19 ВИДОВ ОБУЧЕНИЯ по психологии

Что такое обучение в психологии? Знание различных типов обучения может помочь нам по-разному, особенно когда, например, мы должны выбрать лучший метод обучения, исходя из контекста и ситуация. Но сколько типов обучения мы можем выделить? В этой статье Psychology-Online мы увидим, какие виды обучения психологии, с примерами. Среди них мы включаем типы образовательного, значимого, ожидаемого и познавательного обучения.

Индекс

1. Привыкание
2. Сенсибилизация
3. Классическое кондиционирование
4. Учимся методом проб и ошибок
5. Оперантного кондиционирования
6. Печать
7. Имитация или косвенное обучение
8. Активное изучение
9. Скрытое обучение
10. Совместное обучение
11. Ситуативное обучение
12. Формальное обучение
13. Неформальное обучение
14. Неформальное обучение
15. Значительное обучение
16. Проектное или проблемное обучение
17. Автономное обучение
18. Обучение через открытие
19. Сервисное обучение

Если вы хотите сначала узнать определение обучения по мнению авторов, вы найдете его в этой статье о что изучают в психологии.

Привыкание состоит из снижение поведенческой реакцииотражается после многократного предъявления не вредного стимула. Это явление очень важно, потому что, как и все формы обучения, оно позволяет человеку и животным адаптироваться к окружающей среде. Действительно, живые существа быстро учатся игнорировать повторяющиеся безвредные раздражители и, таким образом, сосредотачиваться на раздражителях, которые вместо этого являются вредными.

• В человеке пример классическое привыкание - это отсутствие реакции на громкий шум после многократного его предъявления.

Феномен сенсибилизации состоит из общее усиление реакции организма на слабые раздражители, следующие за вредным раздражителем.

• Посмотрим пример. Предположим, что ночью, пока мы спим две секунды, из-за ложного контакта в нашем доме начинает звучать сигнализация. Мы просыпаемся и собираемся исследовать окружающую среду, чтобы увидеть, не вошел ли кто-нибудь. Хотя мы понимаем, что воры не вошли, мы не можем уснуть: мы с ужасом чувствуем каждый шум в доме, который раньше игнорировали. Мы просто стали чувствительны к вредному раздражителю (звуку противоугонного устройства), поэтому мы реагируем быстро. усиливается на любой вредный раздражитель (домашний шум): также раскрывается этот простой способ обучения адаптивный.

Еще один из наиболее актуальных типов обучения - это классическая обусловленность. Обусловливание - это процесс, посредством которого происходят изменения в поведении, устанавливающие связь между определенным стимулом и определенной реакцией. Первым, кто исследовал обусловленность, был русский физиолог. Иван Павлов: в его эксперимент более известный, он исходил из соображения, что слюноотделение собак перед едой было безусловным рефлексом, то есть врожденной реакцией организма. Позже он заметил, что у собаки выделяется слюна не только при прямом контакте с пищей, но и при непосредственном контакте с пищей. просто услышав акустический сигнал, который экспериментатору удавалось постоянно связывать с доставкой еда. Эта реакция животного при отсутствии относительного раздражителя получила название условного рефлекса.

В этой статье вы найдете больше информации о классическое кондиционирование.

Еще до работ Скиннера Торндайк показал, что обучение осуществляется методом проб и ошибок.

• Кошка или обезьяна в клетке, закрытой серией болтов, которые можно сделать последовательно, после серии неудачные попытки пришел в правильная последовательность, открывая клетку. Когда они вернулись в клетку, они повторили правильную последовательность без ошибок и вышли.

На этом основании Торндайк разработал так называемый «закон эффекта», согласно которому человек висит связать с определенной ситуацией или проблемой ответ, который вызвал наибольшее удовлетворение среди испытуемых. для него.

В основном это был Б. Ф. Скиннера, который продолжил исследования кондиционирования, разработав так называемый инструментальная или оперантная обусловленность. Цель этого типа обучения - производить новое поведение с помощью серии подкреплений.

