Autors Dr Edvards R. Ernandess Gonsaless. Atjaunināts: 2022. gada 31. augustā
Mēs definējam vairākus intelektus kā astoņas kognitīvās spējas, kas mums visiem piemīt un tas viss kaut kādā līmenī. Šīs spējas ir relatīvi autonomas un tika noteiktas, pētot garīgās spējas, kas noteiktas, izpētot konkrētus gadījumus.
Dažādi intelekta veidi var attīstītiesizmantojot praksi un pastiprināšanuvai arī tas nav pilnīgi iedzimts. Cilvēka potenciālam ir ļoti svarīga loma vairāku inteliģenču veicināšanā, ko aprakstījis Hovards Gārdners.
Hovarda Gārdnera biogrāfija
Hovards Gārdners dzimis 1943. gadā. Viņš nāk no ebreju ģimenes, bēglis no nacistiskās Vācijas. Fakts, kas iezīmēja Hovarda Gārdnera biogrāfiju, bija viņa interese par psiholoģiju, ko ietekmēja Ērika domas. Ēriksons un Džeroms Bruners, un, pateicoties šai interesei, viņš nolēma stažēties Hārvardas universitātē psiholoģijā un neiropsiholoģija. Tātad, viņš ir amerikāņu psihologs, kurš sniedz ieguldījumu izglītībā un psiholoģijā.
Citi būtiski Hovarda Gārdnera biogrāfijas fakti ir viņa
Hovards Gārdners ir vislabāk pazīstams ar savu cilvēka prāta un intelekta pētījumi. Šajā ziņā pēc ilgstošas izpētes par kognitīvo spēju attīstību cilvēks 1993. gadā Gārdners iepazīstināja ar savu pazīstamāko teoriju: intelektu teoriju vairākas.
Pateicoties saviem ideāliem un domām, Hovardam Gārdneram izdevās apšaubīt lielu skaitu tradicionālo uzskatu apzīmēta kā, piemēram, pārliecība par vienas inteliģences dimensijas esamību, svarīgumu no intelekta koeficients (IQ) kā visdrošākais instruments, lai novērtētu garīgās spējas un klasificētu skolēnus, pamatojoties uz iespējamie panākumi/neveiksmes viņu mācībās neatkarīgi no tā, kā katram klājas, cik daudz un kā viņiem vajadzētu mācīties, utt.
Dr. Hovards Gārdners, Project Zero direktors un Hārvardas universitātes psiholoģijas un izglītības zinātņu profesors, 1993. gadā ierosināja savu daudzveidīgo intelektu teoriju. Tajā es nonāku pie secinājuma, ka inteliģence nav kaut kas iedzimts un fiksēts kurš pārvalda visas cilvēka prasmes un problēmu risināšanas spējas.
Turklāt viņš ir noskaidrojis, ka izlūkdati ir atrodas dažādās smadzeņu zonās, kas ir savstarpēji saistīti un var darboties arī atsevišķi, kam ir īpašums plaši attīstīties, ja atrod vidi, kas piedāvā tam nepieciešamos apstākļus to.
Hovards Gārdners un viņa grāmata par vairākiem intelektiem
Vairāku intelektu vēsture aizsākās līdz Hovarda Gārdnera grāmatai "Prāta struktūras", kas iepazīstina ar vairāku intelektu jēdzienu, izvirzot šādu problēmu.[1]:
Maza meitene stundu pavada kopā ar eksaminētāju, kurš uzdod viņai jautājumus pārbaudi savu intelektu "Kas atklāja Ameriku?" "Ko nozīmē pārspīlēts?" vai par jūsu spēju atcerēties skaitļus, izpildiet tālāk norādīto secība: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) Stundu vēlāk eksaminētājs novērtē atbildes un iegūst skaitli: koeficientu Intelektuālais jeb IQ
Šis skaitlis var būt ļoti izšķirošs pašcieņa un pašnovērtējums no meitenes, nozīme, ko mēs piešķiram intelektuālajam koeficientam, nav pilnībā adekvāta. Tātad, kas notiktu, ja mēs apsvērtu plašāks un daudzveidīgāks skatījums uz inteliģenci?
