Mākslas terapija un tiešsaistes pasaule

Šis dokuments parāda iespējas psiholoģiskās iejaukšanās aptvēruma un efektivitātes ziņā, ka mākslas terapija, ja to veic, izmantojot e-mācības. E-apmācības kā efektīva mācību un mācīšanās līdzekļa priekšrocības mūsdienu pasaulē ir acīmredzamas, un šī situācija mūs motivē pievērsties iespējas, kādas būtu mākslas terapijai, efektīvi izmantojot šos rīkus, optimizējot izmaksas un laiku pacientiem. Īsāk sakot, varētu teikt, ka mākslas terapijai iegūtie rezultāti paver jaunas durvis tikai ar vienu klikšķi uz datora.

Turpiniet lasīt tiešsaistes psiholoģiju un atklājiet attiecības starp mākslas terapija un tiešsaistes pasaule lai jūs varētu redzēt nozares jauninājumus un lielās priekšrocības.

Indekss

1. Ievads
2. Mūsdienu stāvoklis
3. Sākot no e-apmācības līdz jauktai apmācībai
4. Pieredze
5. Sasniegtie rezultāti
6. Secinājumi un ieteikumi
7. Bibliogrāfiski ieteikumi

Globalizētajā pasaulē, kurā mēs dzīvojam, daudzveidīgās un daudzveidīgās virtuālās informācijas sistēmas ir kļuvušas izveidoja priviliģētu platformu, lai ietekmētu miljonu cilvēku jūtas, domas un rīcību cilvēki. Šo biežumu var novērot tādās jomās kā uzņēmējdarbība, izglītība, politika un veselība. Šī raksta mērķis ir formulēts šajā kontekstā, analizējot iejaukšanās iespējas ka mākslas terapija ir, izmantojot virtuālo informācijas lielceļu caur e-apmācība.

The tiešsaistes izglītība ļauj lietotājam tieši mijiedarboties ar viņam nepieciešamo materiālu, izmantojot Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) mācību pedagoģiskajos aspektos mācīšanās. Šī jaunā izglītības koncepcija ir revolucionāra apmācības modalitāte, kas arvien vairāk tiek pozicionēta kā dominējošā komunikatīvās iejaukšanās forma tagadnē un nākotnē.

Ja šī sistēma ir dziļi pārveidojusi izglītību, paverot durvis individuālām mācībām un organizatorisko struktūru, tas ir devis milzīgas iespējas pārveidoties mediētās psiholoģiskās terapijas jomā. mākslai. Cik daudz cilvēku ar finansiālām grūtībām un psiholoģiskām problēmām gūtu labumu no iespējas piekļūt virtuālai platformai, kas nodrošina viņiem terapeitiskus rīkus, lai atvieglotu vai izārstētu viņu kaites ekstrasenss? Kuras ir ieguvumi, ko mākslas terapijas lietotājs varētu iegūt, izmantojot e-mācības caur virtuālo šoseju?

Šie jautājumi un viņu atbildes ir saistītas ar trim tēmām: psiholoģiskā terapija, ko interneta piedāvāto saziņas rīku daudzveidība un hibrīdā vai jauktā mācīšanās, kas labāk pazīstama kā jaukta mācīšanās. Šī tematiskā triāde koncentrē izaicinājumu un jaunā iejaukšanās psiholoģijā kodolu no virtuālā tīkla. Mākslas terapijas un e-apmācības kombinācija ir kļuvusi par spēcīgs instruments fizisko un garīgo sāpju mazināšanai daudzu cilvēku uz planētas.

