Jak rostou, naše děti vědí, že mohou působit na prostředí, které je obklopuje, a pokaždé, když se kolem nich objeví více aktivit, při kterých můžete otestovat svoji inteligenci, paměť, dovednosti, osobní i osobní mezilidské... A na základě toho všeho kousek po kousku formujeme sebepojetí a sebeúcta.
Jak tedy dítě ví, že věci dělalo dobře? Mimo jiné proto, že jsme pro něj jako rodiče a další významní lidé Díky výsledkům vašich akcí, které vám poskytnou zpětnou vazbu, vás to tak vidíme nutné.
Index
- Komentáře, postoje a pocity
- Úspěchu
- Interpretujte své úspěchy a neúspěchy
- Komentáře od vašich učitelů
- Vztahy s dalšími důležitými lidmi
Komentáře, postoje a pocity.
Úroveň sebeúcty člověka závisí na komentářích, postojích a pocitech které přenášejí rodiče a blízcí lidé.
Rodiče hrají zásadní roli v sebeúctě našich dětí, protože ovlivňujeme jejich pocity a vztah k ostatním. Pokud jim důvěřujeme, pokud jim ukážeme jejich pokrok, podporujeme je v potížích, pokud jim pomůžeme vyžehlit vady... pak bude jejich sebeúcta vysoká a budou se cítit bezpečně a sebevědomě.
Dětská sebeúcta je značně ovlivněn štítky že na nich mnohokrát sami zavěsí. Jedná se o dítě označené nebo zaškrcené vadným nebo negativním znakem: „je líné“, „je velmi nepořádné“, „je lhář“, „je napadeno“, „je velmi plaché“ “ on je. “ atd.
Z toho všeho lze odvodit je velmi negativní pro dítě, které je označeno nebo definováno některým z těchto štítků. Mluví se dokonce o „seberealizujícím proroctví“, které by odkazovalo na tento jev: stejná nálepka přiměje dítě chovat se podle nálepky, kterou jsme k němu přiřadili.
Stupeň sebeúcty může být a určující faktor úspěchu nebo neúspěchu nejen ve škole nebo v pracovních úkolech, ale také v základních aspektech našeho života.
Úspěchu.
Naše děti potřebují přesvědčte se sami, že jsou schopni dělat určité věci. Musí je cvičit a učit se s nimi. V tomto smyslu je nelze chránit ze strachu, že by si ublížili, spadli nebo něčím trpěli, nebo aby jim prostě zabránili dělat to špatně.
Naučí se dělat mnoho činností, pokud to dovolíme. Pokud to ale nemusí dělat, protože jim to nedovolíme, nikdy nebudou mít šanci přesvědčte se sami, že to dokážou, nebo jednoduše vylepšují to, co již dělají, i když dělat špatně. Mnohokrát spěcháme předem soudit schopnosti našich dětí nebo naše vlastní.
Často slyšíme následující komentáře:
- „To je pro tebe velmi obtížné, bere mi to, že to dělám“
- „To raději nezkoušej, podívej se, co se ti stalo druhý den“
- „Nemluvě o tom, že jsi mu jednoho dne nechal nechutnosti.“
Co z toho máme? Hlavním důsledkem je to omezujeme možnosti dělat chyby a bránit nám v získávání dovedností. Když jim řeknete, že to nemohou udělat, že to neudělají správně, že to ani nestojí za to vyzkoušet, protože to již předvídáme udělají špatně, bráníme jim v rozvoji v určitém aspektu a znovu se setkáváme s „proroctvím seberealizující ".
Pokud si myslím, že se mi to pokazí, pokud tomu věří i moje okolí, je nejpravděpodobnější, že se to pokazí.
Interpretujte své úspěchy a neúspěchy.
Představte si, že snižujeme úsilí, které naše děti vyvíjejí, aby se naučily psát své jméno správná forma po několika pokusech, protože si myslíme, že jsou povinni tak učinit, nebo proto, že by měli udělat. Učíme je dělat nesprávná interpretace toho, čeho jsou schopni.
Např. Pokud je problémem se sebevědomím dítěte špatný školní výkon, měli bychom zdůraznit jakékoli školní výsledky, i když jsou pod průměrem jeho třídy.
Mnoho z činnosti, kterým dítě čelí poprvé, jsou velmi obtížné, I když se nám zdají velmi snadné, neměli bychom tedy zdobit fráze jako „no tak, to je velmi snadné, je to, že se dostatečně nesnažíš "nebo" bylo to velmi obtížné a nemůžeš "" nevíš, dovol mi dělat".
Musíme potlačit kritiku neúspěchu, jít na fakta, ne na osobní diskvalifikace: „to je špatné, pro toto a pro toto“, ale nikdy neříkej: „jsi líný, jsi ...“
Musíme jít dál a snažit se, aby to dítě pochopilo existují jednoduché věci a složité věci a že to bude záležet na každém člověku, jak to udělat lépe nebo horší, na úsilí vynaloženém na jeho dosažení, na motivaci. ale především bude nezbytné, abyste pochopili myšlenku, že selhání nebo chyby jsou příležitosti, které se objeví Učit se, čím více chyb, tím větší je učení, protože to naznačuje, že to bude zkoušeno a procvičováno vícekrát.
Opravy musí být provedeny na základě malých úspěchů: „Toto cvičení není správné, musíte se pokusit udělat to dobře, stejně jako včera velmi dobře ...“
Komentáře od vašich učitelů.
První obraz, který o sobě mají naše děti, je ten, který jsme jim poskytli v rodinném prostředí. Ale postupně se kruh rozšiřuje v závislosti na vztazích, které naše děti mají s ostatními lidmi.
Se začleněním do školy učitel začne hrát důležitou roli. Tento profesionál se stává důležitým referenčním bodem pro naše děti a bude s námi spolupracovat při posilování sebeúcty.
Vize, kterou o nich učitel má, jim může pomoci posílit tu, kterou již získali, a postupně ji transformovat.
Vztahy s dalšími důležitými lidmi.
Společnice budou postupně zaujímat privilegované místo v životě našich dětí. Zpočátku je jeho vliv minimální, ale jak se naše děti začnou srovnávat s ostatními, bude větší (kolem 8 let). Pak si začnou vážit nejen toho, co mohou dělat, ale budou moci zjistit, zda to dělají lépe nebo horší než ostatní.
Od prarodičů, pečovatelů, příbuzných, přátel rodičů ...
Jsou také důležitými referenčními body pro naše děti a všechny mohou přispět k adekvátnímu rozvoji své sebeúcty či nikoli.
Tento článek je pouze informativní, v Psychology-Online nemáme pravomoc stanovit diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k psychologovi, aby ošetřil váš konkrétní případ.
Pokud si chcete přečíst více podobných článků Určující faktory sebeúcty, doporučujeme zadat naši kategorii Osobní růst a svépomoc.