Tad padomāsim par tiem cilvēkiem, kuri varbūt nezina, kā no galvas noskaitīt literatūras programmu bet kuri ar saviem vārdiem un domām spēj izkļūt no kompromitētas situācijas veikls. Vai arī tie bērni, kuriem ir grūtības atrisināt vienādojumu, bet nav problēmu nokārtot augsta līmeņa fiziskos pārbaudījumus.
Šajā ziņā, pateicoties Gārdneram radās plašāks redzējums par cilvēka prātu, arvien vairāk novērtējot citus aspektus, kas saistīti ar izpildfunkcijas un kognitīvās, piemēram, iztēle, radošums, emocijas, starppersonu attiecības utt.
Grāmatas "Multiple Intelligences" 1983. gada izdevumā Gārdners apstiprina septiņu inteliģences veidu esamību, tomēr šodien mēs varam uzskaitīt 12 izlūkošanas veidi pēc Hovarda Gārdnera. Apskatīsim katru no šiem daudzajiem intelektiem ar piemēriem.
1. Lingvistiski verbālā inteliģence
Verbālā inteliģence ir tā, ko var novērot cilvēkiem, viegli paužot, izprotot un attīstot sarežģītus verbālos ziņojumus. Pateicoties lingvistiskajam intelektam, mēs varam vieglāk apgūt jaunas valodas, tādas smadzeņu zonas kā Brokas un Vernikas apgabals (atbildīgs par valodas veidošanu un izpratni) šajos gadījumos mēdz būt vairāk attīstīti.
Tā ir spēja efektīvi lietot vārdus, manipulējot ar valodas struktūru vai sintaksi, fonētiku, semantiku un tās praktiskajām dimensijām. Mēs varam atrast šāda veida inteliģenci bērniem, kuri mīl rakstīt stāstus, lasīt, spēlēt ar atskaņām, mēles griezēji un tie, kas viegli apgūst citas valodas.
2. Fiziskā-kinestētiskā inteliģence
Tā ir spēja izmantot savu ķermeni, lai izteikt idejas un jūtas, un to īpatnības – koordinācija, līdzsvars, veiklība, spēks, lokanība un ātrums, kā arī proprioceptīvā un taustes.
To novērtē bērni, kuri izceļas ar sportu, dejām, ķermeņa valodu un/vai būvdarbiem, izmantojot dažādus betona materiālus. Arī tajos, kuri ir prasmīgi instrumentu spēlē.
3. Loģiski matemātiskā inteliģence
Tā ir spēja efektīvi apstrādāt skaitļus, attiecības un loģiskos modeļus, kā arī citas līdzīgas funkcijas un abstrakcijas. Starp daudzveidīgā intelekta veidiem loģiski matemātiskais lielā mērā būtu saistīts ar to, kas līdz šim tika uzskatīts par vienīgo intelektu, intelektuālais koeficients.
Runa ir par racionālu un matemātisko darbību, kas parasti izpaužas cilvēkos, kas veltīti zinātniskā un akadēmiskā joma, piemēram, kur attiecība dominē darbības veidos ģenerālis.
Bērni, kuri to ir attīstījuši viegli analizēt pieejas un problēmas. Viņi ar entuziasmu pieiet skaitļu aprēķiniem, statistikai un budžetiem.
4. telpiskā inteliģence
Tā ir spēja precīzi novērtēt vizuālo un telpisko tēlu, uz attēlo idejas grafiski, kā arī sensibilizēt krāsu, līniju, formu, figūru, telpu un to savstarpējās attiecības. Telpiskā tipa multiplā inteliģence ir tāda, kas ļauj viegli tikt galā ar dažādām vidēm un telpām, gan fiziski reālām, gan iedomātām.
