Abilități de exprimare corporală și comunicare

Utilizarea terapii artistice și corporale În prezent, a dobândit un boom imens, atât pentru Psihologie, cât și pentru alte discipline. Ei abordează omul într-un mod holistic și recunosc corpul ca un mediator al dezvoltării, promovează schimbări pozitive, stimulează creativitatea și capacitatea de a se exprima liber și spontan. Expresia corporală este o terapie corporală care are ca instrument: propriul corp. La PsicologíaOnline, vă invităm să citiți acest articol despre Abilități de exprimare corporală și comunicare.

Index

1. cuvânt înainte
2. Proiectare metodologică:
3. Programul de intervenție
4. Rezultate
5. Concluzii

Stimularea dezvoltării abilități comunicative Prin tehnicile de expresie corporală, are loc tocmai pentru că acesta din urmă constituie în sine un limbaj și o cale de interiorizare și externalizarea senzațiilor, emoțiilor, sentimentelor și gândurilor la individ, care are printre avantajele sale sensibilizarea și conștientizarea să ne satisfacem, printre altele, nevoile noastre de a exprima, comunica, crea, împărtăși și interacționa cu el sau cu ceilalți din societatea în care noi trăim.

De la Abordare istorico-culturală, Orientarea școlii noastre psihologice actuale, atenția este dedicată problemelor corpului într-un mod general. Acest cadru ne permite să abordăm o concepție a corpului care ar putea constitui în sine un mod de depășirea dualismului relației minte-corp care pune și astăzi bariere în calea cercetării și dezvoltării actual. În prezent este o cerere, pe mai multe niveluri: socială, profesională, științifică, disciplinară etc., de a extinde noțiunea pe care o avem astăzi despre corp. De asemenea, este important să se integreze diferitele discipline pentru a obține mai mult atenția asupra corpului și potențialul său de a promova o dezvoltare umană mai bună în toate simțurile.

Omul este o ființă corporală, purtătorul unui psihic și esența sa este istoric social. De la ontogenie și în timpul dezvoltării sale, este cufundat în diverse grupuri sociale, influențate de mediul extern: social, natural, istoric, construit. Structurile lor biologice și psihologice se schimbă și se mișcă în mod constant, chiar imperceptibil, de la naștere până la moarte. Prin urmare, noi suntem un corp și avem un corp și îl putem defini astfel: " Sistem de viață, care este corelat cu mediul extern, croagă-te în spațiu și / sau în timp, care îndeplinește diferite funcții, și în cazul corpul uman este transformat de istorie și cultură purtate de alți oameni, generație după generație, exprimându-se într-un mod special ". Această definiție este o aproximare elaborată de Dr. Febles în: „Corpul ca mediator al funcțiilor psihice superioare. Către o terapie corporală ”.

Cunoaște, devine conștient de modul în care este construit în timpul dezvoltării noastre, să explorăm modul în care evenimentele de zi cu zi influențează această construcție, să știm cum determină corpul însuși, al său potențialele sau abilitățile lor, în comportamentul nostru zilnic și cunoașterea modului în care corpul nostru influențează comunicarea, sunt importante și interesant în același timp, dar și limitat de barierele pe care ni le impunem zilnic, de normele stabilite sau de obiceiurile formate din generație în generație. Participând la aceste abordări, devenim, într-o oarecare măsură, responsabili de căutarea unor modalități de promovare cunoașterea corpului, munca conștientă cu acesta, pentru a elimina acele bariere care ne împiedică să mergem dincolo de cuvânt. Printre modalitățile posibile care apar tehnica Expresiei corporale, a fost utilizată de un număr mare de specialiști din diferite ramuri și o presupunem ca o terapie corporală.

