirtoje laboratorijoje jie nebetinka sprendžiant aplinkos ir rizikos politikos problemas. (Funtowiczius ir Ravetzas, S / A).

Yra naujas būdas daryti mokslą visų pirma yra socialiniuose moksluose (įskaitant psichologiją) ir Mokslas, technologijos ir visuomenė (CTS), kur būtina žvelgti humanistiškiau, labiau orientuotis į žmogų, kai jis atsiskleidžia kasdienėje aplinkoje. (Núñez Jover, 2001; López Cerezo, 2001).

A) Taip, technologijos vis labiau priklauso nuo mokslo raidos ir ribos tarp jų tampa vis mažiau aiškios. Taigi teigiama, kad „naujas mokslas“ savo esme yra technologinis. Tai turi turėti istorinį-socialinį požiūrį, atskiriamą nuo pozityvistinės tradicijos, ir turėti išraiška praktinėje srityje, pavyzdžiui: pramonėje, paslaugose ir kt. (Núñez Jover, 1994, 1999a).

Milleris (1974) teigia, kad mokslo laimėjimai dažniausiai veikia du lygmenis. Viena vertus, tarnauti kaip technologijos plėtros pagrindas ir praktines problemas, su kuriomis susiduria žmonės kasdieniame gyvenime, galima palyginti lengvai. Iš kitos pusės, formuoti tikrovės viziją, pakeisdamas pasaulio, kuriame gyvename, supratimo būdą. Tokiu būdu technologijos turi būti pagrįstos mokslo plėtra ir tuo pačiu mokslas turėtų tarnauti technologijoms ir taip leisti vystytis žmonijai.

Pimenteliui Ramosui (1994) mokslo ir technologijų pozicija yra santykinė priklausomybė nuo socialinių sąlygų, kurie lemia jo dabartinę padėtį ir evoliuciją. „Naujasis mokslas“ įterpiamas tame kontekste, kuriame reiškiami nauji praktiniai ir kultūriniai reikalavimai (Núñez Jover, 1999b).

Šiandien Kuboje yra pagrindinis pavyzdys, kai analizuojamas visas švietimo universalinimo procesas, kur gerai dalis mokslinių žinių, jų perdavimas, prioritetiniai tyrimai ir sukurtos technologijos yra pagrįsti ją. Visa tai - valstybės politikos, iš kurios jai sukuriamos istorinės-socialinės sąlygos, produktas.

Šiuo metu, psichologijos studijos išsivystė dėl dominuojančio mokslo paradigmos pokyčio, ir jie įsipareigoja tirti individą natūralioje aplinkoje. Pagal šią naują mokslinių tyrimų sampratą atsirado naujų kognityvistinių srovių, o esamos buvo performuluotos ir atnaujintos. Tokiu būdu mokslininkai, tokie kaip Gardneris (1997, 1999), Sternbergas (1997, 1999, 2001) ir Golemanas (1996, 1999), atlieka savo kompetencijų tyrimus. žmonės, turintys mažiau savavališką, dirbtinę ir natūralesnę koncepciją, pasiekiantys reikšmingų rezultatų, ir jų koncepcijos kuriamos atsižvelgiant į naujus technologiniai atradimai neuropsichologijos rėmuose ir atlikti nauji tarpkultūriniai tyrimai, kuriuos jie patys vadina esminiais reiškinio supratimui studijavo.

Šiandien kognityvinėje psichologijoje tai nėra paneigta kultūros svarba formuojantis individui ir stiprinant jų galimybes. Dėl šios priežasties yra tarpkultūrinių tyrimų, be kita ko, kurių metu žmogus yra natūralioje aplinkoje, ir gaunamas labai efektyvus elgesio prognozavimo pajėgumas. Tai yra faktas, kad bendrosios psichologijos srities tyrinėtojai nebesidomi tik grynosios žinios, tačiau stengiasi suteikti šioms žinioms praktinę išeitį sprendžiant ES problemas kasdienis gyvenimas.

