Емоційний інтелект у дитинстві: освіта, сім’я та школа

Великі філософи, включаючи Платона, вже говорили про Освіту як про засіб, метою якого було забезпечити тіло і душу всією досконалістю і красою, сприйнятливими обоє. Таким чином, з цієї точки зору, ми могли б визначити освіту як сукупність процесів, за допомогою яких соціальна група передає свої можливості та повноваження. реорганізація та реконструкція емоцій для адаптації особистості до завдань, які він буде виконувати в психологічному процесі протягом усього життя (від дитинства до старіння).

У цій статті про PsychologyOnline ми поговоримо про емоційний інтелект у дітей: освіта, сім’я та школа.

Емоційний інтелект, як і вся поведінка, є передається від батьків дітям, особливо з моделей, які створює дитина. Після різних досліджень було доведено, що діти здатні фіксувати настрої дорослих (в одному з них вони є виявив, що немовлята здатні відчувати певний емпатичний дистрес навіть до того, як вони повністю усвідомлюють їх існування. Големан, 1996).

Афективні знання тісно пов’язані із загальною зрілістю, автономністю та соціальною компетентністю дитини.

Особистість розвивається в результаті процес соціалізації, в якому дитина засвоює установки, цінності та звичаї суспільства. І батьки нестимуть головну відповідальність за внесок у цю справу своєю любов’ю і догляд, цифра ідентифікації, яку вони призначені для дітей (вони є активними агентами соціалізація). Тобто сімейне життя буде першою школою емоційного навчання.

З іншого боку, вони також впливатимуть на більшу кількість переживань дитини, що матиме наслідки для дитини розвиток вашої особистості. Таким чином, керуючи більшістю дитячого досвіду, батьки сприяють розвитку соціального пізнання.

Виходячи з того, що ви, батьки, є головним зразком для наслідування своїх дітей, ідеалом буде саме це Ви, як батьки, починаєте тренувати та здійснювати свій Емоційний Інтелект, щоб Ваші діти могли їх придбати звички.

У цьому відношенні панує правило, оскільки М. Дж. Еліас, С. Б. Тобіас та Б. С. Фрідлендер (2000), є наступним: "Ставтеся до своїх дітей так, як хотіли б, щоб до них ставились інші". Якщо проаналізувати це правило, можна отримати 5 принципів:

1. Усвідомлюйте свої почуття та почуття інших.
2. Проявляйте співпереживання і розумійте точки зору інших.
3. Позитивно справляйтеся з поведінковими та емоційними спонуканнями та регулюйте їх.
4. Ставте позитивні цілі та будуйте плани їх досягнення.
5. Використовуйте позитивні соціальні навички під час управління вашими стосунками

Дотримуючись цих принципів, ми усвідомлюємо, що ми перебуваємо перед тим, що є п'ять основних компонентів емоційного інтелекту:

1. Емоційне самопізнання.
2. Визнання емоцій інших людей
3. Емоційний самоконтроль.
4. Самомотивація.
5. Відносини.

До вирішити будь-яку проблемну ситуацію в сімейному середовищі, було б доцільно відповісти на низку питань перед тим, як діяти:

• Як ви почуваєтесь у цій конкретній ситуації? Що відчувають ваші діти?
• Як ви трактуєте те, що відбувається? Як ви гадаєте, як це трактують ваші діти? Як би ви почувались, якби опинилися на їхньому місці?
• Який найкращий спосіб з цим боротися? Як ви робили це в інших випадках? Це справді спрацювало?
• Як ми будемо це робити? Що нам потрібно робити? Як нам підходити до інших? Ми готові це зробити?
• Чи маємо ми необхідні навички? Які ще способи вирішення проблеми можуть бути?
• Якщо наш план натрапить на непередбачені події, що ми будемо робити? Які перешкоди ми можемо передбачити?
• Коли ми можемо зібратися, щоб обговорити справу, поділитися ідеями та почуттями і вирушити до успіху сім’єю?

З іншого боку, дослідження показало Три найбільш невідповідні стилі поведінки з боку батьків Вони є:

• Повністю ігноруючи почуття вашої дитини, думаючи, що проблеми ваших дітей є дріб’язковими і абсурдними.
• Стиль laissez-faire. У цьому випадку батьки усвідомлюють почуття своїх дітей, але емоційних рішень вони не надають. альтернативи, і вони вважають, що будь-який спосіб боротьби з цими "невідповідними" емоціями є правильним (наприклад, ударяючи їх).
• Приниження або неповага до почуттів дитини (наприклад, заборона дитині сердитися, різкість, якщо вона дратується ...)