Daži cilvēku piemēri ar labu telpiskā intelekta attīstību ir arhitekti, dizaineri, gidi, pārgājieni un citi. Šie piemēri darījumiem ar augstu telpiskās inteliģences līmeni, kas ļauj viņiem iztēloties un radīt jaunas telpas un/vai pareizi orientēties dažādās vietās, kur tie atrodas.
Tieši bērni mācās labāk ar grafikiem, diagrammām, diagrammām. Viņiem patīk veidot koncepcijas un domu kartes. Viņi ļoti labi saprot zilās drukas un melnrakstus.
5. muzikālā inteliģence
Tā ir spēja uztvert, atšķirt, pārveidot un izteikt mūzikas skaņu ritmu, tembru un toni. Nākamais multiplā intelekta veids ir muzikālā inteliģence, kas, kā norāda tās nosaukums, ietver spēju un spēju prasmīgi attīstīties muzikālajā jomā.
No komponistiem līdz mūziķi, diriģenti, dziedātājiutt. Tie ir piemēri cilvēkiem, kuriem ir augsts muzikālās inteliģences attīstības līmenis, kas ļauj viņiem veiksmīgi veikt savu profesionālo karjeru.
Bērnus, kuri to rāda, piesaista dabas skaņas un visdažādākās melodijas. Viņiem patīk sekot ritmam ar kāju, ritmiski piesitot vai kratot kādam objektam.
6. starppersonu inteliģence
Tā ir iespēja atšķirt un uztvert citu cilvēku emocionālos stāvokļus un starppersonu pazīmes un efektīvi reaģēt uz šīm darbībām praktiski. Cilvēki ar augstu starppersonu intelekta līmeni ir cilvēki ar spēju izveidot veselīgas un labas sociālās attiecības.
Tie ir cilvēki ar augsts empātijas, pašpārliecinātības un sirsnības līmenis, fundamentālie aspekti pozitīvu un konstruktīvu attiecību nodibināšanai dzīvē.
Tas ir bērniem, kuriem patīk strādāt grupā, kuri ir pārliecinoši sarunās ar vienaudžiem un pieaugušajiem, saprot savu partneri.
7. intrapersonālais intelekts
Tā ir spēja ieskatīties sevī un atbilstoši rīkoties, pamatojoties uz šīm zināšanām, iegūt precīzu paštēlu un spēja sevi disciplinēt, saprast un mīlēt sevi.
Par to liecina bērni, kuri ir pārdomāti, saprātīgi un mēdz būt padomdevēji saviem vecākiem. Hovards Gārdners izmanto autisma bērnu kā piemēru, lai ilustrētu šāda veida bojātu intelektu.bērns var nespēt atsaukties uz sevi. Tajā pašā laikā viņš bieži izrāda neparastas spējas mūzikas, kosmosa vai mehānikas jomā."
8. naturālistiskā inteliģence
Jaunākais vairāku intelektu saraksta papildinājums ir naturālistiskais intelekts (pievienots 1995. gada izdevumā).[2]. Tas ir definēts kā spēja atšķirt, klasificēt un izmantot vides elementus, priekšmeti, dzīvnieki vai augi. Gan pilsētas, gan piepilsētas vai lauku vide. Tas ietver mūsu vides novērošanas, eksperimentēšanas, refleksijas un iztaujāšanas prasmes.
Tas rodas bērniem, kuri mīl dzīvniekus, augus; kuri atpazīst dabas un cilvēka radītās pasaules iezīmes un viņiem patīk pētīt. Ja vēlaties uzzināt vairāk, pārbaudiet mūsu ziņu Naturālistiskā inteliģence: kas tas ir, īpašības, piemēri un aktivitātes.
