19 ВИДІВ НАВЧАННЯ в психології

Що таке навчання в психології? Знання різних типів навчання може допомогти нам різними способами, особливо коли, наприклад, ми повинні вибирати, який метод навчання найкращий, виходячи з контексту та ситуація. Але скільки типів навчання ми можемо виділити? У цій статті про психологію в Інтернеті ми побачимо, що це таке типи навчання в психології, з прикладами. Серед яких ми включаємо типи навчального, значущого, очікуваного та когнітивного навчання.

Індекс

1. Звикання
2. Сенсибілізація
3. Класичне кондиціонування
4. Навчання на спробах і помилках
5. Кондиціонування операнту
6. Відбитки
7. Наслідування або заступницьке навчання
8. Активне навчання
9. Латентне навчання
10. Кооперативне навчання
11. Ситуаційне навчання
12. Формальне навчання
13. Неформальне навчання
14. Неформальне навчання
15. Значне навчання
16. Проектне або проблемне навчання
17. Автономне навчання
18. Навчання шляхом відкриття
19. Службове навчання

Якщо ви хочете спочатку дізнатись про визначення навчання відповідно до авторів, ви знайдете його в цій статті що таке навчання в психології.

Звикання складається з знижена поведінкова реакціявідображається після неодноразового представлення нешкідливого стимулу. Це явище дуже важливе, оскільки, як і всі форми навчання, воно дозволяє людині та тварині адаптуватися до навколишнього середовища. Дійсно, живі істоти швидко вчаться ігнорувати повторювані нешкідливі подразники і таким чином зосереджуватись на стимулах, які натомість є шкідливими.

• У людині a приклад класичне звикання - це відсутність реакції на гучний шум після того, як це було представлено багато разів.

Явище сенсибілізації складається з загальне посилення реакції організму на слабкі подразники, що слідують за шкідливим подразником.

• Подивимось a приклад. Припустимо, що вночі, поки ми спимо, протягом двох секунд через помилковий контакт у нашому будинку починає бити сигнал тривоги. Ми збираємося прокинутися і ми досліджуємо довкілля, щоб побачити, чи хтось увійшов. Хоча ми усвідомлюємо, що злодії не зайшли, ми не можемо спати: ми з жахом відчуваємо кожен шум у будинку, який ми раніше ігнорували. Ми просто сприйняли шкідливий подразник (звук протиугінного пристрою), тому реагуємо посилюється до будь-якого шкідливого стимулу (домашній шум): також виявляється цей простий спосіб навчання адаптивний.

Ще одним з найбільш актуальних видів навчання є класичне кондиціонування. Кондиціонування - це процес, за допомогою якого відбуваються поведінкові модифікації, встановлюючи a асоціація між певним стимулом і певною реакцією. Першим, хто досліджував кондиціонування, був російський фізіолог Іван Павлов: у своєму експеримент ще відоміше, що він виходив з думки, що слиновиділення собак перед їжею є безумовним рефлексом, тобто вродженою реакцією організму. Пізніше він помітив, що у собаки слиновиділяється не тільки під час безпосереднього контакту з їжею, але й просто почувши звуковий сигнал про те, що експериментатору вдалося постійно асоціювати з доставкою їжа. Цю реакцію тварини, за відсутності відносного подразника, називали умовним рефлексом.

У цій статті ви знайдете більше інформації про класичне кондиціонування.

Ще до робіт Скіннера Торндайк це показав навчання здійснюється методом спроб і помилок.

• Кіт або мавпа в клітці, закритій серією болтів, які можна зробити послідовно, після серії невдалі спроби прийшов до правильна послідовність, відкриваючи клітку. Повернувшись у клітку, вони без помилок повторили правильну послідовність і вийшли.

На цих засадах Торндайк розробив так званий "закон ефекту", згідно з яким людина висить пов'язати з певною ситуацією чи проблемою відповідь серед перевірених, яка викликала найбільше задоволення для нього.

В основному це був Б. Ф. Скіннер, який продовжував дослідження кондиціонування, розробляючи т. Зв інструментальна або оперантна обумовленість. Метою цього типу навчання є виробляти нову поведінку за допомогою ряду підкріплень.