Expresia corporală constituie în sine un limbaj care realizează integrarea zonelor fizic, emoțional și intelectual. „Expresia corporală, înțeleasă ca mișcări, gesturi ale corpului, este unul dintre mijloacele sau potențialitățile esențiale ale individului de a-și transmite ideile, sentimentele, stări de spirit, emoții, pentru a reprezenta modul în care realitatea este percepută și elaborată, unde sunt mobilizate toate efectele lor, cum ar fi cognițiile lor ”(Aguirre, 2002, p. 17)

„Experiența noastră zilnică este Expresia corpului” (Cabrera, 1998). Mutați-vă în spațiu și timp, desfășurați anumite activități în fiecare zi, improvizați, creați, simțiți și percepeți toate acestea, interacționați cu ceilalți, descoperi senzații, sentimente, emoții, adică expresie corporală, atunci când corpul dansează prin viață cu o mișcare foarte proprie în care este cunoscut și recunoaşte. „Este vorba mai ales despre o manifestare a corpului pe care persoana nu a codificat-o sau nu a ales-o” și, prin urmare: „Obținerea conștientizării sprijinului corpului pentru fiecare dintre acestea expresiile conduc la lucrul la manifestările lor fizice, descoperind alternative care corespund din ce în ce mai mult motivelor noastre de bază și nevoilor noastre de comunicare " (Cabrera, 1998). Utilizarea tehnicilor în care se îmbunătățește munca conștientă cu corpul și, în special, cu Expresia sa oferă o posibilitate de sporire a formării personalității la individ.

Constituie în sine o tehnică valoroasă, rezultând la rândul său o manifestare a corpului însuși, cu cuvintele comune: exploatează, conștientizează, lucrează, comunică, exprimă. Expresia corporală, în toată amploarea, limbajul sau tehnica corpului, capătă o valoare incalculabilă atunci când este inserată în munca terapeutică, de grup sau individuală, și chiar în activitatea de predare.

Expresia corpului este un limbaj care prin mișcarea corpului comunică senzații, emoții, sentimente și gânduri, cuprinzând alte limbaje expresive, cum ar fi vorbirea, desenul și scrierea. În același mod, a fost stabilit ca o disciplină care se bazează pe alte resurse, cum ar fi muzica, poezia care permite individului o capacitate expresivă maximă care nu necesită abilități prealabile.

Căutarea de noi alternative terapeutice, în munca de grup, care să permită formarea abilităților de comunicare a fost motivul care a condus la Desfășurarea unei investigații la Universitatea din Havana, în 2003, folosind ca eșantion un grup de studenți de la Școala de asistenți sociali din Cojímar. Putem concluziona că munca corporală, în special expresia corporală utilizată în metodologia calitativă, (inclusiv desenul, experiență de grup și reflecție) constituie nu numai un mediator, ci devine și un vehicul important pentru dezvoltare psihologic. Pentru a demonstra aceste abordări, am urmat următoarea proiectare metodologică.

Problemă:

Cum să contribuiți la promovarea dezvoltării abilităților de comunicare folosind expresia corporală într-un grup de studenți adolescenți de la Școala Asistenților Sociali din Cojímar?

Justificarea problemei:

Școala de asistenți sociali Cojímar face parte din cursurile emergente care au loc în țara noastră de aproximativ trei ani. Pornind de la lucrări anterioare în care elevii din această școală au fost folosiți ca eșantion (Febles, 2001; Aguirre, 2002; Colectiv de autori, 2002), această cercetare vizează instruirea abilităților de comunicare în acestea. Comunicarea este un element fundamental în ființa umană și, de fapt, în asistenții sociali, tocmai datorită naturii sarcinii sociale pe care o îndeplinesc; prin urmare, dezvoltarea abilităților de comunicare ar favoriza o relație satisfăcătoare cu cei mai mulți diverse sectoare de populație, fără a lăsa deoparte ce ar contribui din punct de vedere personal.

Această lucrare este direcționată luând ca premise rezultatele constatate în investigațiile anterioare în care „au fost detectate dificultăți în comunicarea legată în majoritatea cazurilor de exprimarea sentimentelor pozitive, timidității și, în unele cazuri, a comportamentelor agresiv ”,„ zona relațiilor interumane a fost detectată acolo unde s-a constatat că principalele conflicte se află în această zonă ”(Aguirre, 2002, p. 111). Alte lucrări ne oferă „probleme atât în ​​exprimarea orală (probleme de fluență, vocabular, coerență sau stăpânire a limbii), cât și în scris. (scurtime, simplitate a ideilor, greșeli de ortografie) ”(Febles et al., 2001), o ipoteză care a apărut din experiența personală de predare cu aceste tineri.

