Джером БРУНЕР: биография и теория открытий

Изображение: Сью Клеменс / Associated Press

Согласно теории Джерома Брунера об обучении через открытия, люди учатся, открывая сами содержание того, что они должны изучить, прежде чем они смогут ассимилировать это в свою структуру познавательный. То есть студенты не изучают содержание в окончательной форме, которую обычно предлагает учителя по традиционному методу, но они должны учиться самостоятельно в фрагментированном и постепенный. в этой статье Psychology-Online: Джером Брунер: биография и теория открытий, вы сможете углубиться в наиболее важные аспекты теории обучения Джерома Брунера.

Индекс

1. Джером Брунер: биография
2. Джером Брунер: теория
3. Джером Брунер и научные открытия
4. Джером Брунер и строительные леса

Джером Сеймур Брюнер родился в 1915 г. и умер в 2016 г.. Он родился слабовидящим, то есть слепым, но смог восстановить небольшую часть своего зрения после нескольких операций по удалению катаракты. Даже после восстановления части зрения оно было очень ограниченным, поэтому ему приходилось носить очки с очень толстыми линзами, которые позволяли ему укреплять зрение на протяжении всей жизни.

Жерома Брунера узнали Американский психолог которые сосредоточились на изучении образования и внесли большой вклад в когнитивную психологию и Психология образования, а также в теориях когнитивного обучения. Кроме того, Брунер не только работал психологом, но и он был писателем и учителем, преподавания в разных вузах.

Исследование также актуально в биографии Брунера. Сделал серию исследование восприятия и обучения одновременно с бихевиористскими теориями, что привело его к противостоянию авторов-бихевиористов, таких как Скиннер. Поработав над восприятием, он приступил к изучению познания, заявив, что ум активен и полон мотивов, инстинктов и целей, которые позволяют всесторонне понимать реальность, и, напротив, ум нельзя рассматривать ни как пассивный, ни как машину условных реакций на раздражители. определенный.

Еще одним примечательным аспектом биографии Джерома Брунера является то, что во время Второй мировой войны он поступил на службу в Армия США, участвующий в отделе военной психологии штаба европейских союзных сил во Франции. На этом этапе его жизни его обязанности были направлены на военная разведка, для чего он исследовал психосоциальные явления, произошедшие в результате войны, чтобы иметь возможность исследовать общественное мнение. Когда война закончилась, он вернулся к своей прежней жизни, где работал профессором и научным сотрудником в университете.

В общем, Теория обучения Брунера понимает, что для достижения адекватного процесса преподавания и обучения идеально поощрять участие учащихся, а не сосредотачиваться исключительно на фигуре учителя. В этом смысле из теории Брунера предлагается, чтобы учителя продвигали активное участие студентов в их обучении, принимая во внимание, что это метод управляемого открытия, то есть интерпретации учитель как проводник, который предлагает своим ученикам помощь в их открытии, чтобы они строили свои собственные обучение.

Таким образом, наиболее признанным вкладом Джерома Брунера в психологию является так называемый Обучение через открытие.

В обучении через открытие теории Брунера роль активное участие студентов в учебном процессе, то есть наличие у студентов возможность напрямую взаимодействовать с реальностью и быть теми, кто узнает то, что учитель хочет, чтобы они выучили.

Чтобы добиться правильного открытия в обучении, учителю необходимо роль посредника и проводника студентов в своем открытии. Таким образом, учитель не предоставляет учащимся учебное содержание в его окончательной форме, но должен заявить о цели обучения. обучение и, кроме того, направление и посредничество в пути, который предстоит пройти ученикам до тех пор, пока они на собственных ногах не достигнут указанного Цель. Другими словами, учитель должен объяснить своим ученикам, какого окончательного обучения они должны достичь, и дать им ряд необходимых инструментов и руководств, чтобы сопровождать их на их пути.

Согласно теории Брунера, для осмысленного изучения любой информации необходимо иметь личный опыт открытия этого. Поэтому мы понимаем, что участие людей в открытиях способствует осмысленному обучению, и этот факт тесно связан с Теория осмысленного обучения Осубеля. Кроме того, он не только способствует осмысленным знаниям, но и способствует развитию у людей исследовательских привычек.