• Самый известный эксперимент Скиннера касается голодной крысы, помещенной в клетку, в которой найдите рычаг с пустым лотком рядом с ним: просто нажмите на рычаг, чтобы активировать механизм питание В контейнере. Крыса сначала сделает это случайно, но затем, постоянно подкрепляясь пищей, производимой в результате нажатия рычага, будет повторять поведение все чаще и чаще. В этом случае именно реакция субъекта (нажатие на рычаг) играет важную роль в производстве награды (подкрепления).

Импринтинг - это форма обучения, при которой потомство некоторых видов животных с первых дней жизни развивает поведение сильной привязанности к точному объекту, которую они также держат как взрослые. К. Лоренц (1935) заметил, что недавно вылупившиеся гнезда следуют за первым движущимся объектом, который они видят. Механизм основан на фиксации объекта привязки на определенное критическое время, которое варьируется от вида к виду и может варьироваться от от первых часов жизни для более автономных видов до нескольких недель для «неумелых» (чьи дети нуждаются в родительской заботе, чтобы выживать). Это явление получило название импринтинга ("печать" или "печать на"), потому что на этом этапе маленькие усваивает характерные стимулы-сигналы фигуры привязанности до точки сохранения обусловленности в будущем, что трудно повернуть вспять.

Следуя типам обучения, мы находим косвенное обучение. Обучение посредством имитации или «обсерватории», как называет это Бандура, способствует приобретение навыков, информации и поведения, просто наблюдая и слушая других людей. Даже если Бандура не считают армирование необходимым, не исключает его появления; Действительно, наказание или похвала, которые получает модель, также являются подкреплением для наблюдателя, подкреплением, называемым викариантом. Заместительное подкрепление способствует развитию способности к саморегуляции у субъекта, который соблюдает поведение других собирает информацию, которая помогает вам абстрагироваться от правила, оценивать действия и усваивать нормы поведения.

Активное обучение происходит, когда один человек берет на себя управление своим собственным опытом обучения: Поскольку понимание информации является фундаментальным аспектом обучения, важно распознавать то, что понимается, из того, что не понимается. Активное обучение способствует внутренний диалог в котором договоренности выражаются словесно. Исследования в рамках метапознание они продемонстрировали ценность активного обучения; Кроме того, у людей появляется больше стимулов учиться, когда они контролируют не только то, как они учатся, но и то, что они учатся. Активное обучение - фундаментальная характеристика обучение, ориентированное на учащегося; напротив, пассивное обучение и прямое образование являются характеристиками обучения, ориентированного на учителя (или традиционного образования).

Мы можем кататься на велосипеде, не имея возможности сказать, как и почему, или мы можем изучать иностранный язык, используя его грамматические правила, не зная их. Эти скрытые знания играют центральную роль в нашей повседневной жизни, поскольку они позволяют нам учиться и учись раз и навсегда и повторяй автоматически очень сложные действия. Нередко эти бессознательные формы обучения намного более эффективны и устойчивы, чем сознательные.

Социальный конструктивизм - это эпистемологическая парадигма, которая более, чем какая-либо другая, продемонстрировала важность совместного обучения или совместного обучения. Он утверждает, что наш подход к реальности опосредован отношениями, которые мы устанавливаем с другими и рассматривает обучение как личную интерпретацию мира, основанную на опыте каждого из НАС. В этой модели обсуждение значений с другими особенно важно, поскольку обучение включает в себя как индивидуальные, так и социальные процессы: построение индивидуальной идентичности и, в то же время, построение символической вселенной, совместно используемые коллективно, осуществляется посредством диалогового взаимодействия.

Еще один важный подход в области конструктивизма - это локализованное обучение, которое гласит, что обучение развивается в результате участия в деятельности, в определенных контекстах и ​​во взаимоотношениях с людьми. Подлинное обучение всегда происходит: вот почему не может быть абстрактного изучения ситуации; более того, с точки зрения учащегося, это обычно непреднамеренно и характеризуется как естественное следствие аутентичного взаимодействия.