Obiectiv general:

Propuneți a sistem de acțiuni care atunci când contemplă activități de expresie corporală promovează dezvoltarea abilităților de comunicare într-un grup de studenți adolescenți de la Școala Asistenților Sociali din Cojímar.

Obiective specifice:

1. Baza utilizarea activităților de expresie corporală într-un program de intervenție pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la adolescenți de la Școala de asistenți sociali din Cojímar.
2. Caracteriza grupul de subiecți în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de comunicare și imaginea pe care o au despre propriul corp.
3. A elabora un sistem de acțiuni care contemplă expresia corporală.
4. Ceas mișcarea indicatorilor de dezvoltare a abilităților studiate în conformitate cu activități de expresie corporală utilizate la subiectele grupului pe parcursul cursului sesiuni.
5. Oferi un set de reflecții care susțin utilizarea acestui program pentru dezvoltarea abilităților de comunicare.

Grupul de subiecte

Pentru a ne desfășura munca, am folosit un grup de elevi adolescenți de la Școala de formare a asistenților sociali Cojímar, unde a predat cursuri de Psihologie. A fost ales tocmai din cauza necesității de a îmbunătăți calitatea comunicării în acestea prin dezvoltarea abilităților. comunicativ, întrucât aceasta este una dintre caracteristicile tehnico-personologice pe care le cere un profesionist din acest profil (Febles M. și alții în Raportul de caracterizare psihologică a unui grup de studenți ai cursului emergent al Școlii de asistenți sociali din Cojímar) este o condiție necesară pentru îndeplinirea viitoare a rolului lor de lucrători social. Vârstele variază de la 17 la 19 ani. Aceștia provin din municipalitățile Habana Vieja și Cerro, majoritatea locuind în cartiere caracterizate ca marginal (printre ei "Belén", "Jesús María", "El Canal") și ultimul său grad este clasa a unsprezecea. Este un grup de 12 studenți, deoarece o cifră care oscila între 10 și 15 studenți era necesară, În plus, propunerea a fost negociată cu grupul, astfel încât participarea să aibă un caracter voluntar. Grupul este format din 13 elevi, dintre care 2 bărbați și restul femei.

Metodologie, metode și tehnici:

Noi folosim metodologie calitativă deoarece constituie o abordare flexibilă și perfect ajustabilă a studiului fenomenelor sociale, deoarece este, de asemenea, o metodă care nu descoperă, ci mai degrabă construiește cunoștințe și apără uniunea cercetătorilor cercetați printr-o abordare sistematică, flexibilă, ecologică și orientată către utilizator. valori. Cu toate acestea, considerăm că este necesară și utilizarea metodologiei cantitative, deși într-o măsură mai mică scara, utilizarea procentelor, a metodei proporțiilor ne permite o mai bună descriere a rezultate.

Folosim mai multe metode, inclusiv studiu documentar care a constat în studiul diferitelor documente legate de subiectele abordate în această lucrare (Abilități de comunicare și comunicare, Expresie corporală, grup și adolescență); cu scopul de a aprofunda considerentele teoretice și practice pe care diferiți autori le au asupra subiectelor menționate anterior. A analiza istorică logică constând în căutarea de informații despre investigațiile efectuate anterior, cu obiectivul cunoașterii antecedentelor în opera Expresiei corporale ca tehnică a intervenţie. A avut loc modelarea unui program de zece sesiuni care a inclus activități de expresie corporală, în plus față de observația ca metodă empirică de colectare a tuturor informațiilor detaliate despre evoluția fiecăruia dintre subiecții studiu.

Folosim tehnici pentru explorarea și diagnosticarea dezvoltării abilităților de comunicare și pentru evaluarea imaginii pe care subiecții o aveau despre propriul corp. Între ele: „Cele mai semnificative relații ale mele”, „Persoana cu care comunic cel mai mult”, „Chestionar de comunicare”, Chestionar corporal ”,„ Auto-desen ”.

Început:

Caracterul activ al subiectului: mediază influența intervenției și își asumă responsabilitatea pentru schimbări.
Munca experiențială: promovează conștientizarea experienței ridicate de activitate.
Principii de colaborare: promovează colaborări între membrii grupului care favorizează dezvoltarea lor și încurajează un climat de solidaritate și empatie.

