Personība ir jēdziens, kas attiecas uz unikālu un individuālu cilvēka redzējumu, tas ir, runa ir par katra cilvēka redzējumu, faktu, kas liek katram atšķirties no citiem. Personība tiek veidota, pateicoties īpašību un īpašību kopumam, kas nosaka cilvēku uzvedība, uzvedība un rīcības veids dažādās situācijās un kontekstos. Tādējādi, vispārīgi runājot, personība ir tas, kas ļauj mums atšķirt vienu cilvēku no citiem. Bet kāpēc mums ir viena personība, nevis cita? Kā veidojas personība? Un galvenokārt no kā tas ir atkarīgs? Šajā psiholoģijas tiešsaistes rakstā: personības attīstība: posmi un ietekmējošie faktori, mēs sniegsim atbildes par šo aizraujošo tēmu.
Indekss
- Personības attīstības posmi
- Personības attīstības posmi saskaņā ar Freidu
- Personības attīstības posmi pēc Ēriksona
- Faktori, kas ietekmē personības attīstību
- Personības attīstība bērnībā
- Personības attīstība pusaudža gados
Personības attīstības posmi.
Divas pazīstamākās personības teorijas, kas uzsver dažādos attīstības posmus, no vienas puses, ir
Personības attīstības posmi saskaņā ar Freidu.
Pēc Freida personības teorija, personības attīstība ir sadalīta pieci posmi vai fāzes kas tiek identificētas ar erogēnām zonām, orgāniem, kuros koncentrējas cilvēku seksuālais prieks, enerģija un libido.
Turklāt jāatzīmē, ka dažu traumu pieredzes dēļ fiksācija vai regresija attīstības procesā, tātad, ja kādā no konkrētajiem posmiem notiek izmaiņas, tas nosaka personas personību. Freida posmi ir:
Mutisks posms (0-1 gads)
Tas ir pirmais attīstības posms, kas sākas piedzimstot un ilgst līdz pirmajam cilvēku dzīves gadam. Šajā posmā vai fāzē prieks rodas mutē un tiek iegūts, izmantojot nepieredzējis, nepieredzējis, ēdošs vai kožošs darbs. Parasti tas ir saistīts ar nepieredzējis akts, kožot uz priekšmetiem, starp citiem. Pareiza šī posma attīstība ir atkarīga no patīkamās un drošās pieredzes, ko bērni piedzīvo šajā laikā. Tādējādi, pēc Freida domām, lielisks piemērs traumām, kas piedzīvotas šajā situācijā, kas var izraisīt fiksāciju Šis posms ir fakts, ka zīdīšana tiek pārtraukta agrāk nekā plānots vai ilgāk, nekā paredzēts. nepieciešams. Fiksācijas rezultāti šajā posmā var būt tabakas atkarības, nagu graušana, starp citiem.
Anālais posms (1-3 gadi)
Šis posms sākas vienu gadu un beidzas pēc 3 gadiem. To raksturo tas, ka tas ir posms, kurā prieka avots atrodas tūpļa zonā, tāpēc ir kas saistīti ar patīkamām sfinktera kontroles darbībām (ieskaitot arī urīnpūsli), piemēram, noturēt un / vai iziet izkārnījumus. Pēc Freida domām, šajā posmā var rasties divi trūkumi, ja netiek ievērota adekvāta attīstība: no vienas puses bērniem var būt liela izkārnījumu aizture, kas noved pie aizcietējumiem un līdz ar to attīstīties a spītīgs raksturs. No otras puses, bērni var sacelties un izraidīt izkārnījumus nepiemērotā laikā un līdz ar to attīstīties postošāks raksturs.
Faliskā stadija (3-6 gadi)
Trešais attīstības posms, pēc Freida domām, sākas pēc 3 gadiem un beidzas pēc 6 gadiem, un prieka avots ir vērsts uz Pārdomāšanās (sieviešu gadījumā klitors, salīdzināms ar klitora stadiju). Šis posms ir saistīts ar prieku, ko bērni izjūt ar savu dzimumorgānu ekshibicionismu, un interesi par pretējā un sava dzimuma dzimumorgāniem. Šī posma sākumā cilvēki izrāda lielu auto erotisku interesi, bet, laikam ejot, interese tiek pievērsta vecākiem, ņemot vērā Edipa kompleksu.
