Pieaugot, mūsu bērni zina, ka viņi var rīkoties atbilstoši apkārtējai videi, un katru reizi, kad viņi rodas apkārt vairāk aktivitāšu, kurās pārbaudīt savu intelektu, atmiņu, savas prasmes, gan personīgās, gan starppersonu... Un, balstoties uz visu šo, mēs pamazām veidojam sevis koncepcija un pašcieņa.
Tagad, kā bērns zina, ka viņš ir labi izdarījis lietas? Nu, starp citiem apstākļiem, jo mēs kā vecāki un citi nozīmīgi cilvēki viņam Mēs liekam jums to redzēt papildus jūsu darbību rezultātiem, kas sniedz jums atsauksmes nepieciešams.
Indekss
- Komentāri, attieksme un jūtas
- No panākumiem
- Interpretējiet savus panākumus un neveiksmes
- Jūsu skolotāju komentāri
- Attiecības ar citiem nozīmīgiem cilvēkiem
Komentāri, attieksme un jūtas.
Personas pašnovērtējuma līmenis ir atkarīgs no komentāriem, attieksmes un jūtām ko vecāki un tuvi cilvēki pārraida.
Vecākiem ir būtiska loma mūsu bērnu pašcieņā, jo mēs ietekmējam viņu pašsajūtu un attiecības ar citiem. Ja mēs viņiem uzticamies, ja parādām viņu progresu, ja atbalstām viņus grūtībās, ja palīdzam viņiem izlīdzināt defektus... tad viņu pašcieņa būs augsta, un viņi jutīsies droši un pārliecināti.
Bērnu pašcieņa ļoti ietekmē etiķetes ka daudzos gadījumos pieaugušie paši uz viņiem karājas. Runa ir par bērnu, kuram ir etiķete vai baložā defekts vai negatīva rakstura iezīme: "viņš ir slinks", "viņš ir ļoti nekārtīgs", "viņš ir melis", "viņš ir apstrīdēts", "viņš ir ļoti kautrīgs" " viņš ir. utt.
Ir ļoti negatīvi, ko tas viss var radīt bērnam, kurš ir atzīmēts vai definēts ar kādu no šīm etiķetēm. Tiek runāts pat par "sevi piepildošiem pravietojumiem", lai atsauktos uz šo parādību: tā pati etiķete liek bērnam uzvesties atbilstoši etiķetei, kuru esam tai pievienojuši.
Pašnovērtējuma pakāpe var būt a veiksmes vai neveiksmes noteicošais faktors ne tikai skolas vai darba uzdevumos, bet arī mūsu dzīves pamatjautājumos.
No panākumiem.
Mūsu bērniem vajag pārliecinieties paši, ka viņi spēj paveikt noteiktas lietas. Viņiem tas jādara, lai trenētos un mācītos kopā ar viņiem. Šajā ziņā viņus nevar aizsargāt, baidoties, ka viņi sev nodarīs pāri, kritīs vai kaut ko cietīs, vai vienkārši, lai neļautu to darīt nepareizi.
Viņi iemācīsies veikt daudzas aktivitātes, ja mēs to atļausim. Bet, ja viņiem tas nav jādara, jo mēs neļaujam viņiem to darīt, viņiem nekad nebūs iespēju pārliecinieties paši, ka viņi to spēj vai vienkārši uzlabo to, ko jau dara, pat ja rīkojieties nepareizi. Daudzas reizes mēs steidzamies tiesāt iepriekš mūsu vai mūsu bērnu spējas.
Mēs bieži dzirdam šādus komentārus:
- "Tas tev ir ļoti grūti, atņem, lai es to daru"
- "Tas, labāk, nemēģiniet to darīt, paskatieties, kas ar jums notika citu dienu"
- - Nemaz nerunājot par to, ka citu dienu jūs viņu atstājāt pretīgu.
Ko mēs no tā iegūstam? Galvenās sekas ir tādas mēs ierobežojam iespējas kļūdīties un neļaut mums apgūt prasmes. Sakot viņiem, ka viņi to nevar izdarīt, ka nedarīs pareizi, ka nav pat vērts mēģināt, jo mēs jau paredzam viņi rīkosies nepareizi, mēs neļaujam viņiem attīstīties noteiktā aspektā un mēs atkal tiekamies ar "pareģojumu sevi piepildot ".