Якщо зупинитися на типі освіти, впровадженому кілька років тому, ми можемо побачити, як вчителі віддавали перевагу конформістським дітям, котрі вони отримували хороші оцінки і вимагали мало (таким чином сприйнятливих учнів та учнів цінували більше, ніж учнів) активів).

Таким чином, не рідко можна було зустріти самореалізоване пророцтво у випадках, коли вчитель очікував від учня отримувати хороші оцінки, і він отримує їх, можливо, не стільки заради заслуг самого учня, скільки заради лікування, яке вчитель дає.

Були також випадки навченої безнадії, спричинені тим, як вчителі реагували на невдачі своїх учнів.

Але ми еволюціонували, і щоб продовжувати це робити, нам доведеться вважати, що школа є одним з найважливіших засобів, за допомогою якого дитина буде "вчитися" і на неї впливатимуть (впливає на всі фактори, що складають його особистість).

Тому в школі вам слід подумати навчити учнів бути емоційно розумнішими, надання їм стратегій та базових емоційних навичок, які захищають їх від факторів ризику або, принаймні, пом'якшують їх негативні наслідки.

Големан, 1995, назвав це вихованням емоцій емоційна грамотність (також емоційне навчання в школі), і за його словами, те, що передбачається цим, - навчити студентів модулювати свою емоційність, розвиваючи свій емоційний інтелект.

цілі які переслідуються з імплантація емоційного інтелекту в школі, буде наступним:

1. Виявити випадки поганої роботи в емоційній сфері.
2. Знати, що таке емоції, і розпізнавати їх в інших.
3. Класифікуйте їх: почуття, настрої ...
4. Модулюйте та керуйте емоційністю.
5. Розвивайте толерантність до щоденних розладів.
6. Запобігати вживанню наркотиків та іншим ризиковим способам поведінки.
7. Наробити стійкість.
8. Прийняти позитивне ставлення до життя.
9. Запобігати міжособистісним конфліктам.Поліпшити якість шкільного життя.

Щоб досягти цього, фігура нового вихователя (з іншим профілем, ніж ми звикли бачити зазвичай), який ефективно підходить до процесу як для себе, так і для своїх учнів. Для цього йому потрібно стати взірцем балансу емоційного подолання, емпатійних навичок і безтурботне, рефлексивне та справедливе вирішення міжособистісних конфліктів як джерело довіреного навчання для них студентів.

Цей новий викладач повинен знати, як передавати моделі емоційного подолання, відповідні різним взаємодії студентів між собою (що є результатом імітаційних моделей шляхом вікарного навчання, для дітей). Тому ми шукаємо не лише викладача, який би мав оптимальні знання з предмета, який потрібно викладати, але і кого також мати можливість передавати ряд цінностей своїм учням, розвиваючи нову компетентність професійний. Це деякі з функції, які повинен розробити новий викладач:

• Сприйняття потреб, мотивацій, інтересів та цілей учнів.
• Допомога учням у встановленні особистих цілей.
• Сприяння процесам прийняття рішень та особиста відповідальність.
• Особиста орієнтація на учня.
• Створення позитивного емоційного клімату, що пропонує особисту та соціальну підтримку для підвищення впевненості учнів у собі.

Навчання емоцій здійснюватиметься шляхом аналізу конфліктних ситуацій та повсякденних проблем, що виникають у шкільному контексті які породжують напругу (як система відліку для вчителя і на основі якої слід працювати над різними інтелектуальними компетенціями емоційний.

Нарешті, ми хочемо зазначити, що для досягнення успіху в середній школі, дитина повинна мати 7 важливих факторів:

1. Впевненість у собі та своїх силах
2. Допитливість виявити Навмисність, пов’язану з відчуттям почуття здатності та ефективності.
3. Самоконтроль
4. Взаємовідносини з групою однолітків
5. Вміння спілкуватися
6. Співпрацюйте з іншими

І щоб дитина могла скористатися цими можливостями після того, як вона / вона піде до школи, не слід сумніватися, що багато що буде залежати від турботи, яку він / вона отримав від своїх батьків.

Таким чином, ми повинні підкреслити, що для емоційно інтелектуальної освіти першим ділом буде те, що батьки майбутніх учнів подають той приклад Емоційний інтелект своїм дітям, так що, як тільки вони починають свою формальну освіту, вони вже мають широкий репертуар цих можливостей емоційно розумний.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Емоційний інтелект у дитинстві: освіта, сім’я та школа, рекомендуємо ввести нашу категорію Освітні та навчальні навички.