Šie pažintiniai kognityvinės psichologijos pagrindai nebuvo pakankamai ištirti psichologų arba, apskritai, vadovai, kurie yra pasiryžę gerinti asmenų veiklos gebėjimus 2005 m organizacijos. Šiandien naudojamas kompetencijų ir rezultatų duetas, kurį sukūrė McClelland (1973) verslo psichologijos rėmuose, o padaryta pažanga paliekama nuošalyje. šiuo klausimu vyko kognityvistų tyrinėtojų veikloje, išskyrus Golemano (1996, 1999) pareiškimus apie emocinį intelektą organizacijos.

Be to, vadovaudamasis Milleriu (1974), technologijos ir taikomoji psichologija turėtų naudoti pažangą, pasiektą atliekant bendruosius psichologijos tyrimus. Lygiai taip pat bendroji psichologija taip pat turi pateikti išvadas, kurias technologijos gali naudoti savo plėtrai. Štai kodėl sutinkama mintis, kad tarp mokslo, technologijos ir taikomųjų mokslų turi būti glaudus ryšys, kad vieni kitus sustiprintų. Tai yra, ne tik mokslas pateikia elementus, kurie leidžia plėtoti technologijas ir taikomąjį mokslą, net tuos pačius Mokslas naudojasi taikomojo mokslo teikiamais duomenimis ne tik tikrindamas, bet ir juos tobulindamas postulatai.

Be to, kadangi tai yra laikas, kai yra žinių apie žmogaus galimybes gyvybiškai svarbi plėtrai, reikia atsižvelgti į visas jį tiriančias sampratas (García Azcanio, 2006b). Tai leistų praturtinti teorinę sistemą, kuri veikia individą ir jo vystymąsi, ir suteikia: tvirta bazė, leidžianti patobulinti metodinius principus, kad tai būtų galima studijuoti ateityje toli.
Tiriant tokių autorių kaip Vygotsky (1979) ir Bruner (7) kūrybą, iš to neišvengiamai išplaukia, kad sėkmės kriterijai yra kultūriniai elementai, todėl neįmanoma sudaryti sėkmės kriterijų, kurie būtų naudingi ir taikomi skirtingose ​​srityse, sąrašų kultūros. Vadovaujantis šia mintimi, žmogaus suvokimas kaip socialinė būtybė turi svarbų poveikį, nes tai reiškia kad studijuojančio žmogaus negalima atskirti nuo kultūros, kur jis įterpiamas, ypatybių.

Holistinis žmogaus tyrimas, įterpiant jį į įvairias sritis, kuriose jis sąveikauja su savo kasdieniu gyvenimu, istoriniame-socialiniame kontekste ryžtingas, leidžia teisingai suprasti žmogaus pažinimą. Tai "humanizuoja" praktiką tokiuose procesuose kaip personalo atranka ir mokymai verslo pasaulyje, nes tuo didesnis žinios apie žmogiškąjį komponentą įmonėje, tuo tikslesni bus jai keliami reikalavimai ir geresni rezultatai bus pasiekti gerinant jos augimas.

Kuboje, pavyzdžiui, personalo, kuris pašalina žmones, atranka nėra numatyta, nors tai gali būti įgyvendinta, o iš tikrųjų tai daroma, bet kaip formalizmas, nes egzistuoja visa socialinių vertybių sistema ir visa koncepcija žmogaus prioritetas ir prioritetas, leidžiantis labiau pabrėžti žmonių vystymąsi, o ne jų naudojimą tik kaip Pelnas. Nepaisant to, kad ši paskutinė sistemos rūšis yra efektyvi kapitalistinėje visuomenėje, mūsiškiai nebus sėkmingi.

Kitas pavyzdys, kaip mokslinė mintis siejama su istorinėmis-socialinėmis-politinėmis šalies sąlygomis, Mes turime Kubos visuomenę, kur prioritetinė yra žmogaus vientisa raida ir tam yra skirti tyrimai prasme. Taigi, kai moksliniai tyrimai ir taikomoji veikla bus įgyvendinta organizacijoje arba bus skatinamas mokymas, tai priklausys nuo dalyvaujančių asmenų ir jų galimybių būti skatinamiems.

Kapitalistinės visuomenės atveju Visi šie tyrimai yra praktiškai pritaikomi pagal organizaciją, taigi, kai reikia valdyti žmogus įmonėje, svarbu ne pats žmogus, o produktas, gaunamas iš žmogaus, ir pelnas, kurį tai suteikia tai reiškia.

