INTELIGÊNCIA EMOCIONAL em crianças

A inteligência emocional se refere à capacidade que nos permite controlar os sentimentos e próprias emoções, a fim de senti-las, entendê-las e aplicá-las, adaptando-as a diferentes situações. Trata-se da inteligência que nos permite reconhecer os sentimentos e emoções tanto nossos quanto dos outros, ao mesmo tempo que Permite-nos motivar-nos e gerir de forma adequada as nossas emoções, que se dirigem tanto a nós próprios como às pessoas que cercar. Continue lendo mais sobre inteligência emocional neste artigo Online da Psicologia: inteligência emocional em crianças.

Índice

1. E quanto à inteligência emocional?
2. Inteligência emocional em crianças com autismo
3. Inteligência emocional em crianças superdotadas
4. Inteligência emocional em crianças com necessidades educacionais especiais

A inteligência emocional compreende quatro áreas de competência que devemos levar em consideração ao avaliar ou medir a inteligência emocional das pessoas. As áreas de inteligência emocional são:

1. Conhecimento das próprias emoções e dos outros

É sobre a capacidade de reconhecer emoções e sentimentos tanto de si mesmo quanto de outras pessoas. Por um lado, isso implica um capacidade de introspecção e a introvisão que permite à pessoa compreender a si mesma. Por outro lado, reconhecer as emoções e sentimentos de outras pessoas implica um capacidade de empatia e ouvir as pessoas.

2. Autocontrole

Outra área de competência da inteligência emocional é a gestão das próprias emoções e a capacidade de adaptar a expressão dessas emoções dependendo do momento, da situação, do contexto e / ou das pessoas ao nosso redor.

3. Auto-motivação

A capacidade de se motivar é outra das áreas de competência que devemos levar em consideração. Essa capacidade implica que a pessoa deve se submeter a alguns objetivos, metas ou realizações. É a capacidade que permite o equilíbrio entre gratificação e impulsividade, ou seja, quando queremos atingir uma meta, não devemos agir impulsivamente para alcançar o gratificação o mais rápido possível, mas devemos aprender a controlá-la, a fim de alcançá-la em um adequado.

4. Habilidades sociais

Por fim, a última área de competência da inteligência emocional refere-se à gestão das relações sociais, fato que implica sabe como se relacionar com as emoções e sentimentos dos outros, compreendendo e adaptando o impacto de nossas ações nos outros. Se você quiser saber se tem essas habilidades, pode fazer o teste de habilidades sociais.

Crianças com um transtorno do espectro do autismo (ASD) apresentam um déficit que mostra um grande dificuldade em compreender e expressar sentimentos e emoções próprias e de outras pessoas, sejam expressas facialmente ou oralmente (com a voz). Além disso, devemos ter em mente que as crianças que sofrem deste distúrbio também apresentam deficiências persistentes em comunicação e interação social, fato que afeta consideravelmente suas relações e interações sociais pessoal. Por esse motivo, essas crianças têm dificuldade em estabelecer laços afetivos ou com outras pessoas.

É comum que tudo isso nos leve a pensar que crianças com autismo não podem desenvolver inteligência emocional, mas isso é verdade? Existem vários estudos que mostram que as crianças com este transtorno fazem pode desenvolver inteligência emocional, mas eles precisarão de mais ajuda em comparação com crianças que não têm esse transtorno. Você deve ter muita paciência e oferecer muito ajuda, orientações e suporte essas crianças, por apresentarem problemas para generalizar a aprendizagem, ou seja, se uma criança com autismo aprende em um significado teórico das emoções, apresentará dificuldades para trazer esse aprendizado para as situações de sua vida todo dia.

Atualmente, novas tecnologias e outros recursos tecnológicos promover a aprendizagem dessas crianças em relação às emoções, comunicação, habilidades sociais, relacionamento social, entre outros.

Quando falamos sobre inteligência emocional em crianças superdotadas, devemos levar em consideração que essas crianças estão sujeitas a um nível mais alto de estresse Devido às altas expectativas que são geradas em torno deles, em comparação com seus pares, eles não dotado. Assim, existem duas concepções bem diferenciadas em relação à inteligência emocional em crianças superdotadas.

• Por um lado, um grupo de pesquisa demonstrar que crianças superdotadas apresentam problemas e dificuldades emocionais, de adaptabilidade e desajustamento social. Além disso, apresentam superexcitabilidade, fato que os leva a ser excessivamente sensível antes de diferentes áreas, principalmente na área emocional. Por esta razão, as crianças superdotadas tendem a ser mais propensas a sofrer de problemas de ajustamento social, pois são mais sensível a conflitos interpessoais e experimenta níveis mais elevados de estresse em comparação com outras pessoas que não são crianças dotado. Portanto, essa concepção defende que a inteligência emocional em crianças superdotadas é afetada.
• Por outro lado, outra pesquisa afirmam que crianças superdotadas não apresentam os problemas mencionados acima, mas são definidas por um conjunto de características que lhes permitem ser capaz de se ajustar emocionalmente, compreender a si mesmo e aos outros e lidar positivamente com o conflito e o estresse. Entre essas características encontramos um bom ajustamento social e emocional, desenvolvimento moral, maturidade para se engajar em relações sociais, maior flexibilidade mental, resiliência emocional, capacidade de pensar positivo, entre outras. Portanto, essa opção postula que a inteligência emocional em crianças superdotadas é alta.

Para avaliar a inteligência emocional, um teste de inteligência emocional.

Existe uma relação entre inteligência emocional e desempenho acadêmico. Assim, crianças com alta inteligência emocional tendem a tirar melhores notas. e realizações acadêmicas nas diferentes disciplinas, graças à sua maior capacidade regulatória emocional.

Enquanto à inteligência emocional Em crianças com necessidades educacionais especiais, em muitos casos, crianças com necessidades educacionais especiais apresentam problemas de desajustamento social, desmotivação, dimensão socioafetiva deficiente e pouco controle familiar. Além disso, quanto mais desestruturado for o ambiente sociofamiliar, maior será a probabilidade de a criança desenvolvem alterações e / ou desajustes pessoais que dificultam seu processo de convivência social, escolar e família. Portanto, os profissionais devem contribuir para a promoção da igualdade de oportunidades com relação às outras crianças e garantir atenção aos alunos mais vulneráveis pere melhorar a sua formação e prevenir os riscos de exclusão social, facto que exige que a situação pessoal e social de cada aluno seja tida em consideração pelo corpo docente.

Em geral, o desenvolvimento de emoções e sua compreensão é um processo contínuo e progressivo de aprendizagem em todas as crianças, com e sem necessidades educacionais especiais. Assim, no caso de crianças com necessidades educacionais especiais, é necessário preste atenção especial ao comportamento emocional, para controlar suas reações e estabelecer suas relações sociais.

Apesar de tudo, devemos entender que isso cria grande dificuldade para o professor, pois cada aluno exige respostas diferentes instituições de ensino e devem atender adequadamente e se adaptar a cada um desses alunos, levando em consideração suas diferenças Individual. Principalmente para desenvolver a inteligência emocional em crianças com necessidades educacionais especiais.

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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