Tātad Edipa komplekss To raksturo apmierinātības meklēšana pretējā dzimuma vecākiem, lai gan viņu konkurences pārvarēšanai ir interese arī par viena dzimuma vecākiem. Šajā posmā bērniem ir raksturīgi meklēt ķermeņa kontaktu, samīļot, masturbēt vai radīt fantāzijas saistībā ar pieaugušo darbību. Tomēr nāk brīdis, kad Edipa komplekss nonāk likvidācijas stāvoklī, kur starp zēniem un meitenēm tiek konstatētas nelielas atšķirības.
No vienas puses, bērnu gadījumā, naidīgums, ko viņi izrāda pret tēvu, kurš iecerēts kā sāncensis, un seksuālā interese par māti liek bērnam sagaidīt, ka viņu sodīs ar kastrāciju. Arī neizpildītas soda fantāzijas var izraisīt neirotiski simptomi bērna personībā. Un tieši šajā Edipa kompleksa fāzē bērns identificējas ar tēvu un vēlas pieņemt savu tēlu, konkurējošā agresivitāte pazūd un viņš zaudē interesi par fallu.
No otras puses, meiteņu gadījumāSākotnēji viņi tāpat kā bērni izrāda mīlestību pret māti (viena dzimuma vecāku). Bet atšķirībā no zēniem nāk laiks, kad meitenes atklāj dzimumlocekļa trūkumu, mazāka klitora mērījuma sekas viņu salīdzinājumā, un tāpēc viņi iedomājas, ka ir bijuši samaitāts. Tādējādi viņi piedēvē mātei savu samaitāšanas vainīgo un, saskaroties ar savu ambivalences situāciju seksuāli izlemt par mīlestības objektu izvēlēties tēvu (pretējā dzimuma vecāku) skaudības vai vēlmes dēļ viņu dzimumloceklis.
Latentā stadija (5-12 gadi)
Šis posms sākas piecu gadu vecumā un beidzas divpadsmit gados - aptuvenais vecums, kad sākas pubertāte. Šajā posmā seksuālie impulsi paliek neaktīvi, tas ir, šajā periodā bērniem īslaicīgi tiek nomākts dzimuminstinkts. Šajā ziņā šo posmu raksturo tas, ka nav īpašas jomas, kurā prieks ir vērsts.
Dzimumorgānu stadija (pubertāte un briedums)
Pēc Freida domām, tas ir pēdējais attīstības posms, un to papildina fiziskas, garīgas un emocionālas izmaiņas savs vecums. Erogēnā zona, kurā uzmanība tiek koncentrēta, atkal ir dzimumorgāni, lai gan šajā gadījumā cilvēkiem jau ir iespēja izteikt seksualitāti, pamatojoties uz vienprātību un saikni ar citiem cilvēki. Citiem vārdiem sakot, mēs varētu teikt, ka runa ir par pieaugušo un nobriedušu seksualitāti. Šim posmam atkal raksturīga seksuālu interešu un apmierinātības parādīšanās, sāk darboties seksuāli, notiek seksuāla organizācija un briedums. Turklāt tiek atkārtoti apstiprināta cilvēku seksuālā identitāte. Visbeidzot jāatzīmē, ka tādi aspekti kā laipnība, pieķeršanās, uzņēmība, drošība, dotības, spēja saprast un novērtēt citu labklājību, tieksme sadarboties ar citiem cilvēkiem utt.
Personības attīstības posmi pēc Ēriksona.
Pēc Ērika Ēriksona personības teorija, personības attīstība ir sadalīta astoņi posmi dažādi, sākot no cilvēku dzimšanas līdz viņu nāvei. Šie posmi sastāv no cilvēku meklēšanas un pielāgošanās vidē, un katrā no šiem posmiem ir pretrunīgi jēdzieni, kas nonāk konfliktā. Turklāt cilvēku mērķis ir panākt līdzsvaru starp abiem pretrunīgiem jēdzieniem un iegūt sasniegumu katra posma beigās. Ēriksona posmi ir:
Uzticība pret neuzticēšanos (0-18 mēneši)
Pirmais konflikts, ar kuru cilvēki sastopas piedzimstot, ir konflikts starp uzticēšanos un neuzticēšanos, un tas ilgst aptuveni 18 mēnešus. Šajā vecumā bērni saņem vecāku aprūpi saistībā ar bērnu vajadzībām bērni, piemēram, pārtika, aizsardzība, aprūpe, cita starpā, tāpēc bērni cer trenēties a saikne ar vecākiem atbilstoši jūsu vajadzību apmierināšanai.
