Багато разів ми думаємо, що навчання передбачає однаковий процес для всіх, перед книгами чи замітками, читанням інформації та повторенням. Але навчання - це щось інше, що для одних працює не для інших, а також можна навчити. Залежно від матеріалу, що підлягає вивченню, існують більш відповідні стратегії навчання, навіть важливо дізнатися про сам процес навчання. навчання на додаток до академічних знань, щоб належним чином поєднати різні стратегії та здійснити навчання значний. Пізнання себе в процесі навчання є надзвичайно важливим, коли справа доходить до того, щоб дізнатись, чи справді ми вчимось і чи дозволяє нам це Якщо ми цього не робимо, ми можемо змінити стратегію або скласти нові комбінації залежно від наших сильних сторін або слабкий. У цій статті “Психологія-Інтернет” ми пояснюємо дещо з різного типи стратегій навчання.
Дослідження показали ефективність наступних типів навчальних стратегій, які можна викладати в класі викладачами, щоб кожен учень зробив узагальнення та використовував його самостійно протягом усього навчання:
Рознесена практика. Продовжуйте своє навчання вчасно
Багато студентів чекають до останньої хвилини, щоб вчитися на іспит. Під час складання іспиту ми вважаємо, що матеріал вивчений правильно, але через кілька тижнів більша частина цієї інформації зникає. Для цілеспрямованого навчання (тривалого в часі) дослідження повинно проводитися меншими частинами з часом.
Кожного разу, коли ми залишаємо трохи простору між навчанням та навчанням, ми забуваємо трохи інформації, яку пізніше, повернувшись до неї, ми дізнаємось знову. Що забуття допомагає нам зміцнити пам’ять, нам потрібно трохи забути, щоб навчитися, знову запам’ятавши це.
Практика відновлення. Потренуйтеся отримувати раніше вивчену інформацію за допомогою матеріалів
Багато людей думають про навчання як про просто перегляд приміток, підручників чи інших матеріалів, але наявність інформації прямо перед нами не змушує нас отримувати її з пам'яті. Запам'ятовування інформації без допоміжних матеріалів допомагає нам вчитися набагато ефективніше.
Збережіть матеріали класу, а потім пишіть або вимовляйте їх вголос, перевіряючи їх точність матеріалів, це змушує нас згадувати інформацію майже так, ніби ми їх розміщуємо доказ. Пам'ятаючи про цю інформацію, ми змінюємо спосіб її зберігання, щоб легше було дістатись до неї пізніше.
Навчаючи учнів на уроці, як виконувати коригувальну практику (перевіряючи розуміння нотаток та обговорюючи помилкові уявлення), можна попросити їх застосовувати це вдома.
Поясніть і опишіть ідеї дуже докладно
Ця стратегія вимагає від студентів виходу за межі простого пошуку інформації та початку встановлення зв’язків між вмістом. Для цього студенти повинні задавати собі відкриті питання щодо матеріалу, відповідати якомога більше якомога більше деталей, а потім перевірте матеріали, щоб переконатися у вашому розумінні правильно.
Вчителі можуть застосувати цю стратегію, проводячи короткі дискусії в класі, де вивчаються такі типи запитань і пропонується працювати над ними.
Упереміш. Змінюйте ідеї чи завдання під час навчання
Ми схильні думати, що для засвоєння якоїсь навички ми повинні практикувати її знову і знову. Хоча повторення важливо, дослідження показують, що ми навчимося цій навиці, але ми будемо робити це ефективніше, якщо поєднуємо практику з іншими навичками. Це відоме як чергування.
Наприклад, якщо ви робите математичні завдання, типовим є виконання декількох вправ цього типу поспіль, але якщо ми використовуємо цю стратегію, це буде чергуватися з вправами іншого типу. Суть полягає в тому, щоб перервати повторювану поведінку і змусити студентів мислити більш критично. Поясніть цю стратегію студентам, щоб вони могли самостійно застосовувати чергування чи чергування.
Конкретні приклади. На конкретних прикладах зрозумійте абстрактні ідеї
Ця стратегія широко використовується в навчанні для пояснення нової концепції. Тоді вчитель зазвичай просить учнів робити власні приклади, якщо вони не зовсім правильні, вони будуть шукати більше. Важливо, щоб усі вдома виконували цю практику під час навчання.
Подвійне кодування. Установіть відповідність між словами та наочним матеріалом
Коли нам представляють інформацію, вона, як правило, супроводжується якимось візуальним матеріалом: зображенням, графікою... Коли ми вивчаємо, ми повинні звикнути звертати увагу на ці візуальні елементи, пов'язувати їх з текстом і нарешті пояснювати, що вони означають із нашими власними слова. Тоді ми можемо створити власні образи понять, які ми вивчаємо. Цей процес змушує концепції рухатись різними шляхами в мозку, що полегшує їх отримання пізніше.
Важливо, щоб вчителі намагалися заохочувати цю стратегію на уроці, щоб згодом узагальнити її до інших ситуацій.
Щось дуже важливе, про що слід пам’ятати, - це те, що стратегії навчання не потрібно використовувати ізольовано, а краще, щоб їх найкраще поєднувати. Наприклад, ви можете просторувати час навчання, а коли намагаєтеся відновити вивчене, намагайтеся згадати конкретні приклади, розроблені концепції тощо. Таким чином ви будете поєднувати різні стратегії та сприяти змістовному навчанню
Знання мети кожної використаної навчальної стратегії може допомогти нам швидше побачити вдосконалення, оскільки ми знаємо, що робимо речей і, отже, якщо в майбутньому я захочу якось вивчити якийсь матеріал, я пам’ятаю, що такий тип стратегії допоміг мені в тих справ.
Якщо ми спостерігаємо за класом навчання немовлят, дуже часто можна спостерігати, як діти піднімають руки, коли хочуть щось сказати або вони мають ідею, вивчають кольори, цифри, літери... але тим не менш рідше бачити, як вони навчаються думати. Школа має тенденцію викладати декларативні (академічні) знання, але не стільки про сам навчальний процес. Дітям потрібен доступ до інструкцій, які допоможуть їм дізнатися більше і краще. Основні стратегії мислення та процеси, які дозволяють дітям брати участь у цій поведінці Вони відомі як навчальні підходи та становлять фундаментальну основу для навчання та розвитку діти. Деякі із стратегій, застосовних на будь-якому рівні, які використовуються для вивчення самого навчального процесу:
- Метакогнітивні стратегії: планування, самоконтроль, самооцінка, увага та відданість та наполегливість.
- Когнітивні стратегії: діяльність з ціллю, повторення, пошук ресурсів, групування, опрацювання, узагальнення та використання зображень.
- Соціальні та афективні стратегії: співпрацюйте та співпрацюйте, задавайте питання та взаємодійте.
Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.