Donalds Vinnikots un Džesika Kingslija ir norādījuši, ka “mākslas terapija ir viena no nedaudzajām disciplīnām, kur indivīds ir pilnībā iesaistīts ārstēšanā caur mākslu un radīšanu ”. Ap 1942. gadu mākslinieks Adrians Hils bija persona, kas pirmo reizi lietoja šo terminu, atsaucoties uz darbu, ko viņš veica tuberkulozes patvērumā; mākslinieciskā darbība nodrošināja pacientam ievērojamu emocionālās labklājības pieaugumu un pozitīvus rezultātus viņu atveseļošanā. Kopš tā laika mākslas darbu kā mākslinieku piespiedu kārtā izmanto kā terapiju. Lidia Polo [1] (2000: 314) atklāj īpašus gadījumus, piemēram, meksikāņu mākslinieces Fridas Khalo vai mākslas darbu gadījumus. ko veic koncentrācijas nometnēs izsūtītie ebreji, kuros tiek parādīta mākslas kā starpnieka loma terapeitiskā.

Horhe Kleimans [2] to uzskata mākslinieks ir avanss kurš atklāj vēlmju telpas, iekaro zemes, veic darbu, lai citi vēlāk, vērojot darbu, varētu ceļot un kolonizēt iepriekš atklātu un nomierinātu teritoriju. Mākslinieciskajai darbībai ir liels personības strukturēšanas spēks, kas ļauj iegūt kārtību no haosa (Callejón and Granados, 2004) [3].

Viens no nozīmīgākajiem mākslas terapijas ieguldījumiem ir tas, ka tas provocē pacientā spēju veikt a sintēze starp jūtām, iekšējiem impulsiem un ārējiem iespaidiem. Radošajā procesā subjekts var atklāt sevi un ārējo pasauli no citas perspektīvas, nodibinot attiecības starp tām (Kramer, 1982). [4] Araya et al. (1990) [5], atsaucoties uz Krameru (1982), norāda, ka, pateicoties izteiksmes simboliskajam raksturam plastmasas, konfliktus un spriedzi var paust un tikt galā ar tiem, pirms esat gatavs runāt no viņiem. Tādā veidā, spējot saskarties un detalizēti aprakstīt tos simboliskajā aspektā, tiek stiprināts es, būtiska personības sastāvdaļa, samazinās trauksme un tiek veicināta vispārēja psihiska nobriešana.

Pēdējos gados ir bijuši nozīmīgi sasniegumi mākslas un psiholoģiskās terapijas konjugācijā. Tā tas ir Lielbritānijā, kur kopš 1999. gada mākslas terapijai ir atzīts profesionālais statuss veselības dienestā. Turpretī Kolumbija mākslas terapiju nemāca kā profesionālu karjeru, un terapeiti, kas pastāv šajā disciplīnā, ir apmācīti ārpus valsts. Organizācija Sasana [6] (Bogota) piedāvā akadēmisku neformālās izglītības iespēju šajā jomā, kas paredzēti visu zināšanu jomu profesionāļiem ar interesēm un vajadzībām specifisks. Kolumbijas mākslas terapeitu asociācija [7] ir veikusi iejaukšanās pacientiem Sanar fondā, izmantojot mākslas terapiju grupā un individuāli; Viņa ideja ir izveidot telpu, kurā ieinteresētie cilvēki vai pacienti varētu dalīties savos sapņos, bailēs, mācībās un visā kopīgajā. Palīdzību piedāvā Kolumbijas terapeitiskā kopiena -COTECOL-, kuru 1982. gadā dibināja reliģisko kapucīnu reliģiskā draudze. ārstnieciski cilvēkiem ar atkarības problēmām no alkohola un / vai narkotikām, kas rada atkarību, kā arī tiešs atbalsts viņu ģimene, izmantojot mākslas terapiju atkarības rehabilitācijai, traumatisma pārvarēšanai un slimību ārstēšanai termināli.

Mākslas terapija, izmantojot e-apmācību

Nepieciešams analizēt šī projekta otro būtisko tēmu: e-mācības kā saziņas līdzeklis mākslas terapijas attīstībai.