9. ķermeņa kinestētiskais
Šis ir viens no Hovarda Gārdnera daudzveidīgā intelekta veidiem, kas attiecas uz spēju lietderīgi izmantot ķermeni saistībā ar tā personīgo izmantošanu (spēju efektīvi izmantot ķermeni) un par tā izmantošanu kā personiskās izteiksmes līdzekli (spēju pareizi lietot ķermeni neverbālajā komunikācijā).
Piemēram, sportistiem un dejotājiem ir a augsts ķermeņa kontroles līmenis kas ļauj viņiem pareizi attīstīt savas profesijas. Šī spēja mēdz izpausties arī cilvēkiem ar augstu emocionālās, lingvistiskās un starppersonu inteliģences līmeni, jo saziņai ir nepieciešama saskanība starp verbālo un neverbālo komunikāciju, un tāpēc arī ķermeniski, lai tā būtu adekvāta un efektīvs.
10. sadarbības
Sadarbības inteliģence veido spēju nodibināt savienības saites un līdzdarboties ar citiem cilvēkiem. Tie ir cilvēki ar a īpašas spējas strādāt komandā. Šāda veida cilvēki labi pārvalda, piemēram, kā darba grupu vadītāji, jo viņi var pareizi pārvaldīt cilvēku attiecības, kas rodas grupā.
11. radošs
Citi daudzveidīgā intelekta veidi šajā 12 sarakstā ir radoši, tādi, kas ļauj cilvēkiem "radīt" kā īpašu spēju. Mākslas jomas tiek attīstītas, pateicoties cilvēkiem ar augstu radošās inteliģences līmeni.
Tādā pašā veidā izpaužas šāda veida inteliģence uzņēmīgos cilvēkos kuri iztēlojas un var izstrādāt inovatīvus projektus. Lai uzzinātu vairāk par šo klasifikāciju, izlasiet Radošā inteliģence: īpašības, piemēri un kā to attīstīt.
12. eksistenciāls
Pēdējais no 12 daudzveidīgā intelekta veidiem ir eksistenciāls. Eksistence notiek tajos cilvēkos, kuriem ir metafiziskas un eksistenciālas intereses, kas pārsniedz ikdienišķas intereses. Daži piemēri cilvēkiem, kuriem ir augsts eksistenciālā intelekta līmenis filozofi un garīgi cilvēki.
Šī eksistenciālās inteliģences attīstība liek šiem cilvēkiem izmeklēt eksistenciālus jautājumus par dzīves jēgu, mūsu misiju pasaulē utt.
Ar Hovarda Gārdnera palīdzību pedagogs un rakstnieks Tomass Ārmstrongs nolēma pielietot teoriju par vairākas inteliģences izglītības jomā, tādējādi uzrakstot savu slaveno grāmatu "Multiple Intelligences in the Klase[3]"1999. gadā. Šajā grāmatā Ārmstrongs ierosina pētīt un aprakstīt studentu inteliģenci, lai to spētu Attīstīt vairākas inteliģences klasē.
Tas pats pedagogs atzīst, ka izveidot vairāku intelektu profilu nav nekas viegls, tomēr viņš piedāvā virkni apstiprinājumu katram intelekta veidam, lai mēs varētu pareizi klasificēt zīdaiņus atkarībā no tā, vai viņi jūtas identificēti ar minēto afirmācijas.
Vairāki intelekti un mācīšanas stratēģijas
Veicinot studentu personības attīstību un cilvēcisko potenciālu, ir svarīgi katram skolēnam piemērot mācību stratēģiju atbilstoši intelekta veidam, pie kura vēlamies strādāt. Piemēram, ja mēs vēlamies attīstīt telpiskā inteliģence, mēs varam veikt šādu dinamiku:
- Displejs.
- Krāsu zīmes.
- grafiskās metaforas.
- Ideju skices.
- Grafiskie simboli.
No otras puses, ja mēs vēlamies veicināt Starppersonu inteliģence, jāpiemēro šādas mācīšanas stratēģijas:
- Dalieties ar kolēģiem.
- Izveidojiet sadarbības grupas.
- Galda spēles.
