Η Susan Carey συνοψίζει με ακρίβεια τις προτάσεις Piagetian για τη διάκριση μεταξύ των προεγχειρητικών και επιχειρησιακών παιδιών. Προεγχειρητικά παιδιά: (1) παρακολουθούν μόνο μια διάσταση της εργασίας κάθε φορά, (2) δεν μπορούν να κατασκευάσουν παραγγελθείσες σειρές ή να κάνουν μεταβατικά συμπεράσματα για αυτά, (3) δεν μπορούν να αντιπροσωπεύσουν τάξεις ή τη σχέση ένταξης τάξης, (4) είναι εγωκεντρικά: δεν μπορούν Εξετάστε άλλες απόψεις, (5) δεν έχουν την έννοια της φυσικής αιτιότητας και (6) δεν μπορούν να διακρίνουν την εμφάνιση από την πραγματικότητα. Από την πλευρά τους, τα παιδιά που έχουν κατασκευάσει συγκεκριμένες εργασίες: (1) μπορούν να συντονίσουν δύο διαστάσεις, (2) μπορούν να αντιπροσωπεύουν σειρές που έχουν ταξινομηθεί και να κάνουν μεταβατικά συμπεράσματα, (3) μπορεί να αντιπροσωπεύει τάξεις και τη σχέση ένταξης τάξης, (4) μπορεί να έχει άλλες απόψεις, (5) να συλλάβει τη φυσική αιτιότητα και (6) να αποτυπώσει τη διάκριση μεταξύ εμφάνισης και πραγματικότητα.
Η θεωρία του Piagetian θεωρεί ότι η χρήση λογικών κανόνων για την επίλυση προβλημάτων είναι ο ακρογωνιαίος λίθος στον οποίο βασίζεται η νοημοσύνη των παιδιών. Ωστόσο, οι ψυχολόγοι που δίνουν προτεραιότητα σε πολιτιστικές πτυχές, για παράδειγμα, ο Βυγκότσκυ και η Λούρια, θεωρούν ότι είναι ανάπτυξη της γλώσσας ως ρυθμιστή της συμπεριφοράς κάποιου, υπό την ιδιότητά του ως ενεργοποιητή και αναστολέα, η οποία προωθεί την πνευματική ανάπτυξη κατά τη διάρκεια ο
Ορισμός της ψυχικής λειτουργίας.
Μια διανοητική επέμβαση, σύμφωνα με τον Piaget, είναι μια εσωτερική λειτουργία αναστρέψιμης φύσης που συνδυάζεται με άλλους για να σχηματίσει σύνολα δομών. Καλούμε αυτές τις δομές συστάδες. Οι συστάδες έχουν δύο βασικές λειτουργίες: ταυτότητα και αναστρεψιμότητα. Η ταυτότητα υπονοεί ότι αν δεν προστεθεί τίποτα ή αφαιρεθεί από ένα "σύνολο" παραμένει το ίδιο. Αναστρεψιμότητα σημαίνει ότι εάν ένας μετασχηματισμός πραγματοποιηθεί προς μία κατεύθυνση και έπειτα προς την αντίθετη κατεύθυνση, τα "πάντα" παραμένουν τα ίδια.
Ο Piaget θεώρησε ότι η έννοια της διατήρησης είναι απαραίτητη προϋπόθεση για ομαδοποιήσεις. Οι νέες ομάδες είναι: μεταβατικότητα, ο ταξινομήσεις και το σειριοποιήσεις. Οι ομαδοποιήσεις είναι αδύναμες δομές, στα μισά του δρόμου μεταξύ λογικής-μαθηματικών και ψυχολογίας. Ο Piaget χρησιμοποίησε τις ιδιότητες αυτών των δομών για να εξηγήσει τη διατήρηση, την ένταξη στην τάξη και τις σχέσεις τάξης, καθώς και την κατανόησή του για την έννοια του αριθμού.
Άλλες προσεγγίσεις στην ψυχική λειτουργία.