E-apmācības pirmsākumi bija meklējami 1728. gadā, kad laikraksts Boston Gazette pa pastu sāka piedāvāt pašmācības materiālus. Pēc tam e-mācības izcelsme ir tālmācībā, izmantojot fizisko pastu. Attīstoties tehnoloģijām un parādoties internetam, šī sistēma tika ļoti atbalstīta, kas to ļāva plaša izmantošana izglītojošām aktivitātēm. Virtuālā izglītība parādās kā tādu problēmu risinājums, uz kurām tradicionālā mācīšana nespēj atbildēt, šī sistēma ļauj studentiem diezgan efektīvi risināt klasiskās formālās izglītības problēmas, piemēram, nodarbību apmeklēšanu un grafiku sinhronizāciju ar darbs.

Tiešsaistes apmācības kursi šim nolūkam tiek definēti kā kursi, kur lielākā daļa, ja ne visi, instrukcijas un testi tiek veikti, izmantojot pieejamus resursus tīmeklī ”(Schell, 2001, p. 95). [8] Eiropas Kopienu Komisija 2001. gadā debatēs par IKT lomu attīstības politikā paziņoja: “Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas komunikācija (IKT) ir termini, kurus pašlaik lieto, lai apzīmētu plašu pakalpojumu, lietojumprogrammu un tehnoloģiju klāstu, izmantojot dažāda veida aprīkojumu un programmatūru datorizēti un kurus bieži pārraida, izmantojot telekomunikāciju tīklus. " Tas pats avots piebilst, ka IKT nozīme nav pašā tehnoloģijā, bet gan tajā to atļaut piekļuvi zināšanām, informācijai un saziņai, ekonomiskajā un sociālajā jomā.

No otras puses, pašreizējais sociālo tīklu mediju fenomens ir diedzēta sēkla pēc interneta izaugsmes krīzes, šī 21. gadsimta sākumā. Tā sauktā "sociālā tīkla" galvenās iezīmes ir: kopienas jēdziens, izveidojot lietotāju tīklus, kuri mijiedarbojas un nodrošina saziņu un zināšanas; elastīga tehnoloģija un joslas platums, kas ir nepieciešams faktors informācijas apmaiņai un bezmaksas lietojumprogrammu tīmekļa standartiem; un modulāra arhitektūra, kas veicina sarežģītu lietojumprogrammu izveidi ātrāk un par zemākām izmaksām. Sociālie tīkli ir saistīti arī ar izglītības, ekonomikas un medicīnas procesiem. Šobrīd Kolumbijā ir veselības aprūpes pakalpojumu sniedzēji (EPS), kas savus pakalpojumus nodrošina tīklā, kā arī liels skaits mākslas terapeitu ar viņu emuāriem vai tīmekļa lapām, taču līdz šim nav atrasta informācija tīklā, kur mākslas terapija tiek piedāvāta kā terapeitisks pakalpojums, izmantojot tīklu Sociālais.

Garsijai Aretio (2004) šāda veida apmācība “… apvieno klātienes sesijas ar citām tiešsaistes sesijām tajā pašā programmā”. Savukārt Cabero (2004, 27. lpp.) Apgalvo, ka tas ir a "Jaukta mācīšanās" un definē to kā "... tādu, kas papildina un sintezē divas iespējas, kuras vēl pirms dažiem gadiem daudziem šķita pretrunīgas: klātienes apmācība ar apmācību, izmantojot IKT."

Spilgts šīs modalitātes piemērs kopš 2004. gada ir dots augstākajā izglītībā, Urugvajas vidējās izglītības skolotāju apmācībā. The daļēji klātienē izglītība Urugvajā tā ir attīstījusies cilvēku vajadzību dēļ, nodrošinot apmācības iespējas jauniešiem un pieaugušajiem valsts iekšienē. Vēl viens piemērs jaukta mācīšanās ir Aguaskalientes autonomā universitāte, kas apvieno klātienes un attāluma modalitātes, orientēta uz stratēģiju izveidi, lai novērtētu izglītojamos vidējā izglītībā un augstāk.

