Evnen til at formulere hypoteser og være i stand til at teste dem er ikke en færdighed, der har ledsaget os gennem vores liv. Vores måde at tænke på ændres med udvikling, ledsaget og også understøttet af udviklingen af vores eget nervesystem.
Et barn ved måske, at hvis han trykker på en bestemt knap, tændes fjernsynet, men hvad hvis det ikke tændes? Gå helt sikkert til den voksne, som kan komme med forskellige forklaringer på, hvad der kan ske. Det kontrollerer, om fjernbetjeningen har batterier, hvis de er slidte, om fjernsynet har piloten, der indikerer, at den er tilsluttet strømmen osv.
Den voksne har gennem hele sin udvikling fået evnen til at tænke abstrakt eller formelt. Vil du vide mere om det? Fortsæt med at læse denne artikel om psykologi-online, hvor vi taler om abstrakt tænkning: hvad det er, eksempler og hvordan man udvikler det.
Det Abstrakt tænkning eller formel tanke består af evnen til tænk uafhængigt af den virkelighed, der vises os på en konkret måde. Det giver mennesket mulighed for at tænke over forskellige scenarier og muligheder, blandt hvilke naturligvis den konkrete virkelighed er.
I det forenklede eksempel, som vi har afsløret i introduktionen, er barnet ikke i stand til at tænke ud over virkeligheden foran sig, hvilket er, at fjernsynet ikke tænder. Den voksne kan dog tænk videre, fastlæg hypoteser, test dem og dermed løse problemet.
Abstrakt tænkning, kontekstualiseret i Piagets teori, vises i den sidste fase af udviklingen: scenen for formelle operationer. For Vygotsky er det netop denne erhvervelse, der gør forskellen mellem barnets tænkning og den teenagers tænkning.
Som vi har antydet, er formel tanke det, der karakteriserer sidste fase af Piagets kognitive udvikling. Piagetian teori postulerer, at kognitiv udvikling forekommer over flere faser eller stadier, mere eller mindre varig afhængigt af hver person, men nødvendigvis successiv.
Tilegnelsen af abstrakt tænkning begynder omkring en alder af 11 år (begyndende formel fase) og konsolideres efter 14 eller 15 år (avanceret formel fase). Selv om det er rigtigt, at Piaget ændrer sine oprindelige teorier og indikerer, at det er i en alder af 20, når han konsoliderer sagde evolutionær erhvervelse (Aguilar Villagrán, M., Navarro Guzmán, J.I., López Pavón, J.M. og Alcalde Cuevas, C., 2002)[1].
Indtil denne erhvervelse finder sted i ungdomsårene, har barnet gennemgået forskellige udviklingsstadier, hvor hans tankegang har været kvalitativt anderledes.
1. Sensorisk-motorisk scene
Det spænder fra fødsel til to år og er knyttet til sensorisk og motorisk udvikling. Babys tanke ville blive begrænset "Her og nu".
2. Føroperationsfase
Denne fase varierer fra ca. 2 til 7 år. På dette stadium symbolsk tanke, så barnet kan tænke på fakta eller objekter, der ikke er til stede i det øjeblik. Han kan tænke på bolden, som du viste ham for et par dage siden, eller legetøjet, som hans klassekammerat har, som han kunne lide så godt.
3. Fase af konkrete operationer
Selvom børn fra 7 til 11 år kan udføre komplekse mentale operationer (bevaringsopgaver, klassificering, seriering osv.) deres tankegang udgør en begrænsning, og det er, at barnet skal manipulere ting eller se dem for at tænke over dem. Hvis han bliver bedt om at forestille sig dem, vil han ikke give et korrekt svar. På det præoperative stadiumbegynder derfor at bruge logik og mentale operationer, men kun til fakta og objekter i deres miljø, deres konkrete virkelighed.
4. Formelt Operationsstadion
For Piaget ville det vigtigste kendetegn ved denne nye tankegang være det faktum, at være i stand til at tænke i form af muligheder og ikke kun realiteter. Unge går ud over den umiddelbare virkelighed og begynder at opdage, at virkeligheden kan være meget bredere end hvad de har foran sig, hvilket vil have væsentlig indflydelse på deres adfærd.
Følger Sierra, P. og Brioso, A. (2006)[2]adskiller den unge mellem hvad der er reelt og hvad der er muligt ved hjælp af, nødvendigvis, hypotetisk-deduktiv ræsonnement og ræsonnement på verbale sætninger i stedet for ræsonnement på objekter beton.
Dette ville være den sidste fase af den Piagetianske teori, men eksistensen af en postformal tanke efter formel tanke er blevet foreslået. Denne postformelle tænkning ville gå ud over formel ræsonnement, der giver rigtige eller forkerte resultater og ville foreslå løsninger relateret til problemer.
I indledningen til denne artikel har vi præsenteret et forenklet eksempel på abstrakt tænkning, hvori personen er i stand til at tænke i hypoteser og muligheder ud over hvad den konkrete virkelighed viser ham.
- Deduktiv ræsonnement det er et klart eksempel på abstrakt tænkning. Når vi prøver at eksemplificere denne type ræsonnement, kan vi tænke ”Alle mennesker trækker vejret. Min fætter er en person, derfor trækker min fætter vejret ”.
- Lav hypoteser. Forestil dig i et mere miljøvenligt og mindre teoretisk eksempel, at du møder en ven, der er forsinket. Du skriver en besked til ham, og han svarer ikke. Vores abstrakte tænkning giver os mulighed for at etablere hypoteser om, hvad der kunne være sket: du har glemt noget og han har vendt sig om, bussen er forsinket, der er en trafikprop, han ønsker ikke at svare os, der er opstået et problem, etc.
- Opret et kunstværk det er et eksempel på hindringstænkning, det være sig farverne på et maleri eller tonerne i et musikværk.
- Forestil dig fremtiden: fremtiden er noget, vi ikke kan røre ved eller kende, så det er en del af abstrakt tænkning. For eksempel: planlægning for fremtiden eller simpelthen at tænke fremad er eksempler på abstrakt tænkning.
- Analyser fortidenAt komme ud af nutiden indebærer at bruge denne type tænkning, så reflektion over fortiden er et andet eksempel på abstrakt tænkning.
Generelt vil enhver opgave, der kræver deduktiv ræsonnement eller kræver, at personen tænker på forskellige muligheder, sætte formelle tankemekanismer i gang. For eksempel:
- Løsning af matematiske problemer: i disse skal vi anvende de matematiske regler og formler, og ved mange lejligheder er vi nødt til at tænke problem fra forskellige perspektiver for at finde løsningen, derfor er det en god ræsonnementøvelse abstrakt.
- Løsning af gåder og gåder: Denne abstrakte ræsonnementsaktivitet hjælper med at udvikle denne type tænkning, da vi bliver nødt til at gå ud over deres bogstavelige budskab for at løse dem.
- Opløsning af syllogismer: vi kan tilbyde to lokaler og anmode om indgåelse.
Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.
Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Abstrakt tænkning: hvad det er, eksempler og hvordan man udvikler det, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Kognitiv psykologi.