Tādējādi šajā posmā bērniem ir jācīnās ar konfliktu starp uzticēšanos un neuzticēšanos, lai izveidotu uzticēšanās saikni ar vecākiem. Nu, uzticības sajūta, neaizsargātība, neapmierinātība, apmierinātība, drošība utt. noteikt, kā nodibināt attiecības un šo attiecību kvalitāte ar citiem cilvēkiem visā viņa dzīves laikā, tajā pašā laikā, ka arī bērnam ir jāiemācās uzticēties sev. Tas ir, bērna turpmākās attiecības ar ārpusi būs atkarīgas no saiknes, kas šajā posmā ir izveidojusies ar viņa vecākiem.
Šajā posmā sasniedzamais mērķis ir sasniegt līdzsvara punkts starp uzticēšanos un neuzticēšanos, fakts, kas ļauj bērnam adekvāti pielāgot viņu autonomiju un sociālo dzīvi. Turklāt vēl viens sasniegums, kas jāiegūst posma beigās, ir cerība, tas ir, bērnam jāsaprot, ka vecāki ne vienmēr būs līdzās vai viņi vienmēr spēs apmierināt visas savas vajadzības, tāpēc bērnam ir jāspēj cerēt izdzīvot, kad neviens to nevar vajadzībām.
Autonomija pret kaunu (18 mēneši-3 gadi)
Šajā posmā bērni sāk attīstīt kustību un izdalīšanās spējas, un tas ir vecāku mācīšanās un kontrole. Šajā ziņā bērnos tiek atspoguļota autonomija, jo šo jauno spēju attīstība viņiem izraisa a brīvības sajūta jo viņi uzskata, ka vairs nav atkarīgi no aprūpētājiem, lai viņi varētu pārvietoties, un, laikam ejot, bērni, pateicoties attīstītajām spējām, kļūst patstāvīgāki. Tomēr kauns izpaužas bērnos viņu nepieredzējušā pārvietošanās vai savaldīšanas veida dēļ sfinkteriem, un tas zināmā mērā ir saistīts arī ar brīvību, ko vecāki nodrošina saviem bērniem, kurš tas nozīmē šaubos par viņu spējām, tas ir, par to, ko vecāki uzskata par to, ka bērni var vai nevar.
Sasniegums, kas jāiegūst šī posma beigās, ir apņēmība vai griba darīt vai nedarīt lietas, kuras vēlas bērni, ņemot vērā pašpārliecinātību par sevi. Tādējādi, laikam ejot, bērni veiks savas darbības testus, lai varētu uzzināt katras viņu darbības sekas un sekas. Darbības nozīmē, ka tādā veidā viņi attīstīs savu autonomiju, tajā pašā laikā viņiem būs nepieciešamas izteiktas robežas tam, ko viņi var un ko nevar veidot. Šajā ziņā viņi sasniegs līdzsvaru starp autonomiju un kaunu, kas novedīs pie paškontrole un savas uzvedības pašpārvaldīšana.
Iniciatīva pret vainu (3-5 gadi)
Šajā posmā bērni savas spējas attīsta autonomāk nekā iepriekš. Tādēļ, pateicoties viņu spēju atklāšanai, bērni realizē visas iespējas salīdzinājumā ar iepriekšējo posmu ir sasniedzams, tas veicina bērnu iniciatīvu, jo viņi to dara pārbaudīt savas spējas un prasmes veikt jaunas aktivitātes. Tomēr ja vecāki reaģē negatīvi Pēc jūsu bērnu iniciatīvas, piemēram, viņu rājiena, tas, iespējams, radīs bērnos vainas sajūtu.
Attiecībā uz sasniegumiem, kas jāiegūst šī posma beigās, mums jāpatur prātā, ka ir nepieciešams līdzsvars, kas ļauj bērni spēj atpazīt atbildību par savu rīcību un tajā pašā laikā justies brīvi rīkoties saskaņā ar to atbildība. Tādējādi bērniem ir jāzina, kādas ir viņu uzvedības sekas, lai zinātu, ko viņiem vajadzētu darīt un ko nevajadzētu darīt, kā rezultātā tiek sasniegts nosaukums “mērķis”. Mērķis ir tas, kas ļaus bērniem iemācīties viņu darbības ierobežojumi attiecībā pret visu, kas viņus ieskauj.