Pētījumi to ir atklājuši jaukta mācīšanās ražo efektīvāka mācīšanās. Bet tāpat ir konstatēts, ka pašlaik nav atsauces uz mākslinieciskās terapijas, izmantojot oficiālu interneta portālu, kas ir ieviesis hibrīdu procesu šajā galā.

Kad iepriekšējā pieredze un esošā par mākslas terapijas pārvaldību un izmantošanu tīklā ir pārskatīta, to var izteikt šī prakse vēl nav oficiāla grupas, kas jau ir oficiāli izveidotas tīklā.

Terapeitiskās prakses izpēte, ko Kolumbijā mākslas starpniecībā izmanto e-mācības, ir nepieciešama šajā sākotnējā posmā, lai veiktu izsmeļošu tās valstis, kurās šo disciplīnu oficiāli nosaka un atzīst viņu izcelsmes valstis, pirms minot praksi kā tādu Kolumbija.

Šo valstu pieredze rāda, ka laika ziņā tām ir lielas priekšrocības, kā arī iespējas studēt profesionāļiem kuri vēlas specializēties pēcdiploma, maģistra vai doktora līmenī, jo viņiem ir paredzētas studiju programmas šo. Vienīgais fakts, ka ir iespēja studēt viņu valstīs, dod lielas priekšrocības profesionāļiem, un tādējādi fakts, ka tādos gadījumos kā Anglijā mākslas programma tiek domāta un plānota veselības programmas ietvaros kas šai valdībai ir tās iedzīvotājiem.

Apskatot Kolumbiju, var teikt, ka šajā valstī profesionāļiem ir liels trūkums, jo pašlaik nav mācību centru ar formālām programmām, kuras Kolumbijas Nacionālās izglītības ministrija ir atzinusi par šo disciplīnu, tāpēc viņiem ir jāizmanto studijas Ārzemju. Tāpat kā iepriekš minētajās valstīs, arī Kolumbijā izveidotā organizācija šīs disciplīnas praktizēšanai un rezultāts ir līdzīgs, šī organizācija pauž, ka disciplīnu attīsta klātienē, nevis ar sava interneta portāla starpniecību. Jāatzīmē, ka Kolumbijā internetā ir ļoti dažādi piedāvājumi, kur tiek piedāvāta mākslas terapija, taču tika konstatēts, ka tie, kas piedāvā šo pakalpojumu, nav piemēroti cilvēki šajā jomā profesija.

Turpinot šo ideju secību, ir jādomā par priekšlikuma izstrāde pamatojoties uz e-apmācību par terapeitisko mākslas praksi Kolumbijā, un tieši šeit e-apmācība kļūst par labāko stratēģiju apmācība šim priekšlikumam, jo ​​tehnoloģiju un interneta apvienošana ir instrumenti, kas ir radījuši jaunu tehnoloģiju mācīšanās.

Šajā priekšlikumā tehnopedagoģiskie instrumenti kuru mērķis ir garantēt mācību materiālu pieejamību, savietojamību, izturību un atkārtotu izmantošanu, ir jāizvērtē e-apmācības standarti kā līdzeklis, ar kura palīdzību būs iespējams nodrošināt elastību gan saturā, gan saturā infrastruktūru. Tomēr šie standarti ļaus produktiem īsā laikā novecot, tādējādi aizsargājot ne tikai ieguldījumus, ko tas var izraisīt, bet arī laiku, kas pavadīts to dizainam.