Principiul muncii corporale: exprimă experiențe, sentimente și idei prin limbajul corpului. Dezvoltarea sensibilității și conștientizării corpului.

Abordare individuală în intervenția de grup: tratament de la diferite niveluri de ajutor care sunt furnizate ținând seama de gradul de dezvoltare motivațională atins.
Principiul reflecției: Reflecția prin dezbatere.

Regulile grupului:

• Asistență și punctualitate.
• Respect în rândul membrilor grupului.
• Participare, colaborare și implicare în sarcină.
• Distribuiți comentarii.
• Nu spune că nu știu, ci exprimă ceea ce crezi.
• Exprimați cu întregul corp.
• Nu acționați în judecată, nu faceți critici constructive.

Proces:

Sesiunile ar trebui să aibă loc de două ori pe săptămână timp de 90 de minute. Se poate utiliza observarea și se pot face înregistrări pentru a obține informații mult mai complete despre ceea ce s-a întâmplat în sesiune. Este nevoie de o cameră mare, cu iluminare și ventilație adecvate. Și pentru ultima sesiune credem că este recomandabil să o faceți într-un loc în aer liber, să combinați sesiunea cu o vizită într-un loc istoric sau recreativ.

Fiecare sesiune este împărțită în trei părți:

Start: În această parte este esențial să desfășurați întotdeauna o activitate de încălzire, uneori puteți începe cu o relaxare dacă coordonatorul o creează. Înainte de a trece la activitatea de dezvoltare, ar trebui să reveniți la ceea ce s-a întâmplat în sesiunea anterioară și să treceți la subiectul sesiunii.

Obiective:Motivați oamenii din grup prin încălzire.
Pregătiți oamenii din grup pentru subiectul la care se lucrează.
Promovează schimbul cu propriul corp și exprimarea prin acesta.
Promovează legătura dintre membri.

În curs de dezvoltare: Se desfășoară activitatea sesiunii care trebuie să răspundă obiectivelor specifice sesiunii și se reflectă prin dezbatere.

• Final: Se folosește o tehnică de închidere în cazul în care grupul este demis.
• Obiective: Închideți activitatea.
• Verificați conținutul lucrat prin evaluarea activității.
• Ghidați sarcina.
• Angajați-le pentru următoarele sesiuni.

Sesiunile se desfășoară pe baza informațiilor obținute în tehnicile de caracterizare urmărind ca obiectiv principal stimularea dezvoltării abilităților care sunt mai puține dezvoltat. Sesiunea anterioară este întotdeauna luată în considerare pentru a efectua următoarea sesiune. Muzica este folosită în majoritatea sesiunilor, fundamental pentru a însoți activitățile, totuși există posibilitatea ca aceștia să își folosească limba expresiv pentru a scoate sunete și a cânta cu scopul de a exprima cu corpul prin mișcări și dans.

Efectuarea unei analize integrate a tehnicilor aplicate inițial și a observării sesiunilor, am obținut următoarele rezultate:

În caracterizarea inițială a abilităților de comunicare ale membrilor grupului studiat, s-a relevat că abilitățile mai putin dezvoltat în grupul de studiu sunt, în primul rând, capacitatea de a înțelege empatic, dezvoltat la doar 25% dintre oameni. Aceasta este urmată de abilitățile de ascultare activă și de stabilire a relațiilor interumane, ambele dezvoltate doar la jumătate din persoanele din grup (50%). Și, ca abilități cele mai dezvoltate de subiecții grupului de studiu, găsim capacitatea de a face critici, prezentă în 58,3% din cazuri și capacitatea de a exprima sentimente pozitive, dezvoltată la 66% dintre oameni a grupului.