Veiklīgums pret mazvērtību (5-13 gadi)
Šajā posmā bērni turpina nobriest un mācīties no savām darbībām, kuru dēļ viņiem jārīkojas un jāeksperimentē. Kad viņi nesaņem to, ko vēlas, veicot šīs darbības, var rasties mazvērtības un neapmierinātības sajūta. Nu, šī posma mērķis ir, lai cilvēki varētu sasniegt a konkurences sajūta kas ļauj viņiem justies spējīgiem rīkoties līdzsvarā un darīt to, ko viņi ierosina, nepiedāvājot nesasniedzami mērķi, kas ir nevietā, nepadodoties un nepiešķirot neveiksmi mazvērtība.
Identitātes meklēšana vs identitātes izplatīšanās (13-21 gadi)
Konflikts, ar kuru cilvēki saskaras šajā personības attīstības posmā, ir viņu identitātes atrašana, tas ir, kad cilvēks atrodas šajā posmā, par kuru viņš cīnās uzzini, kas ir, atrodiet sevi un zināt, ko vēlaties. Šī iemesla dēļ šajā posmā cilvēki bieži eksperimentē un pēta jaunas iespējas tālu no tā, ko viņi jau iepriekš zināja. Šajā konfliktā parasti dzīvo nedrošība, šaubās par sociālajām lomām, šaubās par seksuālo izvēli, apšaubot neatkarības un grupu ievērošanas aspektus, piedzīvojot ideoloģiskas un vērtību šaubas, utt. Nu, izmaiņas šajā posmā var izraisīt cilvēku identitātes neattīstīšanos viņu brīvībā un tuvākajā nākotnē radīt personības problēmas.
Intimitāte pret izolāciju (21-40 gadi)
Šajā personības attīstības posmā cilvēki bieži meklē personiskās attiecības un saikne, lai tas viņiem ļautu dalīties pieredzē, pieķeršanās, emocijās un tuvībā. Tieši šajā posmā cilvēki citādi attiecas uz citiem, viņi meklē ciešākas attiecības, nekā viņi sagaida apņemšanos un savstarpīgumu. Turklāt viņi cer, ka šīs attiecības ļauj viņiem dalīties pieredzē, pieķeršanās, emocijās un ļauj justies droši un pārliecināti. Tāpēc, ja tiek novērsta šāda veida tuvība, cilvēki var nonākt izolācijā. Tādējādi šī posma mērķis ir saņemt citu cilvēku mīlestību ņemot vērā līdzsvaru starp tuvību un izolētību, ievērojot katra noteiktās robežas attiecībā uz savu privātumu un vieglumu, ar kādu viņi to kopīgo.
Ģenerativitāte pret stagnāciju (40-60 gadi)
Šajā periodā cilvēki bieži nonāk konfliktā ar to, ka jūtas produktīvi ikdienas dzīvē un jūtas stagnēti un bezjēdzīgi. Cilvēki vēlas justies produktīvi un censties panākt jēgu, parasti saistībā ar atbildības uzņemšanos un rūpēm par kaut ko vai kādu. Gluži pretēji, cilvēki var justies stagnēti tāpēc, ka nejūtas produktīvi, piemēram, par to, ka nav atraduši romantisku partneri, nav darba, cita starpā. Šī iemesla dēļ šī posma mērķis ir psalabo sevi uz mūžu un iesaisties personīgajā aprūpēTātad ir jāmeklē līdzsvars starp produktivitāti un stagnāciju.
Integritāte pret izmisumu (60 nāves gadījumi)
Personības attīstības pēdējā posmā cilvēki pēc Eriksona domām sasniedz punktu jūsu produktivitāte sāk samazināties vai pārstāj pastāvētTāpēc viņiem ir jāatskatās un jāpievērš uzmanība iepriekšējo posmu sasniegumiem. Cilvēki cenšas sociāli nestagnēt un nodot savas zināšanas nākamajām paaudzēm, tāpēc tieši šajā laikā cilvēki ir piepildīti ar gudrību. Tas viss noved pie tā, ka cilvēki rūpējas par savu fizisko un garīgo veselību. Tādējādi cilvēki, kuri atrodas šajā posmā, tiecas uz to novērtē viņu eksistences nozīmi un pieņem to, kā tas ir dzīvots, vienmēr paturot prātā līdzsvaru starp cilvēku integritāti un bezcerību.