• Найвідоміший експеримент Скіннера стосується голодного щура, поміщеного в клітку, в якій знайдіть важіль із порожнім лотком поруч: просто натисніть на важіль, щоб активувати механізм введення їжі У контейнері. Щур зробить це спочатку випадково, але потім, постійно підкріплюючись їжею, виробленою внаслідок натискання важеля буде повторювати поведінку все частіше. У цьому випадку відповідь суб'єкта (натискання на важіль) має бути важливим фактором щодо отримання винагороди (підкріплення).

Відбиток - це форма навчання, за допомогою якої нащадки деяких видів тварин з перших днів життя розвивають поведінка сильної прив’язаності до конкретного об’єкта, які вони також зберігають як дорослі. К. Лоренц (1935) зауважив, що знову вилуплені гнізда слідують за першим побаченим об’єктом, що рухається. Механізм заснований на фіксації об’єкта прикріплення протягом певного критичного часу, який варіюється від виду до виду і може варіюватися від перші години життя для більш автономних видів, до кількох тижнів, для "невмілих" (чиї діти потребують батьківського піклування, щоб вижити). Явище було названо імпринтингом ("друк" або "друк на"), оскільки на цій фазі мало асимілює характерні подразники-сигнали фігури прихильності до того, щоб залишатися обумовленими в майбутньому способом, який важко змінити.

Дотримуючись типів навчання, ми знаходимо вікарне навчання. Навчання шляхом наслідування або «обсерваторії», як це називає Бандура, сприяє набуття навичок, інформації та поведінки, просто спостерігаючи та слухаючи інших людей. Навіть якщо Бандура не вважати підсилення необхідним, це не виключає його виникнення; Дійсно, покарання чи похвала, яку отримує модель, також є підкріпленням для спостерігача, підкріпленням, яке називається вікаріантом. Заступницьке підкріплення сприяє розвитку здатності саморегуляції у суб'єкта, який спостерігає за Поведінка інших збирає інформацію, яка допомагає вам абстрагуватися від правила, оцінити дії та набути норм поведінки.

Активне навчання відбувається тоді, коли людина бере під свій контроль власний досвід навчання: Оскільки розуміння інформації є фундаментальним аспектом навчання, важливо визнати, що розуміється тим, що не розуміється. Активне навчання сприяє a внутрішній діалог в якому угоди усні. Дослідження в межах метапізнання вони продемонстрували цінність активного навчання; Крім того, люди мають більше стимулів вчитися, коли вони контролюють не тільки те, як вони навчаються, але й те, що вони дізнаються. Активне навчання є фундаментальною характеристикою навчання, орієнтоване на учня; навпаки, пасивне навчання та безпосередня освіта - це характеристики навчання, орієнтованого на вчителя (або традиційного навчання).

Ми можемо їздити на велосипеді, не маючи можливості сказати, як і чому, або ми можемо вивчити іноземну мову, використовуючи її граматичні правила, не знаючи їх. Ці приховані знання відіграють центральну роль у нашому повсякденному житті, оскільки дозволяють нам вчитися і вчись раз і назавжди і повторюй автоматично дуже складні дії. Не рідко ці несвідомі форми навчання набагато ефективніші та наполегливіші, ніж свідомі.

Соціальний конструктивізм - це гносеологічна парадигма, яка більше, ніж будь-яка інша, продемонструвала важливість кооперативного навчання або спільного навчання. Він стверджує, що наш підхід до реальності опосередкований відносинами, які ми встановлюємо з іншими і розглядає навчання як особисту інтерпретацію світу, що випливає з досвіду кожного з них НАС. У цій моделі обговорення значень з іншими є особливо важливим, починаючи з навчання включає як індивідуальні, так і соціальні процеси: побудова індивідуальних ідентичностей і, водночас, побудова символічного всесвіту, спільно ділиться, відбувається за допомогою діалогової взаємодії.

Іншим важливим підходом у галузі конструктивізму є локалізоване або локалізоване навчання, яке стверджує, що навчання розвивається в результаті участі в діяльності, у конкретному контексті та у стосунках з людьми. Автентичне навчання завжди розташоване: саме тому не може бути абстрактного вивчення ситуації; крім того, з точки зору учня, він, як правило, є ненавмисним і характеризується як природний похід від справжньої взаємодії.