Šia prasme taip ir turi būti dėmesingas tokių modelių perdavimui verslo valdymo iš vienos įmonės į kitą. Jūs tikrai turite būti atsargūs su sampratomis, kurias dirbate, nes Kubos kultūra ir socialinė sistema turi tokių ypatumų Jie ypač skiriasi nuo sistemų, kuriose tiriamas ir įgyvendinamas tokio tipo valdymas, kurias teikia įmonės kapitalistai. Tai yra viena iš priežasčių, kodėl kai kurios Kubos įmonės nesulaukia iš jų tikėtinos sėkmės, nes jos kopijuoja modelius neatlikdamos atitinkamų tyrimų.

Todėl mokslinis tyrimas Kuboje natūraliomis sąlygomis, kai tai leidžia pamatyti tiriamąjį be ES nepriklausomybės visuomenė, kurioje jis yra įterptas, leidžia, visų pirma, kad gauti rezultatai būtų pritaikyti prie realybės, kurią individualus; antra, kad mokslinių tyrimų metu sukurta technologija naudojama efektyviau. Galiausiai, tai remia didesnį individo ir visuomenės, į kurią jis yra įtrauktas, raidą, remiantis dialektiniais santykiais, egzistuojančiais tarp individo ir visuomenės.

Trumpai tariant, taikant šį požiūrį tarp skirtingų sričių, skatinama ne tik taikomosios psichologijos sritis su bendrosios psichologijos studijomis, tačiau ją galima rasti ir verslo psichologijoje - medžiagoje, leidžiančioje geriau plėtoti kognityvinės psichologijos keliamas teorines koncepcijas. Būtent mokslinis požiūris tokiose srityse kaip organizacija suteikia natūraliausią žmogaus matymą.

Be to, susidūrė su kognityvinės psichologijos tyrimais antra problema. Kaip tyrimai buvo atlikti paradigmai būdingų mokslo žinių konstravimo forma pozityvistai, tyrimo forma buvo išskirti elementą taip, kad jis išliktų grynas, stabilus ir pakartojamas, praktiškai šie tyrimai neturėjo jokios praktinės naudos, išskyrus išimtis, kuriose galėtų būti naudojamos taikomosios psichologijos sritys, pavyzdžiui, organizacinė psichologija.

Sternbergas (1986) pripažįsta, kad, nepaisant skirtingo požiūrio į žmogaus gebėjimų tyrimą psichologijoje pažintiniu požiūriu šie skirtumai patys sumažėja iki nereikšmingos vertės, kai skirtingų tipų užduotys, siūlomos a tyrimas su kasdienėmis užduotimis, kurias turi atlikti paprastas žmogus, nes tarp šių dviejų tipų yra labai didelis skirtumas veikla.

Pasak Normano (1989) (6), galima apibūdinti gryno pažinimo komponentą, Bet žmogus yra daugiau nei tai, jis yra organizmas, turintis biologinę bazę ir evoliucijos bei kultūros istoriją, jis yra socialinė būtybė, bendraujanti su kitais, su aplinka ir su savimi. Centrinės kognityvinio mokslo diskusijos nepaisė šių elgesio aspektų. Rezultatai rodo, kad vienais atžvilgiais padaryta didelė pažanga, kitais atvejais - didelis sterilumas.

Šiuo mokslo žinių suvokimo būdu gamtą paverčia nuspėjama ir kontroliuojama, tačiau taip yra tam tikrą ribą, kai objektas bus grąžintas į natūralią aplinką, prognozavimo tikimybė sumažės drastiškai. Būtent, realaus gyvenimo turtingumo negali užfiksuoti kognityvinės psichologijos siūlomi tyrimai.

Taigi, organizacinė psichologija kartu su kognityvinės psichologijos tyrimais sukūrė koncepcijas, kurias pastarieji pristatė požiūris į subjektą holistiniu požiūriu ir leidžia realiai suvokti visus veiksnius, kurie įsikiša, kai a darbuotojas atlieka tam tikrą užduotį, nes tyrimai atliekami bendrosios psichologijos srityje, izoliuojant abu komponentus užkirsti kelią.