Printre indicatorii care au atins o dezvoltare mai scăzută am găsit cei care se referă la: posibilitatea de a se pune în locul celuilalt, dezvoltat doar în 25% din cazuri, posibilitatea de a începe conversații cu străini, dezvoltată doar de jumătate din subiecți, și următoarele, care au fost dezvoltate de 58,3% din persoanele din grup dar care încă găsesc limitări, sunt următorii indicatori: atenție la ceea ce exprimă celălalt, adoptarea posturilor contemplative, ascultare, posibilitatea acceptării criticilor, etc. Aceștia sunt indicatori care se află la un nivel mediu de dezvoltare în grup. Considerăm restul indicatorilor (mai dezvoltați) ca aspecte în care ne putem baza pentru a stimula dezvoltarea abilități: abilitatea de a accepta laude, o atitudine activă în promovarea apropierii afective, o atitudine de susținere etc. și nivelul de cunoștințe al celuilalt care este între mediu și înalt în majoritatea cazurilor.

Cu privire la dezvoltarea imaginii corpului subiecții sunt la un nivel superficial, la nivelul de acceptare al propriului corp este la un nivel mediu Pentru majoritatea cazurilor (58,3%), părțile corpului evaluate negativ predomină asupra celor evaluate pozitiv. Prin auto-desen, am putut determina că pentru majoritatea (83,3%) imaginea corpului este asociată cu punctul de vedere estetic, caracteristicile fizice externe și elementele vestimentare. Printre rezultatele calificării auto-desenate am detectat și trăsături de nesiguranță (91% din cazuri) de imaturitate (83,3%), dependență familială în 100% din persoanele din grup. Acest lucru este strâns legat de faptul că cele mai semnificative relații reprezentate în tehnica # 1 sunt limitate la cadre: familie și partener în 100% din cazuri. De asemenea, ne frapează faptul că 83,3% din cazuri au fost depistate probleme de interacțiune, dificultăți de comunicare, deși este relevant și faptul că fețele din desene, în 75% demonstrează capacitatea de exprimare, ceea ce scade rezultatele abilităților obținute anterior.

Din rezultate am decis orientează intervenția spre dezvoltarea tuturor abilităților subliniind indicatorii care au apărut ca dificultate mai mare în tehnicile de caracterizare, informații care se completează cu colecția din ghidul de observație din sesiunile. Cei mai deficienți indicatori au fost următorii: posibilitatea de a se pune în locul celuilalt, posibilitatea de a începe conversații cu străini, atenție la ceea ce exprimă celălalt, adoptarea unor posturi contemplative, ascultare, posibilitatea acceptării critici. De asemenea, am dorit să dezvoltăm comunicarea cu propriul corp și să dezvoltăm imaginea pe care o au subiecții despre propriul corp, cunoașterea și acceptarea acestuia.

În timpul sesiunilor s-au manifestat dificultăți întâmpinate în caracterizarea inițială Într-un grad mai mare de deficiență, o trăsătură caracteristică care nu fusese foarte evidentă în tehnici a fost chiar detectată în majoritate: o anumită tendința spre agresivitate în fața diferenței de criterii, astfel încât activitățile se desfășoară și în transformarea acestora caracteristică. De exemplu, s-a pus accent pe activități în care s-au transmis afecțiuni, emoții etc. Un alt indicator care se află la un nivel insuficient de dezvoltare, detectat în sesiuni, este modul în care face criticile pentru sau că activitățile de exprimare corporală și dezbaterile au fost destinate reflectării în grup.

Acolo a fost un dezvoltarea treptată a abilităților în general și a indicatorilor fundamental, care se exprimă din procesul de identificare a acestora, trecând prin reproducerea și imitarea comportamentelor până la încorporare sau conștientizare, aceasta din urmă s-a reflectat în importanța conținuturilor învățate pentru alte momente în afara atelierului și diferite de la fel. Putem afirma că abilitățile cele mai dezvoltate în timpul sesiunilor la subiecte au fost de a asculta activ, de a înțelege empatic și de a stabili relații interumane.

cele mai semnificative schimbări au fost legate de capacitatea de a acorda atenție la ceea ce exprimă celălalt, de a exprima sentimente pozitive, pe lângă posibilitatea de a face și primi critici și de a stabili relațiile interumane și indicatorii care au atins cea mai mare dezvoltare au fost atenția către celălalt, punându-se în locul celuilalt și stabilind relații interumane afective.