- Lomu spēles vienaudžu vidū.
Šobrīd tiek runāts par visaptveroša bērna attīstība, kas ietver visus fiziskās, seksuālās, kognitīvās, sociālās, morālās, valodas, emocionālās attīstības u.c. aspektus. Tieši tā ir teorija vairāku intelektu attīstība.
Dzīves pieredze un vairāku intelektu attīstība
Ir svarīgi paturēt prātā divus galvenos ekstrēmas pieredzes veidus vairāku intelektu attīstībā. Apskatīsim, kuri no tiem:
- pārdzīvojumu kristalizēšana: ir pavērsieni personīgajā vēsturē, kas ir atslēga cilvēku talantu un prasmju attīstībai. Bieži vien šie notikumi notiek agrā bērnībā. Šī pieredze ir tā, kas aizdedzina intelekta dzirksti un sāk tā attīstību uz briedumu.
- paralizējoša pieredze: tie pastāv kā līdzinieks iepriekšējiem, tie attiecas uz pieredzi, kas bloķē attīstību intelekts, ir pilns ar negatīvām emocijām, kas spēj palēnināt normālu attīstību inteliģences. Bailes, kauna, vainas, naida sajūtas neļauj augt intelektuāli.
The Vairāku intelektu teorija Hovards Gārdners ir ietekmējis tos, kuri vienā vai otrā veidā ir iesaistīti mācīšanas un mācīšanās procesā. Daudzās ASV pilsētās, Puertoriko, Filipīnās, Singapūrā, kā arī Eiropā ir parādījušās skolas, kurās tiek veiktas aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt indivīda dažādo intelektu ir.
Cik daudz intelektuālo iespēju un cik daudz attīstības spējas mums pieder. Taču, ja mēs analizējam mācību programmas, kas tiek pasniegtas daudzās iestādēs un tā viņi liek skolēniem, bērniem sekot, novērojam, ka viņi aprobežojas ar koncentrēšanos uz pārsvaru no lingvistiskā un matemātiskā inteliģence minimālu nozīmi piešķirot citām zināšanu iespējām.
Iemesls, kāpēc daudzi studenti, kuri neizceļas tradicionālās akadēmiskās inteliģences jomā, netiek atzīti un tiek tādējādi mazina viņu ieguldījumu kultūras un sociālajā sfērā, un daži sāk domāt, ka tās ir neveiksmes, lai gan patiesībā viņu ieguldījums tiek apspiests. talanti.
No iepriekš aprakstītā mēs zinām, ka nav vispārējais intelekts augt vai stagnēt, bet gan daudzveidīgs intelekta aspektu saraksts, no kuriem daži ir daudz jutīgāki nekā citi pret atbilstošu stimulu modifikāciju.
Vairākas izlūkošanas klases
jau runā par "Vairāku intelektu skolas", kur skolēni mācās un tiek intelektuāli stiprināti, izmantojot mācību programmu, kas tā vietā uzsvērt mācīšanu, izmantojot intelektu, skolas uzsver mācīšanu "par" inteliģence. Skolēni ir motivēti, lai viņi varētu sasniegt sev izvirzītos mērķus.
Skolotāji attīstās didaktiskās stratēģijas kas ņem vērā dažādas bērna zināšanu apguves iespējas. Ja viņš nesaprot, izmantojot inteliģenci, kas ir izvēlēta, lai viņu informētu, viņi uzskata, ka ir vismaz septiņi dažādi veidi, kā mēģināt.
Vecāki aktīvi piedalās plānojot aktivitātes, kas palīdz bagātināt mācību programmu, un apmeklēt sanāksmes, kurās tiek apspriesta mācību programma savu bērnu progresu, arī mājās viņi stimulē, saprot un iedrošina savus bērnus viņu attīstībā iespējas.
Tādējādi no šīs daudzveidīgo intelektu teorijas tiek atvērts pārtraukums ar vecajām mācīšanas paradigmām.