Tagad vairumam iestāžu vai profesionāļu vispārējā tendence mūsdienās ir ieviest savu platformu, pielāgojot to savai īpašām vajadzībām, tāpēc ilgi nebija jāattīsta vietne, kurā tika pierādīta mākslas terapijas piemērošana Kolumbijā. www.arteterapiacolombia.com

Interneta portālā būs tehnoloģiskie resursi, to asinhroni (e-pasts) Tādā veidā tas veicinās mijiedarbību, kas tiek ģenerēta caur šo portālu, lai tas būtu atvērts un līdzdalīgs. Šajā lapā tika izveidota personalizētu parakstu iespēja ziņojumiem ne tikai no e-pasta, bet arī facebook un twitter ikonām, kas novirzīt uz šiem sociālajiem tīkliem, kad ziņojuma saņēmējs noklikšķina uz paraksta ikonas, tiek atvērts jauns pārlūkprogrammas logs un sociālais tīkls

Viena no būtiskajām prasībām, lai šis projekts būtu veiksmīgs, ir vēlamais saturs dalīties ar lietotājiem, tiem jābūt kvalitatīviem ne tikai pašas tēmas, bet arī sava veida dēļ klāt. Tas vienmēr būs jāņem vērā Kā jūs vēlaties, lai mākslas terapeitiskais process tiktu veikts? Kā jūs varat atbalstīt e-apmācības platformu, kas izveidota, lai ar tās palīdzību attīstītu mākslas terapiju? Būs nepieciešams pastāvīgi noteikt galvenos punktus, kas ļaus šo procesu veikt optimāli kvalitatīvi.

Šim projektam ierosinātās darbības tieši veicina piedāvāto mērķu sasniegšanu. Rezultātu sniegšanas laikā rodas citi jautājumi, bet parādās arī konceptuālie pamati kas atbalsta pārbaudi, ka e - mācības var dot ieguldījumu mākslas terapijā, izmantojot Internets.

Tad, atbilstoši izvirzītajam, pirmais sagaidāmais rezultāts sniedz ziņojumu par Kolumbijas virtuālo kopienu pieredzi tiek pierādīta mākslas mediēta terapeitiskā prakse, tā lietojumprogrammas un izmantošanas iespējas, izmantojot e-apmācību. Šis ziņojums sniedz redzējumu par mākslas terapijas un e-apmācības pārvaldību un izmantošanu Kolumbijā, lai beidzot panāktu šo divu lielo artēriju saplūšanu.

Ziņojums to parāda mākslas terapija Kolumbijā ir salīdzinoši jauna disciplīnaTurklāt šīs specializācijas studiju iespējas Kolumbijā vēl nav profesionālas apmācības karjeras, taču ir skaidrs, ka tās Praksē cita starpā tiek izmantotas tādas mākslinieciskas izteiksmes kā glezniecība, mūzika, tādējādi palīdzot daudziem cilvēkiem, kuriem nepieciešama ārstēšana psiholoģisks. No otras puses, ir paātrināta e-apmācības attīstība Kolumbijā un kā to atbalsta valsts valdība šīs valsts kopsavilkumā šis ziņojums atklāj izolētu indivīdu vai grupu pieredzi, taču nav dokumentu, kur liecina par mākslas terapijas praksi internetā, nemaz nerunājot par to, kā šī disciplīna tiek attīstīta, izmantojot tāpat.

Ir svarīgi to pieminēt e-apmācība paver jaunas durvis, un šoreiz tas ir paredzēts mākslas terapijas praksei, izmantojot interneta vietni, kopš Tas ir jauns un auglīgs lauks, kuram iepriekš nav bijuši priekšteči, viegli pieejams, tāpēc liels potenciālu.

Tāpēc ir nepieciešams ģenerēt šī projekta pētījumu, kurā aplūkota mākslas terapijas programmas dzīvotspējas un pamatotības analīze, izmantojot e-apmācību Kolumbijā. Lai sasniegtu šī ziņojuma ticamību, ir svarīgi no konceptuālajiem pamatiem novērot mākslas terapeitus ar pieredzi par šīs disciplīnas efektivitāti, kā arī e-apmācības efektivitātes izpēti procesos, kuros tā ir Klāt.