Au fost, de asemenea, observate îmbunătățiri ale dinamicii expresiei corpului, mișcările au devenit din ce în ce mai spațioase, sigure și spontane. De asemenea, a îmbunătățit dezvoltarea conștientizării corpului prin explorare și atingere. În general, s-au observat modificări pozitive la toți subiecții, la unii mai evidenți decât la alții. Activitățile de limbaj corporal au contribuit la coeziunea grupului prin colaborările dintre membri și prin munca cu corpul. În același timp, cadrul grupului a favorizat schimbul de informații și emoții între membrii săi, aspect care promovează dezvoltarea grupului. În interacțiunea prin sesiuni, legăturile afective existente au fost, de asemenea, consolidate și au fost create altele noi, realizând un mediu placut.

Sesiunile experimentate pozitiv, favorizând construcția cunoștințelor și formarea abilităților de comunicare sunt: ​​sesiunile 3, 7, 6 și 8. În cadrul acestora au fost abordate subiectele: ascultarea activă, exprimarea sentimentelor pozitive, critica și relațiile interumane. Aceste sesiuni au promovat conștientizarea din partea subiecților a dificultăților fundamentale în dezvoltarea abilităților lor de comunicare. Oamenii din grup erau conștienți de obiceiuri, au învățat comportamente care întrerup procesul de comunicare și împiedică exprimarea prin corp. Sesiunile care au provocat cele mai multe reflecții au fost sesiunile 3 (Ori de câte ori ascultăm, ascultăm?) Și 6 (Criticalitate), și cele cu cele mai multe influența asupra formării de noi legături afective și crearea de noi au fost: 7 (Exprimarea sentimentelor pozitive) și 8 (relații Interpersonală).

Dintre activități, cea considerată dificilă, deși nu neplăcută, a fost activitatea în care s-au transformat în obiecte, animale sau lucruri. Acest lucru ar putea fi legat de faptul că potențialitățile corpului nu au fost suficient exploatate. „Arderea celor care nu pot” a fost activitatea care a fost amintită cel mai mult pentru experiențele pozitive care au avut loc la fiecare persoană din grup, a fost chiar reprezentat ca cel care a plăcut cel mai mult, precum și un moment al sesiunii 3 în care statuile au fost create și modificate reprezentând situații de ascultare și nu ascultă.

Considerăm că este necesar ca alte ateliere să țină cont de trebuie să activeze și să motiveze subiecții De la începutul sesiunilor, un mic spațiu de încălzire ar putea fi inclus folosind exerciții fizice. Aceasta ar constitui o alternativă care, împreună cu relaxarea, ar pregăti corpul pentru munca conștientă. Ambele pot fi utilizate în funcție de starea indivizilor, chiar împreună în sesiuni.

Printre principalele realizări sau contribuții ale acestei lucrări putem face referire la:

Sistemul de acțiuni dezvoltat și aplicat a contribuit la dezvoltarea abilităților de comunicare într-un grup de elevi de la Școala Asistenților Sociali folosind Expresia Corpului ca o tehnică care la rândul său constituie un limbaj, care prin mișcare comunică senzații, emoții, sentimente și gânduri.

Caracterizarea grupului obținut ne-a oferit informații cu privire la dezvoltarea abilităților de comunicare și imaginea corpului servind ca punct de referință pentru dezvoltarea și implementarea sistemului de acțiuni.

Dezvoltarea sistemului de acțiuni a fost realizată într-un mod flexibil, ținând cont întotdeauna de rezultatele obținute în sesiunea anterioară, a fost de asemenea luată în considerare utilizarea activităților de expresie corporală, dinamica grupului și tehnicile participativ.

Mișcarea indicatorilor de dezvoltare a abilităților studiate a fost observată în conformitate cu activitățile de exprimare corporală utilizate la subiectele grupului pe parcursul cursului sesiuni.