Ja es domāju, ka tas man noiet greizi, ja arī apkārtējie tam tic, visticamāk, tas noiet greizi.
Interpretējiet savus panākumus un neveiksmes.
Iedomājieties, ka mēs minimizējam pūles, ko mūsu bērni pieliek, lai iemācītos ierakstīt savu vārdu pareizi pēc pāris izmēģinājumiem, jo mēs domājam, ka viņiem tas ir jādara, vai tāpēc, ka viņiem tas ir jādara veidot. Mēs mācām viņiem izgatavot a nepareiza interpretācija uz ko viņi ir spējīgi.
Bijušajam Ja bērna paštēla problēma ir slikta skolas veiktspēja, mums jāuzsver visi skolas sasniegumi, pat ja tas ir zemāks par viņa klases vidējo rādītāju.
Daudzi no darbības, ar kurām bērns saskaras pirmo reizi, ir ļoti sarežģītas, lai gan tie mums šķiet ļoti viegli, tāpēc mums nevajadzētu dekorēt ar tādām frāzēm kā "nāc, tas ir ļoti viegli, vai tu nemēģini pietiekami daudz "vai" tas bija ļoti grūti, un tu nevari "" nezināt, ļauj man darīt ".
Mums ir jānomāc kritika par neveiksmi, jāpāriet pie faktiem, nevis uz personisko diskvalifikāciju: "tas ir nepareizi, par šo un par šo", bet nekad nesakiet: "jūs esat slinks, jūs esat ..."
Mums jāiet tālāk un jāmēģina likt bērnam to saprast ir vienkāršas lietas un sarežģītas lietas un tas būs atkarīgs no tā, vai katrs cilvēks to darīs labāk vai sliktāk, no centieniem, kas tiek ieguldīti tā sasniegšanai, no motivācijas. bet pirmām kārtām būs svarīgi saprast, ka neveiksmes vai kļūdas ir iespējas, kas rodas Lai uzzinātu, jo vairāk kļūdu, jo lielāka ir mācīšanās, jo tas norāda, ka tas būs vairākkārt izmēģināts un praktizēts.
Labojumi jāveic, balstoties uz maziem sasniegumiem: "šis vingrinājums nav pareizs, jums ir jācenšas to izdarīt labi, tāpat kā jūs vakar izdarījāt ļoti labi ..."
Jūsu skolotāju komentāri.
Pirmais attēls, ko mūsu bērni veido par sevi, ir tāds, kādu esam viņiem sagādājuši ģimenes vidē. Bet pamazām loks paplašinās atkarībā no attiecībām, kādas mūsu bērniem ir ar citiem cilvēkiem.
Ar iestāšanos skolā skolotājs sāk uzņemties atbilstošu lomu. Šis profesionālis kļūst par svarīgu atskaites punktu mūsu bērniem un sadarbosies ar mums, lai stiprinātu pašcieņu.
Skolotāja redzējums par viņiem var palīdzēt viņiem nostiprināt jau iegūto un pakāpeniski to pārveidot.
Attiecības ar citiem nozīmīgiem cilvēkiem.
Pamazām pavadoņi ieņem priviliģētu vietu mūsu bērnu dzīvē. Sākumā tā ietekme ir minimāla, bet, kad mūsu bērni sāk sevi salīdzināt ar citiem, tā būs lielāka (apmēram 8 gadi). Tad viņi sāks sevi vērtēt ne tikai pēc tā, ko viņi spēj, bet varēs redzēt, vai viņi to dara labāk vai sliktāk nekā citi.
No vecvecākiem, aprūpētājiem, radiem, vecāku draugiem ...
Tie ir arī svarīgi atskaites punkti mūsu bērniem, un visi viņi var sekmēt adekvātu pašnovērtējuma attīstību.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
Ja vēlaties lasīt vairāk līdzīgus rakstus Pašnovērtējuma faktoru noteikšana, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Personīgā izaugsme un pašpalīdzība.