Με ψυχική προσοχή (M) από το e + 1 το θέμα μπορεί να αντιπροσωπεύει μόνο μια ψυχική κατάσταση. Το να έχετε δύο διαφορετικές αναπαραστάσεις απαιτεί πνευματική προσοχή στο e + 2. Εάν δεν επιτευχθεί, το μόνο που μπορώ να καταλάβω είναι η δική μου κατάσταση σκέψης, εκτεταμένη ή παρατεταμένη.
Η προέλευση της έρευνας σχετικά με τη θεωρία του νου χρονολογείται από το έργα των Premack και Woodruff. Αυτοί οι συγγραφείς θεώρησαν, δεδομένης της ικανότητας των χιμπατζήδων να επιλύουν ορισμένα καθήκοντα, εάν θα μπορούσε να συναχθεί ότι αυτά Τα ζώα έχουν μια θεωρία του νου, η οποία σημαίνει ότι καταλαβαίνουν τι συνέβη στον πρωταγωνιστή της ιστορίας που παρατηρήθηκε στο βίντεο. Το θεμελιώδες πρόβλημα είναι ότι το τεστ που σχεδίασαν αυτοί οι συγγραφείς δεν μπορούσε να πει εάν ο χιμπατζής έλαβε υπόψη την ψυχική κατάσταση του χαρακτήρα στο βίντεο.
Ένα από τα πιο γνωστά καθήκοντα είναι αυτό που σχεδιάστηκε από τους Wimmer και Perner για τη μελέτη της ικανότητας των παιδιών στην απόδοση των ψυχικών καταστάσεων. Αυτή η εργασία πήρε το όνομά της από το ψευδή πεποίθηση.
Η Leslie τοποθετεί την προέλευση της θεωρίας του νου ήδη στο δεύτερο έτος της ζωής του παιδιού, όταν ξεκινά το φανταστικό παιχνίδι και όταν εμφανίζονται οι πρώτες δηλωτικές χρήσεις της γλώσσας. Η ικανότητα αποσύνδεσης είναι ένας γνωστικός μηχανισμός έμφυτης προέλευσης που απαιτείται για την κατασκευή μεταπαραστάσεων. Για να εξηγήσει αυτούς τους έμφυτους μηχανισμούς, η Leslie βασίζεται στην έννοια του αρθρωτότητα. Σύμφωνα με αυτήν την έννοια, είναι η ύπαρξη μιας μετα-παρουσιαστικής ενότητας που επιτρέπει σε όλα τα παιδιά να αναπτυχθούν ομοιόμορφα και ισχυρό, ακόμη και όταν εκτίθεται σε τόσα πολλά διαφορετικά κοινωνικά περιβάλλοντα, τις ικανότητες κατανόησης προσομοιώσεων, επιθυμιών και πεποιθήσεων.
Σύμφωνα με τον Γουέλμαν, σε ηλικία τριών ετών τα παιδιά έχουν ήδη αναπτύξει μια θεωρία επιθυμιών - πεποιθήσεις του νου.
Ο Perner υποστηρίζει ότι στην ηλικία των τεσσάρων ετών υπάρχει μια θεμελιώδης αλλαγή στις μεταγνωστικές ικανότητες του παιδιού. Χάρη σε αυτήν την αλλαγή, τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι μεταξύ του νου και του κόσμου υπάρχουν εσωτερικές αναπαραστάσεις που ενεργούν ως μεσολαβητές.
Ο Perner περιγράφει τρία επίπεδα αναπαράστασης: πρωτογενείς αναπαραστάσεις (πρώτο έτος), δευτερεύουσες αναπαραστάσεις (δεύτερο έτος), μετα-αναπαράσταση (από την ηλικία των τεσσάρων ετών). Οι πρωτογενείς αναπαραστάσεις επιτρέπουν στο παιδί να έχει απλά μοντέλα του κόσμου που να συνδέονται με την άμεση πραγματικότητα. Οι δευτερεύουσες αναπαραστάσεις σάς επιτρέπουν να είστε "θεωρητικός της κατάστασης".
Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε την περίπτωσή σας.
Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Ορισμός της ψυχικής λειτουργίας, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Εξελικτική Ψυχολογία.
