První věc, na kterou je třeba upozornit před odhalením různé teorie o osvojování stereotypů a rolí o tom, jak vzdělávat v rovnosti žen a mužů doma a ve škole, je to, že všechny vycházejí z předpokladu existence rozdílů mezi muži a ženy a pokusit se najít a vysvětlit důvody, proč se společensky projevují rozdíly v chování, uvažování, atd.
Druhou stranu mince tvoří mnoho vyšetřování a studií z různých přístupů, které se o to snaží najít a ospravedlnit pravý opak, tj. podobnosti mezi muži a ženami. Biologické teorie Někteří vědci zaměřují své úsilí na poznání role genetických proměnných, hormonální a fyziologické rozdíly v chování a výkonnosti jednotlivců obou pohlaví (perspektiva biologický). Jiní se zaměřují na vysvětlení těchto proměnných ve vztahu k vývoji druhu a současnému chování mužů a žen (etologická a sociobiologická perspektiva).
Biologická perspektiva nám dává jeden z přístupů k tomu, jaké jsou základy genderových rozdílů, poukazem na to u sousedních druhů u člověka lze pozorovat rozdílné chování mezi muži a ženami, které nelze připsat sociálním, ale genetickým faktorům (Hinde). Proto biologové tradičně tvrdí, že mnoho chování, způsobů postupu a chování, a dokonce intelektuální schopnosti a schopnosti lidí musí být také založeny na rozdílech biologický. Proč tento rozdíl mezi pohlavími? Právě etologové se zajímají nejen o
Pro mnoho studentů tohoto přístupu jsou tyto rozdíly užitečné pro vývoj druhu, a proto byly během jeho vývoje popsány a ustáleny. The sociobiologové Také na to poukazují rozdíly různých druhů mezi jednotlivci různého pohlaví, lze vysvětlit vzhledem k tomu, že prostřednictvím tohoto „rozdílového chování“ jednotlivci zajistit přežití nejvhodnějších genů pro následující generace (Kendrick a Trost). Tento přístup při vysvětlování rozdílů mezi pohlavími nebere v úvahu pouze biologické prvky (geny a hormony). U sociobiologů by při pochopení těchto rozdílů měly být brány v úvahu také faktory prostředí. Počínaje odlišnou genetickou základnou u mužů a žen jsou to tedy podmínky prostředí, které tuto diferenciaci podporují, udržují a doplňují. Na druhou stranu, u některých sociobiologů, i když je to pravda, je třeba vzít v úvahu další faktor: interakce mezi prvky biologické a environmentální, aby se dosáhlo normálního vývoje, musí se spojit v určitých dobách, tzv. „obdobích“ kritici “.
Další oblast zvláštního významu pro EU socializace genderových stereotypů je škola. Stejně jako rodiče, i učitelé, zejména mateřská a základní škola, se chovají odlišně vůči chlapcům a dívkám. Výzkum obecně naznačuje, že učitelé se chovají drsněji a nadávají více chlapcům než dívkám.
Někteří autoři poukazují na to, že to může být proto, že očekávání špatného chování je vyšší u chlapců než u dívek. To má kuriózní účinek, který spočívá v tom, že když dívky nejsou poslušné nebo se neukazují společensky dospělí podle očekávání, jsou učiteli vnímáni negativněji než děti, které jednají stejně způsob. Učitelé mateřských škol více motivují a posilují chování, hry a aktivity, když jsou vhodné pro pohlaví, zejména pro děti.
U některých autorů proto nepřekvapuje, že chlapci k výměně hraček projevují nekompromisnější přístup než dívky. Dalším aspektem, ve kterém jsou si rodiče a učitelé podobní, je počet a typy pomoci, kterou kdy poskytují chlapcům a dívkám provádět různé činnosti a hry. Toto chování, také v této souvislosti, obvykle odpovídá očekáváním obou pohlaví. Některé studie proto ve škole i doma naznačují, že děti jsou více stimulovány dělat fyzické aktivity než dívky, zatímco když dosáhnou svých cílů, jsou více chváleni. Na druhou stranu jsou chlapci snáze diskriminováni, když se odchylují od svých genderových stereotypů, zatímco dívky jsou mnohem tolerantnější.
Tento článek je pouze informativní, v Psychology-Online nemáme pravomoc stanovit diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k psychologovi, aby ošetřil váš konkrétní případ.