Šia prasme, verslo psichologija, Dėl abstraktaus lygio, kuriuo moksliniai tyrimai vyko bendrosios psichologijos rėmuose, ir dėl to, kad minėtas taikymas buvo mažai praktiškas, jis pasišventė vykdyti konkretesni tyrimai, kuriuose individas atsidūrė natūralioje aplinkoje, ir šių tyrimų tikslas iš esmės yra išspręsti įmonių praktikos problemas ir pateikti tam skirtos metodikos, pagrįstos konceptualizacija, kuri, nors ir suteikė teorinį pobūdį šiems tyrimams, nebando sukurti teorijos, kuri viršytų jos naudingumą praktikos.

Šia prasme, nors moksliniai žmogaus pažinimo tyrimai buvo skirti kasdienio gyvenimo reiškinių atomizavimui, šioje srityje verslo psichologai tyrinėjo žmogų, jo sąveiką su kitais žmonėmis, įterptoje organizacinėje aplinkoje, sociokultūriniame kontekste Atkaklus.

Dabar, dėl skyrybų su realybe problemų ir mažai praktiško naudojimo, kurias pateikė žmogaus pažinimo tyrimai, Kognityvistinės teorijos pakeitė pažinimo procesų tyrimo būdą.

Klausimo paaiškinimą galima rasti epistemologijos rėmuose ir praeityje bei dabartiniu būdu suvokiant mokslą ir mokslinius tyrimus, atsižvelgiant į tai, kad požiūris į Mokslai.

Norint tai išspręsti, reikia remtis darbu Kuhn (1962) ir jo sąvokomis krizė, paradigma, įprastas laikotarpis, mokslo revoliucijos ir pertraukiama mokslo pažangos samprata.

Šiam autoriui a paradigma yra drausminė matrica tai apima nuo įsitikinimų ir išankstinių nuostatų iki receptų, kuriuos priėmė mokslo bendruomenė ( kylančios problemos, kaip jie turėtų būti įgyvendinami, naudojami teoriniai modeliai ir jų Programos. (De Vega, 1994).

Remiantis Kuhno (1962) idėjomis, lMokslas nevyksta nuolat ir kaupiamai. Priešingai, tai yra pertraukiama evoliucija, kurią pertraukia krizės ir revoliucijos. Yra normalaus mokslo laikotarpis, kuriame vyrauja dominuojanti paradigma, kuriai skirtingos bendruomenės mokslininkai, įvairių mokslo šakų specialistai ir pagal kuriuos vadovaujasi ir kaupiami visi tyrimai mokslinis.
Šiais laikotarpiais taip pat kaupiasi sunkiai paaiškinamos išvados įtraukiant pirminę paradigmą, kol jos kaupimas pakenks pačiai paradigmos esmei klausimas. Tada prasideda krizės laikotarpis, po kurio seka revoliucinio mokslo laikotarpis, kai naujas paradigma, kuri įgauna jėgų ir jos šalininkų, kol ji bus visiškai įdiegta ir vėl atsiras mokslo laikotarpis normalus. (Kuhnas, 1962; De Vega, 1994).

Yra būdas suvokti mokslo plėtrą, Nors tai nėra vienintelis, jis buvo vienas iš labiausiai naudojamų, o mūsų atveju tai leidžia mums parodyti pastaraisiais metais vykusį judėjimą mokslinių tyrimų samprata ir mokslo bei technologijos santykis, vyraujant paradigmos poslinkiui nuo pozityvizmo į mokslą postnormalus.

Taigi, Funtowiczas ir Ravetzas (S / A), vadovaudamiesi anksčiau Kuhno (1962) iškeltomis idėjomis, teigia, kad atsirado laikotarpis, kurį jie vadina po normaliojo mokslo, Tai, kas nutiko, turi pakeisti pozityvizmą kaip dominuojančią paradigmą mokslo veikloje. Šioje naujoje mokslinių tyrimų koncepcijoje kalbama ne apie elementų, skirtų tyrimams laboratorijoje, išskyrimą. Priešingai, bandoma ištirti elementus, kurie atsiranda realiame gyvenime.

Pagal šią naują mokslo sampratą reikėtų naudoti sistemos neapibrėžtumų ir sprendimų priėmimo rizikos sąveiką. Sistemų neapibrėžtumas apima principą, kad problema domina suprasti ar valdyti iš esmės sudėtingą tikrovę, o ne atrasti faktą ypač. Sprendimų rizika apima skirtingas išlaidas, pelną ir vertes, įtraukiamas į temą per skirtingas suinteresuotąsias šalis. (Funtowiczius ir Ravetzas, S / A).