Faktori, kas ietekmē personības attīstību.
Personības attīstību var ietekmēt vairāki faktori vai aspekti, gan vides, gan paša cilvēka. Faktori, kas ietekmē personības attīstību, ir:
No vienas puses, ārējās vides situācijas personai, kas var likt cilvēkiem pielāgot savu uzvedību un domas šīm situācijām. Tādējādi, runājot par vides faktoriem, kas ietekmē personības attīstību, mēs varam cita starpā apcerēt kultūru, pieredzi.
No otras puses, iekšējie aspekti var kombinēt, lai ietekmētu indivīdu uzvedību. Atsaucoties uz šiem cilvēku iekšējiem faktoriem, mums jāņem vērā bioloģiskie un iedzimtie faktori, vajadzībām (piemēram, sasniegumi, piederība ...), domas, temperaments, raksturs utt.
Personības attīstība bērnībā.
Bērnībā personības attīstība ir cieši saistīta ar attiecībām temperaments ar realitāti, kas ieskauj bērnus, tas ir, atkarībā no tā, kā bērnu temperaments mijiedarbojas ar apkārtni, personība tādā vai citādā veidā tiks ietekmēta. Šīs ciešās attiecības ir saistītas ar uzvedības modeļiem, kurus bērni iegūst, saskaroties ar situācijām, kurās viņi parasti nonāk.
Neatkarīgi no iepriekš apspriestajiem Freida un Eriksona posmiem, kas atbilst vecumam zīdaiņa vecumā, zīdaiņa vecumā bērni iet pakāpeniski attīstot dažādas spējas un spējas, gan kognitīvās, gan fiziskās, kas ļauj viņiem sazināties un mijiedarboties ar realitāti un vidi Tas viņus ieskauj. Šajā posmā bērni sāk attīstīt emocionālās saites un pielikums kopā ar vecākiem un tuvākajiem.
Turklāt personības attīstību bērnībā ietekmē vērtības, uzskatus un normas ka bērni sāk apgūt un ko ārēji ieaudzina cita starpā varas iestādes, vecāki, skolotāji, vecāki brāļi.
Personības attīstība pusaudža gados.
Fiziskās izmaiņas, kas notiek pubertātes laikā, lielā mērā ietekmē personības attīstību pusaudža gados, īpaši attiecībā uz pašcieņa, drošība, pārliecība, socializācija un seksualitāte.
Tas ir posms, kurā zēni viņi mēdz piedzīvot daudz tāpēc, ka viņi vēlas uzzināt, kas viņi ir, ko viņi vēlas, kādas ir viņu seksuālās vēlmes, ko viņi no sevis sagaida, cita starpā. Tas viss noved pie tā, ka zēni jūtas nedroši un neuzticīgi, jo viņi nevar satikties viens ar otru, tas var izraisīt zemu pašnovērtējumu. Turklāt viņi ir vecumā, kurā fiziskajam izskatam ir liela nozīme, tāpēc, ja viņi sevi nepatīk vai nepieņem, tas ietekmēs arī zema pašapziņa, bailes no socializācijas, nedrošība utt.
Tā kā tas ir posms, kurā dominē pieredze, personības attīstību var ļoti ietekmēt, jo, kā mēs jau iepriekš komentējām. pieredze ir viens no vides faktoriem, kas var traucēt personības attīstībai.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Personības attīstība: posmi un ietekmējošie faktori, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Personība.
Bibliogrāfija
- Kloningers, S.C. (2002). Personības teorijas. 3. izdevums. Pīrsons: Prentice zāle.
- Murguja, D. L., un Rejs, Dž. (2003). Psihoanalīze. Freids un viņa sekotāji. Urugvajas psihiatrijas žurnāls, 67 (2), 127-139.
- Zelbahs, G.A. (2013). Personības teorijas. Meksika: sarkanā trešā tūkstošgade S.C.
- Tous, J.M. (2008). Personība, attīstība un nenormāla uzvedība. Psihologa raksti, 29 (3), 316-322.