Šajā ziņojumā ir secināts, ka tikai līdz idejas ieviešanai praksē, problēma, kas dod sākumpunktu izmeklēšanai, ir kad jūs varat sākt runāt par šāda projekta derīgumu un dzīvotspēju, kas ir vērsta uz vadību caur tīkls; ne tikai mākslas terapijas prakses dzīvotspējai un derīgumam, bet arī šīs procedūras efektivitāti ir devuši veiksmīgus rezultātus pacientu ar emocionālām grūtībām ārstēšanā veic birojā fiziskā vietā, tagad paveras jauna iespēja, un to piedāvā e-apmācība.

Bet, tā kā ne viss var palikt vārdos un no autoru atbalsta, tiek izstrādāts atbilstošs priekšlikums, lai zināšanu attīstīšana e-apmācībā veiktu praksi ar mākslas terapiju Kolumbijā. Šajā priekšlikumā ir pierādītas ne tikai zināšanas mācību noformēšanas laikā, bet arī informācijas tehnoloģijas un - komunikācija (IKT) ievieš jaunas attīstības stratēģijas mācību / mācību vidē, tā pati e-apmācība ir fundamentāla pedagoģiskajā attīstībā un tehnoloģiski.

E-apmācības funkcionālās sastāvdaļas kā LMS (Learning Managemet sistēma) Tie ir rīki, lai pārvaldītu, uzsāktu kursus, pārvaldītu tos pašus sakaru pakalpojumus, kas ir būtiski kā tiešsaistes materiāli izstrādāt terapeitiskas mākslas sesijas, diskusiju forumus, tērzēšanas sarunas, videokonferences, lai tās piedāvātu lietotājiem kā vajadzībām.

Tā kā šī pieredze notika, testi tika veikti, izmantojot moodle platformu attīstīt mākslinieciskās darbības ideju, lai ārstētu patoloģijas no viedokļa psiholoģisks.

Tā tas tiek izlemts izveidot tīmekļa lapu, ņemot vērā IKT dziļo daudzpusību, kuri piedāvā un ļauj tā administratoram sasniegt jebkuru kontekstu, tikai lapa neapmeklē a lietotājs, taču viņš atzīst, ka sasniedzis vietu, kur tradicionālā mākslas terapijas konsultāciju sistēma fiziskajā telpā nav dabūt. Tad IKT kļūst par ideālu sabiedroto, lai konsolidētu šī projekta priekšlikumu, piedāvājot plašāku pārklājumu, lai viņiem pašiem būtu pieejams šis pakalpojums.

E-mācībām izdodas šo projektu īstenot, arteterapiacolombia.com lapā ir visatbilstošākie aspekti, kur lietotāji var ne tikai piekļūt virtuālai konsultācijai, bet arī piekļūt jaunākajai informācijai par mākslas terapiju Kolumbijā un pasaulē, atjaunināšanas darbnīcām, attēlu galeriju, kontaktu zonu, kurā Lietotājs varēs uzsākt kontaktu ar terapeitu, paredzams, ka nākotnē pievienosies arī citi mākslas terapeiti, lai sniegtu lielāku pārklājumu iedzīvotājiem, kuri vēlas to izmantot apkalpošana.

Visbeidzot, gaidīto rezultātu ietvaros a populārzinātniskais raksts kur tiek izteiktas aktivitātes, kas veiktas mākslas terapijas praksē, iegūtie rezultāti, šīs disciplīnas efektivitāte un kā tā ir atbalstījusi riska grupas. No otras puses, ir e-apmācība un jaunu tehnoloģiju izmantošana, kuras var izmantot jebkurā pasaules malā. Kolumbijā un pasaulē e-apmācība padara virtuālo izglītību par draudzīgāku vidi un tuvāku lietotājiem. Virtuālie scenāriji būs vai jau ir attīstības nākotne Kolumbijā un pasaulē.