В рамках теории обучения через открытие Джерома Брунера выделяются три типа открытий:

• Индуктивное открытие: этот тип открытия характеризуется сбором и перегруппировкой данных учащимся, чтобы прийти к новой категории, концепции или обобщению.
• Дедуктивное открытие: открытие дедуктивного типа подразумевает сочетание или взаимосвязь между общими идеями. Его цель - прийти к конкретным утверждениям, как если бы это была конструкция логического рассуждения в который мы должны начать с отношения или комбинации различных общих идей, чтобы прийти к заключению. Например, мы начинаем с идеи «все женщины умны» и с идеи «все ученые - женщины» - факта, который приводит нас к выводу, что «все ученые умны».
• Трансдуктивное открытие: в этом типе открытия учащийся может связать и / или сравнить два конкретных элемента и, кроме того, указать, что они похожи в одном или двух аспектах.

Наконец, следует отметить, что теория Брунера гласит, что учителя должны адаптировать свои методологические стратегии к индивидуальному развитию и ритму, а также к развитию каждого ученика. Факт, который позволяет нам установить связь с предложением, также сделанным Джеромом Брунером, метафоры строительных лесов, которое мы объясним ниже.

Строительные леса, о которых говорит Брунер, относятся к метафоре. Чтобы разобраться в значении этой метафоры, мы должны сначала понять, что зона ближайшего развития (ЗПР) каждого ученика отличается, и что эта область - это расстояние между фактический уровень разработки (NDR) и потенциальный уровень развития (ПНР). С одной стороны, под уровнем реального развития мы понимаем все, на что способен обучающийся. выполнять самостоятельно, что он умеет делать без необходимости какой-либо помощи, то есть в автономный. С другой стороны, мы понимаем уровень потенциального развития как все, чего ученик может достичь и знает, как это сделать, но с помощью другого, более опытного человека.

Таким образом, чтобы помочь человеку приобрести значимые знания и обучение, нам необходимо знать его реальный уровень развития. Таким образом, по мере того, как индивид продвигается по пути к конечной цели обучения, они должны быть обеспечены скорректированная и непредвиденная помощь до тех пор, пока не придет время отозвать вспомогательные средства и ученик не сможет использовать свои знания автономно, переводя их на новый уровень реального развития. Когда NDP становится NDR студента, зона ближайшего развития видоизменена и, следовательно, строительные леса запускаются снова, но на этот раз в связи с новой учебной задачей, к которой предлагается приступить, и так далее.

С одной стороны, под скорректированной помощью мы понимаем те, которые находятся в зоне ближайшего развития (то есть дистанции между уровнем реального развития и уровнем потенциального развития). С другой стороны, когда мы говорим об условных вспомогательных средствах, мы имеем в виду те вспомогательные средства, которые предлагаются и отменяются. в нужный момент, чтобы не вызывать у человека зависимости от этих средств.

Таким образом, помощь должна быть оказана именно в зоне ближайшего развития, так как если она оказывается на более низком уровне, чем реального развития, это была бы ненужная помощь, потому что человек уже функционирует автономно в отношении указанной помощи и, если такая помощь предоставляется на уровне выше, чем потенциальное развитие, это будет помощь, направленная на решение проблемы неприступный.

В этом смысле, Метафора брунера с лесами сделайте ссылку на здание (знания, которые необходимо изучить), которое должно быть построено с помощью строительных лесов (приспособленных и непредвиденных вспомогательных средств), до тех пор, пока наконец наступает время, когда здание уже построено и, следовательно, не требует строительных лесов и стоит вертикально автономный.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Джером Брунер: биография и теория открытий, рекомендуем вам войти в нашу категорию Биографии.

• Абарка, Дж. (2017). Джером Сеймур Брунер (1915-2016). Журнал психологии, 35 (2).
• Баро, А. (2011). Активные методологии и изучение открытий. Журнал инноваций и образовательного опыта, (40), 1-11.