A fost oferit un set de reflecții care susțin utilizarea acestui program pentru dezvoltarea abilităților de comunicare:

1. Munca corporală, în special expresia corporală utilizată în metodologia calitativă (inclusiv desenul, experiența și reflecția de grup) constituie nr doar un mediator, dar datorită naturii sale mobilizatoare ontegenetic de funcții, devine un vehicul important pentru dezvoltare psihologic.
2. Expresia corpului la adolescenți preia rolul dezvoltării psihomotorii, probabil obstrucționată la vârste anterioare, actualizându-se și îmbunătățirea funcțiilor psihice care au rămas inhibate sau oprite în dezvoltarea lor, începând cu Exprimă-te.
3. Munca efectuată ne permite să facem ipoteza că expresia corporală favorizează apariția emoțiilor, relația cu sine, care la rândul său trezește funcții, din restabilirea interconectări și legături interne între corpul în ansamblu și psihologic în funcție de Corp.
4. Datorită naturii sale multidimensionale, promovează dezvoltarea în diferite zone ale personalității (nesiguranță, conflicte, imaturitate, dependență familială), dar foarte deosebit funcția comunicativă, care împreună cu activitatea constituie un principiu fundamental al dezvoltării.

Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Abilități de exprimare corporală și comunicare, vă recomandăm să introduceți categoria noastră de Psihologie cognitivă.

• Aguirre, A.: "Dansul, un ingredient excelent în dezvoltarea individului." Muncă de diplomă. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Havana, 2002.
• Alfonso, B.: „Program de intervenție pentru stimularea comunicării interpersonale la copii cu alternative psihologice de vârstă școlară intermediară”. Muncă de diplomă. Universitatea din Havana. 2000.
• Anastasi, A.: "Test psihologic". Editorial Pueblo y Educación. Havana. Cuba. 1983.
  Arzuaga, N.: „Utilizarea Taijiquanului legată de dinamica de grup pentru dezvoltarea autocunoașterii la pacienți
• accentuat ". Muncă de diplomă. Universitatea din Havana. 1998.
• Báez, C. J.: "Comunicare efectiva" Institutul Tehnologic din Santo Domingo. 2000.
• Cáceres, V.: „Psihologia corpului de tranzit”. Articol fotocopiat.
• Cabrera, M.: „Expresia corporală în dezvoltarea conștiinței de sine. Studiu preliminar pentru o intervenție ". Muncă de diplomă. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Havana. 1988
• Calviño, M.: „Lucrați în și cu grupuri. Experiențe și reflecții de bază ". Editorial Academia. La Havana. Cuba. 1998.
• Casales, J. C.: "Comunicare interpersonală. Criterii pentru o definiție " Selecția lecturilor de comunicare socială. Volumul II. Editorial Felix Varela. Havana. 2002.
• Colectiv de autori: „Programul de învățare a psihologiei educaționale I” Facultatea de Psihologie. Universitatea din Havana. 2002
• ________________.: „Selecția lecturilor introductive la psihologie”. Curs pentru asistenți sociali. Tipărit în Servigraf. 2000
• _________________.: „Educație pentru mișcare. Cartea 2 "(Disc 3, 5). Disponibil la Institutul Sportiv Superior Manuel Fajardo.
• ________________.: „Metodologia cercetării educaționale”. Prima și a doua parte. Editorial Pueblo y Educación. Havana. 1996
• Crash, eu.: „Utilizarea tehnicilor bioenergetice și a dinamicii de grup pentru reducerea și controlul stresului”. Muncă de diplomă. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Havana. 2000.
• „Dicționar Enciclopedic Hispano-American de Literatură, Știință și Arte etc.”. Volumul V. Editores Montaner și Simón, W. M. Jackson, Inc. New York.
• Décker, B.: „Arta comunicării. Cum să faci un impact personal asupra afacerilor ”. Articol fotocopiat.
• Domínguez, L.: „Probleme psihologice ale dezvoltării personalității”. Editorial Pueblo y Educación. La Havana. 1990
• Engels, F.: „Rolul muncii în transformarea maimuței în om”. Lecturi generale de psihologie I. Ministerul Educației.Havana. 1987
• Escudero, M.: „Comunicarea în predare”. Articol fotocopiat.
• Rapid, J.: „Limbajul corpului”. Editorial Kairós. Barcelona. 1994
• Febles, M. Si altii.: „Caracterizarea psihologică a unui grup de elevi din cursul emergent al Școlii Muncitorilor
• de Cojímar ”. Facultatea de Psihologie. Universitatea din Havana. 2001. Raport de lucru.
• Febles, M.: "Moștenirea istorică.