Šī raksta izplatīšana atklāj psiholoģiskās koncepcijas konceptuālos pamatus, kas izveidoti tur, kur katrs lietotājs vai pacients veido pats savu pašu procesus, kas jāmaina, jākontrolē un jāpārveido ar mākslas terapeita roku, kurus atradīsit virtuālajās Internets. Tādā veidā pieaugošā informācijas digitalizācija un interneta pārsvars ir novedis pie daudzām vietnēm vai portāliem specializējas psiholoģijas jomā, ir saite, kas ved uz populārzinātniskiem rakstiem, kas specializējas šajā jomā disciplīna.

Kā jau minēts, e-mācības kļūst galvenais līdzeklis terapijas mākslas terapijas veikšanai, izmantojot tīklu, Tādā veidā un ar mērķi caur tīklu pastāstīt ne tikai mākslas terapijas prakses pieredzi, bet to patiešām ir iespējams paveikt efektīvi un kur Rezultāti ir efektīvi to cilvēku emocionālās veselības labā, kuriem, izmantojot e-apmācību, palīdz šī disciplīna, ir svarīgi par šo ideju pastāstīt specializētajai sabiedrībai, taču galvenokārt, kā to īstenot, tāpēc šajā rakstā minētais ir vienkārši vēl vienas iespējas sākums, kas paver e-apmācību lielceļu lietotājiem virtuāls.

Tas brīdis, kurā cilvēki šobrīd atrodas, mainās, pastāvīgi pārveidojas un mācību-mācīšanās sistēmas nav atstātas aiz muguras, tās ir priekšgalā, jo tās ir progresu. Par to ir daudz runāts jauni pedagoģiskie modeļi, kas izriet no IKT piemērošanas un kā tās tiek pielietotas klasē gan klātienē, gan virtuāli.

Vēl viens secinājums, kas ir sasniegts, ir par mūžizglītību, profesionāļu nepārtrauktu apmācību sabiedrībā noved pie jaunām disciplīnām, piemēram, mākslas terapijas, kā arī e-apmācības savienība kļūst par ideālu sastāvdaļu sasniegt lielāks pārklājums ar šo disciplīnu.

Jauno ceļu meklēšana, uzdrīkstēšanās pateikt jā, jūs varat veikt mākslas terapijas sesijas, izmantojot internetu, ticiet, ka jūs varat, ka ceļš turpinās, pētījumi turpinās, e-apmācība arvien vairāk paplašinās un iet arvien tālāk, var secināt, ka ir izveidoti apstākļi, lai šis projekts neapstātos šeit, bet lai kļūtu par šī procesa pionieri. modalitāte.

Atrodot labākos pierādījumus, izstrādājot saskaņotas un saprotamas teorijas, sadarbojoties ar mākslas terapeitiem vai programmu izstrādātājiem e-apmācības jomā, atzīstot pacienta nozīme nākotnē ļaus vienoties par modeli, kas atvieglo zināšanu progresu mākslas terapijas disciplīnā, izmantojot Internets.

Ņemot vērā to, ka rezultāti rāda, ka līdz šim nav dokumentācijas, kas apliecinātu šeit piedāvāto praksi, ir jāpiemin, ka tā tiks turpināta, kā tas ir bijis. šajā rakstā, jo nav citu iespēju uzzināt, vai šādu projektu var attīstīt ar tādu pelnīto efektivitāti un lietderību, ja tas netiek darīts laika gaitā. prakse.

Visbeidzot, ir jāierosina kā iespējamais uzlabojums šim projektam izveidot atbalsta tīklus ar mākslas terapeitiem dažādās pasaules daļās turpiniet tīkla izpēti, lai uzzinātu par līdzīgu praksi kā tajā projektu, jo, ņemot vērā e-apmācības pieaugumu, var gadīties, ka tas jebkurā brīdī rodas kaut kur blogosfērā... mākslas terapija tīklā.