Этот тип обучения имеет место в структурированной среде, инструкторы (например, школы, институты, университеты и т. д.) с определенной учебной программой и преподавательским составом. Это приводит к получению признанных дипломов и квалификаций. Это часть логики преднамеренных процессов обучения со стороны субъекта.

Неформальное обучение имеет место вне основных структур образования и обучения.

• Например, на работе, в ассоциациях, в союзах ...

Как правило, этот тип обучения не ведет к получению официальных сертификатов. В эту категорию входят виды деятельности, дополняющие формальные системы (например, факультативные курсы или программы обучения), которые не принимаются во внимание при аккредитации. Эта типология также является частью логики интенционального типа.

Неформальное обучение - это набор всего повседневный опыт, который способствует обучению в различных контекстах работа, семья и свободное время, которые не предъявлять никаких сознательных и явно образовательных намерений. В эту категорию входят группы сверстников, сообщества, коммуникативные и реляционные обмены и весь тот опыт, который менее поддается социальной кодификации. В отличие от формального и неформального обучения, информальное обучение не обязательно является преднамеренным и, следовательно, Следовательно, это может не быть признано, иногда заинтересованной стороной, как вклад в их знания и компетенции.

Другой тип обучения - это Значимое обучение Осубеля. Дэвид Пол Осубель - психолог и педагог, создавший теорию осмысленного обучения, согласно которой обучение зависит от предшествующих знаний. Это новая информация связана с тем, что уже известно, чтобы сформировать новое обучение. Этот тип обучения утверждает, что необходимо принимать во внимание уже существующие знания.

Проектное обучение или проектное обучение в решении проблем - это тип обучения, которое происходит во время процесс решения проблемы, вопроса, проблемы или случая. Поскольку чтобы решить проблему или найти ответы на вопросы, необходимо исследовать и учиться. Сегодня это считается одной из самых успешных образовательных методик.

Этот тип обучения - способ приобретать знания самостоятельно и самостоятельно. То есть человек направляет, регулирует и оценивает свой собственный процесс обучения, который осуществляется посредством исследования, чтения, подготовки работы ...

Discovery Learning - это тип обучения, который состоит из прямого взаимодействия с реальностью. В этом случае обучение происходит, когда что-то обнаружено на личном опыте, что не было известно. Есть разные типы открытий: индуктивные, дедуктивные и трансдуктивные.

Наконец, еще одним типом обучения может быть сервисное обучение, которое состоит из учиться, выполняя задачу, которая помогает обществу. Большим преимуществом этого типа обучения является то, что оно живое, и человек, который учится, делает это в реальном контексте, а не моделируется. Человек учится на собственном опыте, а его работа и усилия влияют на реальность.

• Для пример, когда ученики средней школы помогают ученикам начальной школы с домашним заданием. Или, вместо того, чтобы изучать типы листьев в книге, помогите персоналу по сбору мусора во время сбора листьев заметить различные типы.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Типы обучения в психологии, рекомендуем вам войти в нашу категорию Когнитивная психология.

• Коломбо, Б. (2011). TUTTO Psicologia e Pedagogia. Новара: ДеАгостини.
• Де Пьяно, А. (2018). Совместное обучение и инклюзивное обучение. Dall’interazione all’inclusione. Падуя: Вебстер.
• Гамбини, П. (2004). Введение в психологию. Prime volume: i processi dinamici. Милан: Франко Анджели.
• Мандолези, Л., Пассафиуме, Д. (2004). Психология и психобиология приложения. Милан: Springer-Verlag.
• Петти, Л. (2011). Apprendimento informale in rete. Dalla progettazione для поддержки сообщества онлайн. Милан: Франко Анджели.
• Пожаги Б., Николини Н. (и др.) (2003). Contributi di Psychologia sociale in contesti social-education. Милан: Франко Анджели.