ASOCIJATIVNO UČENJE: što je to, vrste, karakteristike i primjeri

Naš um djeluje kao golema uspomena u kojoj se dolazi do većine znanja više analoško-asocijativnim zaključcima nego linearnim postupcima logičko-silog. Upravo nam kroz te modalitete bježi velik dio mehanizama razrade uma i velik dio prikupljenog materijala ostaje ispod praga svijesti.

Proučavanje udruga znači, dakle, uranjanje u ovaj svijet, ulazak u polje neizvjesnosti i preuzimanje rizika od neprovjerljivih veza. U ovom članku o Psihologiji-Online vidjet ćemo što što je asocijativno učenje, njegove karakteristike i neki primjeri.

Indeks

1. Što je asocijativno učenje
2. Vrste asocijativnog učenja
3. Obilježja asocijativnog učenja

Asocijativno učenje relevantno je za mozak koji predstavlja iskustva i za stjecanje njihovog značenja. To je oblik učeći se iz iskustva u kojem se nekoliko mentalnih elemenata kombinira da bi se stvorila ideja, sjećanje ili radnja. Prikaz ovih skupova taloži se u neuronskoj mreži mozga. U ovom ćete članku pronaći informacije o

Da bismo u potpunosti razumjeli što je asocijativno učenje, važno ga je razlikovati od ostalih, konkretno, od ponavljanja. Pogledajmo kako svaki od njih djeluje na neuronskoj razini:

• Učenje ponavljanjem: u mehaničkom ponavljanju, među svim mogućim neuronskim vezama, postupno se učvršćuju one u kojima se najčešće javljaju, ali s mnogo mogućnosti pogrešaka.
• Asocijativno učenje: uspostavlja se, uspostavljaju se specifične neuronske veze, a na mentalnoj razini pribjegavanje asocijativnim tehnikama u početku zahtijeva veću dozu energije, ali izbjegava se rizik. Dugoročno štedi vrijeme i umor.

Asocijativno učenje, jednostavno ili mehaničko, temelji se na odnosu poticaj-odgovor koji rađa navike. Treba napomenuti da su vrste učenja putem udruživanja klasično uvjetovanje, operantno uvjetovanje i učenje kombiniranih odgovora. Pogledajmo od čega se sastoje i primjere za njih.

• Klasična uvjetovanost: jedna od teorija asocijativnog učenja. Temelji se na eksperimentalnim paradigmama I. P. Pavlov koji su pse izlagali nekim podražajima tijekom uzimanja hrane i primijetili to, ponavljajući isti podražaji, psi su proizvodili lučenje sline u nedostatku hrane, nakon niza ispitivanja. Tako je utvrđeno klasični proces uvjetovanja.
• Kondicioniranje operanta: pojačanje, izumiranje, generalizacija i diskriminacija. Teorija je uvedena nakon eksperimenata E. L. Thorndike koji je proučavao instrumentalno uvjetovanje, također nazvano učenjem pokušajima i pogreškama. Ova se uvjetovanost temelji na zakonu učinka reakcije, jer će se vjerojatnije dogoditi ako se pojačaju nečim što životinji treba.
• Učenje kombiniranih odgovora: Ne odnosi se više na jedan odgovor, kao u klasičnom i operantnom uvjetovanju, već na niz međusobno koordiniranih radnji i / ili ponašanja za postizanje određenog odgovora. Učenje kombiniranih odgovora procjenjuje se iz krivulje učenja koja bilježi razine uspješnosti osobe.

Da bismo ga bolje razumjeli, pogledajmo jedan od primjera asocijativnog učenja: da bi se steklo značenje riječi "riba" potrebno je kombinirati podražaji s različitim osjetnim načinima koji se odnose na ovaj objekt, kao i podražaji povezani s uvjetima okoline u kojima se nalazi nalazi. Doista, možete vidjeti, pomirisati, okusiti ili dodirnuti ribu dok slušate samu riječ.

Ove multimodalne percepcije i radnje povezane su s neuronskom aktivnošću u različitim kortikalna područja, Tako, neuroni aktiviraju se u različitim osjetnim i motoričkim područjima istodobno s onima smještenim u područjima mozga koja sadrže reprezentacije riječi.

Prema američkom psihologu Donaldu O. Hebb, teoretski maksimum ove vrste učenja, obilježja asocijativnog procesa učenja su:

1. Neuroni koji su međusobno povezani i često se istovremeno aktiviraju, pojačavaju svoje veze i strukturirani su u skupu višeg reda koji predstavlja pojam u njegovim motoričkim, percepcijskim, mnezičkim, jezičnim i semantičkim aspektima.
2. Nakon formiranja ansambla, signal iz jedan perceptivni kanal dovoljan je za aktiviranje cjeline cijeli broj, uključujući semantički prikaz i obrnuto. Skup se može aktivirati samo semantičkim unosom.
3. Dakle, česta suvremena aktivacija i korelacija govora i podražaja povezane sa značenjem, potrebne su samo u fazi postupka stjecanja.
4. Dalje, jake veze višeg reda unutar ansambla osiguravaju njegovo potpuno aktiviranje kada se aktivira samo jedan dio. Stoga jamče visok stupanj korelacije između aktivnosti svih dijelova sklopa i njegove stabilnosti.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Asocijativno učenje: što je to, vrste, karakteristike i primjeri, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Kognitivna psihologija.

• Bortolato, C. (1999). Imparare le tabelline. Strategie di memory visiva e apprendimento associativo. Trento: Erickson.
• Encyclopedia della Scienza e della Tecnica (2009). Associative Apprendimento. Oporavljen od: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. G. (2007). Kognitivizam, rješavanje problema i problematika degli operatori. Rim: Edizioni Universitarie Romane.