ARAYA, C., CORREA V. un SÁNCHEZ S. Plastiskā izteiksme: iespējas un pielietojums kā psihoterapeitiskais līdzeklis. Atmiņa, lai pretendētu uz psihologa titulu. Psiholoģijas fakultāte, Santjago, Čīle. Čīles Pontifikālā katoļu universitāte, 1990. gads. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Universitātes tīklā. Klātienes vai virtuālā universitāte? Kritikā LII (num. 896. lpp. 34-38. Brodžijs, Marks V. (2003). Četri jaukti mācīšanās klupieni un kā no tiem izvairīties. Mācību shēmas, 2003. gada novembris. KABERO, Hulio. E-apmācības pedagoģiskie pamati. Universitātes, sabiedrības un zināšanu žurnāls. Tiešsaistē. Atrodas URL: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Pieejams tiešsaistē 2013. gada 15. janvārī. KABERO, Hulio. E-apmācības pedagoģiskie pamati. Universitātes, sabiedrības un zināšanu žurnāls. Tiešsaistē. Atrodas vietnē URL, kas pieejams internetā 2013. gada 9. janvārī. KABERO, Dž. BARROSO, Dž. RUMĀNIS, P. (2001) nn.tt. ietekme apmācības vidē: iespējas, izaicinājumi, izaicinājumi un bažas. Komunikācija un pedagoģija, 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. un GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Apžilbināts, noķerts, uzbūvēts. Par dialogu un laiku veselīgam izskatam; personīgai celtniecībai skolā. Tiešsaistes žurnāls Red Visual, 2. Iegūts 2008. gada 12. maijā no http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Tālmācības materiālu ražošanas raksturojums. Salinasā J., Aguaded, Dž. un Kabero, Dž. (saskaņo.). Izglītības tehnoloģijas: skolotāju apmācības līdzekļu izstrāde, ražošana un novērtēšana, lpp. 249-268. Madride: alianse. KLEIMAN, Dž. Automatizācija un radošums. Santjago de Kompostela: Santjago de Kompostelas universitāte un MICAT (Starptautiskais kopējās lietišķās radošuma maģistrs), 1997. KRAMERS, Edīte. Māksla kā terapija ar bērniem. Šokena grāmatas. 200 Madion Avenue, Ņujorka 10016 KRAMERS, Ē. Terapija caur mākslu bērnu kopienā. Buenosairesa, Kapelušs, 1982. gads (1. izdev. ASV 1958. gads). KRAMERS, Edīte. Māksla kā terapija ar bērniem. Šokena grāmatas 200 Madion Avenue, Ņujorka 10016 SOCIĀLO TĪKLU PĀRVIETOŠANA TRADICIONĀLO MEDIJU PARAUGI Tiešsaistē. Atrodas URL:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Atrasts tiešsaistē 2013. gada 10. janvārīPOLO DOWMAT, L. Trīs pieejas mākslas terapijai. Māksla, indivīds un sabiedrība, 2000, 12, 311-319. ŠELLS, Džordžs (2001). "Studentu uztvere par tīmekļa kursu kvalitāti un ieguvumiem." Educationan Information Technologies. Sēj. 6, Nr. 2. lpp. 95-104. SALINAS, Dž. un KABERO, Dž. un citi (auklas.) (1996): Edutec 95. Sakaru tīkli, mācību tīkli, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. Tiešsaistē. Atrodas vietnē URL: www.sasanacolombia.org Pieejams tiešsaistē 2013. gada 21. februārī ŠELLS, Džordžs (2001). “Studentu priekšstats par tīmekļa kursu kvalitāti un ieguvumiem”. Izglītība un informācijas tehnoloģijas. Sēj. 6, Nr. 2, 95.-104.lpp.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Mākslas terapija un tiešsaistes pasaule, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Klīniskā psiholoģija.