Tokiu būdu Funtowiczius ir Ravetzas (S / A) siūlo diagramą (1 pav.) problemų sprendimo strategijos, kieno ašyse jie kelia riziką priimant sprendimus ir sistemų neapibrėžtumą, taigi, tai rodo episteminiai (neapibrėžtumo intensyvumas) ir aksiologiniai (rizikos intensyvumas priimant sprendimus) aspektai. Ši diagrama taip pat atspindi pagrindinius ir taikomuosius mokslus, profesionalias konsultacijas ir post-normalius mokslus, kurie yra tęstinumo ir atsižvelgiant į neapibrėžtumo intensyvumą ir (arba) tam tikros problemos riziką, jis kris kiekvienoje iš 4 aukščiau nurodytų sričių iškeltas.

Šiuo darbu jis buvo įvertintas naujos mokslo sampratos įtaka ir jos santykis su technologijomis, žmogaus pažinimo tyrimų evoliucijoje iš paradigmos ištraukos, kad „laboratorinį tyrimą“ pakėlė į kitą paradigmą, kuri įgalina „tyrimą esant sąlygoms natūralus “.

Tam nurodomos dvi pagrindinės problemos, kurios užkirto kelią ryšiui tarp mokslų taikomieji ir moksliniai bendrosios psichologijos tyrimai: būtent skyrybų su realybe problemos ir mažai praktinio pažintinės psichologijos tyrimų naudingumo.

Taigi mokslo sampratos pasikeitimo produktas, kurį tokie autoriai, kaip Funtowiczas ir Ravetzas (S / A), vadino „post-normaliu mokslu“, arba tokių autorių kaip „naujas mokslas“, Núñezas Joveris (1994) ir Pimentelis Ramosas (1994) šiuo metu pasisako už humaniškesnį požiūrį, labiau orientuotą į žmogų, kai jis atsiskleidžia savo aplinkoje. kasdien.

Iš to išplaukia, pirma, ta technologija turėtų būti pagrįsta mokslo plėtra, ir tuo pačiu metu mokslas turi būti technologijų paslauga, taip leisti vystytis žmonijai. Antra, kad mokslas ir technologija turi santykinę priklausomybę nuo socialinių sąlygų, kurios lemia jų dabartinę padėtį ir evoliuciją.

Dėl to, kas išdėstyta pirmiau, pažintinės psichologijos tyrimai pasisuko ir šiandien tirti žmones jų natūralioje aplinkoje kad būtų galima geriau suprasti žmogaus pažinimo reiškinius.

Galiausiai, nes tai yra laikas, kai yra žinių apie žmogaus galimybes gyvybiškai svarbi Kubos visuomenei, ir reikia atsižvelgti į visas tuo pačiu metu tiriamas koncepcijas. tas pats. Tai leidžia praturtinti teorinę sistemą, kuri veikia individą, ir jų tobulėjimą, ir suteikia tvirtą pagrindą, leidžiantį patobulinti jos tyrimo metodinius principus.

Šis straipsnis yra tik informacinis, „Psychology-Online“ neturime galios nustatyti diagnozės ar rekomenduoti gydymo. Kviečiame kreiptis į psichologą, kad šis gydytų jūsų konkretų atvejį.

Jei norite perskaityti daugiau panašių į Kognityvinės psichologijos ir taikomosios psichologijos ryšys, rekomenduojame įvesti mūsų kategoriją Pažintinė psichologija.