Цей тип навчання має місце в структурованих середовищах, тренери (такі як школи, інститути, університети тощо), з визначеною навчальною програмою та інституційним факультетом. Це призводить до отримання визнаних дипломів та кваліфікації. Це частина логіки процесів навмисного навчання з боку суб'єкта.

Відбувається неформальне навчання поза основними структурами освіти та навчання.

• Наприклад, на роботі, в асоціаціях, в профспілках ...

Загалом, такий тип навчання не призводить до отримання офіційних сертифікатів. Ця категорія включає діяльність, яка доповнює формальну систему (наприклад, факультатив або навчальний шлях), яка не враховується для акредитації. Ця типологія також є частиною логіки навмисного типу.

Неформальне навчання - це сукупність усіх щоденний досвід, який породжує навчання в різних контекстах робота, сім’я та вільний час, який не представляють жодної свідомої та явно освітньої інтенції. Ця категорія включає групи однолітків, спільноти, комунікативні та реляційні обміни та всі ті менш соціально кодифіковані враження. На відміну від формального та неформального навчання, неофіційне навчання не обов'язково є навмисним, а отже Отже, іноді зацікавлена ​​сторона не може визнати це внеском у свої знання та компетенції.

Інший тип навчання - це Ausubel змістовне навчання. Девід Пол Аусубель - психолог і педагог, який створив теорію осмисленого навчання, яка говорить, що навчання залежить від попередніх знань. Це нова інформація пов’язана з тим, що вже відомо, для формування нового навчання. Цей тип навчання стверджує, що потрібно враховувати вже наявні знання.

Проектне навчання або проектне навчання у проблемах - це тип навчання, який відбувається під час процес вирішення виклику, питання, проблеми чи випадку. Оскільки, щоб вирішити проблему або знайти відповіді на запитання, необхідно дослідити і навчитися. Сьогодні він вважається однією з найуспішніших навчальних методологій.

Цей тип навчання є способом здобувати знання самостійно та самостійно. Тобто людина спрямовує, регулює та оцінює власний процес навчання, який здійснюється шляхом дослідження, читання, підготовки роботи ...

Навчання за допомогою відкриттів - це тип навчання, який складається з безпосередньої взаємодії з реальністю. У цьому випадку навчання відбувається тоді, коли щось виявляється особистим досвідом, про який не було відомо. Існують різні типи відкриттів: індуктивні, дедуктивні та трансдуктивні.

Нарешті, ще одним типом навчання може бути службове навчання, яке складається вчитися під час виконання завдання, яке допомагає суспільству. Великою перевагою цього типу навчання є те, що воно відбувається в прямому ефірі, що людина, яка вчиться, робить це в реальному контексті, а не імітує. Людина вчиться через досвід, тоді як її праця та зусилля впливають на реальність.

• Для приклад, коли учні загальноосвітніх шкіл допомагають учням початкових класів виконувати домашні завдання. Або, замість того, щоб вивчати типи листя в книзі, допоможіть працівникам збору сміття під час збору листя помітити різні типи.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Види навчання в психології, рекомендуємо ввести нашу категорію Когнітивна психологія.

• Коломбо, Б. (2011). TUTTO Psicologia e Pedagogia. Новара: ДеАгостіні.
• Де Піано, А. (2018). Кооперативне навчання та інклюзивне навчання. Dall’interazione all’inclusione. Падуя: Вебстер.
• Гамбіні, П. (2004). Introduzione alla психологія. Основний том: i processi dinamici. Мілан: Франко Анджелі.
• Мандолезі, Л., Пассафіуме, Д. (2004). Психологія та психобіологія додатка. Мілан: Спрінгер-Верлаг.
• Петті, Л. (2011). Apprendimento informale in rete. Dalla progettazione для утримання громади в режимі онлайн. Мілан: Франко Анджелі.
• Поджагі, Б., Ніколіні, Н. (та ін.) (2003). Contributi di psychologia sociale in contesti social-educativi. Мілан: Франко Анджелі.