1. Chomsky „Performance-Performance“ sąvoką galima apžvelgti Chomsky, Noam (1981): „Dabartinės lingvistinės teorijos problemos ir generatyvinės gramatikos teoriniai klausimai“; Red. XXI amžius; Meksika; ir Chomsky, Noam (1971): „Aspects de la theorie syntaxique“; „Éditions du Seuil“; Paryžius.
2. McClelland idėją apie organizacines kompetencijas galima apžvelgti McClelland, David C. (1973): „Kompetencijos, o ne intelekto testavimas“; Amerikos psichologas; Sausio mėn.
3. Psichologinė paradigma, vadovavusi psichologijos studijoms XX a. Pirmojoje pusėje.
4. Šiaurės Amerikos kalbininkas generatyvinės ir transformacinės gramatikos teorijos, kuriai jis padėjo, autorius sunkus smūgis biheviorizmui paaiškinant kalbos įgijimo procesą iš pažintinių procesų.
5. Norėdami gauti daugiau informacijos, žiūrėkite: Miller, George A. (1975): „Kai kurie komentarai apie kompetenciją ir veiklą“; Aaronsone, Doris ir Rieber, Robertas W. (1975): „Raidos psicholingvistika ir komunikacijos sutrikimai“; Niujorko mokslų akademijos metraštis, 263 tomas; Niujorkas.
6. Normano kriterijus šiuo klausimu galima rasti Normane, D. (1989): „Dvylika kognityvinio mokslo problemų“; Poggioli, L. Ir Navarro, A. (1989): „Kognityvinė psichologija. Plėtra ir perspektyvos; McGraw-Hill; Meksika.
7. Cituoja García Azcanio, Andrés (2003): „Žmogaus potencialas. Kompetencijų sąvoka “; Diplominis darbas, norint pasirinkti psichologijos bakalauro laipsnį; Havanos universiteto Psichologijos fakultetas.

• Chomsky, Noam (1971): „Teorijos sintaksės aspektai“; „Éditions du Seuil“; Paryžius.
• Chomsky, Noam (1981): „Dabartinės kalbos teorijos ir generatyvinės gramatikos teorinės problemos“; Red. XXI amžius; Meksika.
• De Vega, Manuel (1994): „Pažintinės psichologijos įvadas“; Redakcijos aljansas; Madridas.
• Funtowiczius, Silvio O. ir Ravetz, Jerome R. (S / A): „Post-normalios eros mokslas“; (AŠ ŽINAU); (S / P).
• García Azcanio, Andrés (2003): „Žmogaus potencialas. Kompetencijų sąvoka “; Diplominis darbas, norint pasirinkti psichologijos bakalauro laipsnį; Havanos universiteto Psichologijos fakultetas.
• García Azcanio, Andrés (2005): „Dabartinė kognityvinės psichologijos kompetencijų samprata“; ant http://www.monografias.com/trabajos24/nocion-competencias/nocion-competencias.shtml. (Patikslinta 2005 m. Rugsėjo mėn.).
• García Azcanio, Andrés (2006a): „Kompetencijų samprata. Kognityvinės psichologijos indėliai valdant kompetencijas “; ant http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/aportes-de-la-psicologia-cognitiva-a-la-gestion-por-competencias.htm. (Patikslinta 2006 m. Lapkričio mėn.).
• García Azcanio, Andrés (2006b): „Nuo kognityvinės psichologijos iki vadovavimo pagal kompetencijas turizmo įmonėse“ (Refleksija); žurnale „Turistic Challenges“ (leidime); Matanzaso universitetas „Camilo Cienfuegos“; ISSN: 1681-9713.
• Gardner, Howard (1997): „Proto struktūros: kelių intelektų teorija“; Ekonominės kultūros fondas; Bogota; Kolumbija.
• Gardneris, Howardas (1999): „Žvalgyba performuota: daugybė intelektų XXI amžiui“; Pagrindinės knygos; Niujorkas.
• Goleman, Daniel (1996): „Emocinis intelektas. Kodėl tai svarbiau nei IQ “; Red. Javieras Vergara; Buenos Airės.
• Goleman, Daniel (1999): „Emocinis intelektas įmonėje“; Red. Javieras Vergara; Buenos Airės.
• Kuhnas, T. S. (1962): „Mokslinių revoliucijų struktūra“; Čikagos universiteto leidykla.
• López Cerezo, José Antonio (2001): „Mokslas, technologijos ir visuomenė: Europos ir JAV padėtis“; ant http://www.campus-oei.org. (Patikslinta 2003 m. Gegužės mėn.).
• McClelland, Davidas C. (1973): „Kompetencijos, o ne intelekto testavimas“; Amerikos psichologas; Sausio mėn.
• Milleris, George'as A. (1974): „Įvadas į psichologiją“; Redakcijos aljansas; Madridas.
• Milleris, George'as A. (197<