A magatartási rendellenességek sokfélék lehetnek, de általában megnehezítik a kapcsolatokat a szenvedő számára, a típustól és a fokozattól függően. Tudni kell, hogyan lehet időben azonosítani ezeket a rendellenességeket, hogy minden esetben a legjobb terápiát és kezelést tudjuk ajánlani. Ugyanígy fontos tudni, hogy mi a legjobb beavatkozási forma minden esetben. Emiatt a PsychologyOnline-ban megmutatjuk beavatkozási stratégiák gyakorlati magatartási rendellenességekkel.
Index
- Bevezetés a magatartási rendellenességek esettanulmányába
- Információk kinyerésének lépései magatartási zavar esetén
- Magatartási zavarral küzdő tanulók igényeinek azonosítása és értékelése
- Vezesse végig a rendellenességek esetének felmérését
A magatartási rendellenességek gyakorlati esetének bemutatása.
Magatartási zavarokkal küzdő hallgatóval kapcsolatban tanácsot igényel az oktatócsoport. Az 1. ESO tanulmányozása. A tanári csapat kellemetlensége. Túlterhelés az említett hallgató állandó cselekedetei miatt, valamint annak lehetetlensége miatt, amelyre hivatkoznak az osztály tanításában.
Az egyik legaggasztóbb helyzet a szülők és a pedagógusok számára az, hogy megnézzük, hogyan mutatják be gyermekeik és diákjaik a normák elfogadásának nehézségei hogy a legtöbb gyermek elfogadja és megfelel a szokásosnak. Mondhatnánk, hogy a jelenlegi helyzet meghatározó tényezője az a környezet, amelyben bizonytalanságban és mindenek elavult állapotában élünk, valamint az individualizmust ösztönző társadalom, rendkívüli versenyképesség és materializmus, valamint az a tendencia, hogy a szülői feladatokat csak az iskolai környezetre ruházzák át, a két rendszer közötti megfelelő kapcsolat és interakció nélkül. Ennek következtében a kiskorúak akár 15% -a is agresszív, erőszakos vagy akár bűncselekményt követ el.
Mindezek előtt a mi pszichopedagóg szerepe Ugyanaz a szerepe lesz, mint más, speciális igényekkel rendelkező hallgatóknak; A rendellenesség típusa miatt azonban hangsúlyoznunk kell, hogy az oktatási és terápiás megközelítés a rendellenesség kialakulásának pillanatától, a Fenntartottnak, megfelelőnek és elégségesnek kell lenniük az idő múlásával, nem késleltetjük a válaszokat, globális választ fogunk javasolni a problémára, és elősegítjük az egyéni megközelítést. Célunk mindig az lesz segítsen a hallgatónak és családjuknak megérteni a helyzetet, hogy megadják nekik azt a segítséget, amelyre a kiskorúnak szüksége van, hogy elősegítse személyes identitásának fejlődését a magáról alkotott pozitív kép és az egészséges önértékelés érzésének elérésével. A folyamat során elengedhetetlen, hogy megadjuk a családnak a szükséges támogatást gyermekük megsegítéséhez.
Információk kinyerésének lépései magatartási zavar esetén.
Az intervenciós csoport multidiszciplináris (pszicho-pedagógiai és társadalmi-egészségügyi hálózat) és tartalmazni fogja a kiskorú családja. Egyrészt a helyzet megértésének munkáját el kell végezni a serdülő igényeinek globális megközelítésével. Másrészt az eset progresszív felépítése, mivel a cél nem a viselkedés megváltoztatása több nélkül, hanem segítsen a kiskorúnak viselkedésük átalakításában felelősség vállalása az életéért. A követelés kezelése előtt nemcsak meg kell értenünk, hanem rendelkeznünk kell az alapvető feltételekkel is, amelyek segítenek megérteni azt is, hogy mit kell tennünk, ezért fel kell tennünk magunknak a kérdést, mi a CT? Mit kell érteni? Mit kell tennie? elkerül? Mit kell tudnunk? és mit lehet felismerni?
Mi a CT és mit kell megérteni
Az egész csapatnak ugyanazt a problémát kell képviselnie, amely az antiszociális viselkedés, akár túlzott, akár gátolt miatt, Ez az a tünet, amely megmutatja nekünk annak az érzésnek a következményeit, amely megragadja a kiskorúat, hogy átélte a birtoklást, amiért igazolja Magatartásukkal nem érvényesül a jog arra, hogy a párbajban figyelembe vegyék és segítsék a fájdalom és veszteség ezen érzésének legyőzésében elkészült. A kiskorú nem tudja, mi az oka annak, hogy ennyire rosszul érzi magát mások akarata miatt, vagy miért zavarják annyira a nézeteit. Vannak olyan esetek is, amikor meglepetést fejezhet ki a saját viselkedése felett.
Amint a kiskorú felismeri ezt az érzést, és sikerül megértenie azt az okot, amiért viselkedik, ahogy viselkedik, akkor kezdhet el dolgozni az oldódásért fokozatosan a rendellenesség, képes innentől kezdve megváltoztatni a passzivitás és az áldozattá válás helyzetét, amelyet a CD-vel küzdő emberek általában másokhoz viszonyítanak, és események.
Mit szabad kerülni CT esetén
A kiskorú patologizálásának vagy címkézésének elmaradása, mivel ez csak negatív következményekkel jár, és nem nyitja meg az utat a kiskorú megsegítésére.
Mit kell tudnunk
A probléma által érintett emberek szenvedései közül, mivel csak így érthetik meg tapasztalataikat, és képesek megfelelően elemezni a helyzetet és segíteni őket.
Mit kell felismerni
A CD nem statikus rendellenesség, rendellenes evolúciós folyamat előtt állunk, alattomos csendes kezdettel, mivel az életciklus különböző szakaszait nem sikerült megfelelően leküzdeni. Ezért fel kell ismernünk a időpont, amelyben a rendellenesség megtalálható: Reaktív indítás - a szenvedés telepítése: erős érzelmi labilitás, fájdalom a múlt elfeledett visszaemlékezéseivel szemben, krónikus és diffúz szorongás, hiper / hipoaktivitás, nyugtalanság és szorongás - Stagnáló idő - a kudarc és méltatlanság mély érzése a kiskorú által nehezen érthető, a világgal szembeni harag, önértékelés őrült, identitás, amely nem elégíti ki, és mindenekelőtt az állandó küzdelem és a megszakított felbontás - dacos, antiszociális és erőszakos viselkedés a menekülés és az elkerülés érdekében rémálmainak világába.
További megfontolandó kérdések lesznek Határozza meg a főbb jeleket, amelyek a személyiséget alkotják: hogyan alakul ki a személyisége, és milyen kapcsolatot ápol a környezettel (családdal, iskolával és társasági viszonyokkal). Kiskorú szintjén: test és egészség -> énkép és öngondoskodás, valamint kapcsolatuk a szexualitással; érzelmek és hangulat területe -> érzelmi labilitás és a szorongás és szomorúság megnyilvánulásai; gondolatkör -> a rugalmatlan kommunikáció, gondolkodás és érvelés zavara; magatartás területe -> a szociális készségek nehézségeitől kezdve a csoporthoz nem tartozásig vagy önmagába zárkózásig. Környezeti szinten: A családi kontextus jellemzői -> korlátok hiánya, nincs családi interakció, empatizációs problémák, apa vagy anya figurák hiánya, passzív támogatás, túlzott védelem, a kiskorú összehasonlítása a család hatalmas alakjaival, stb... Az iskola és a társadalmi kontextus jellemzői -> projekt hiánya, bizalmatlanság a személyes fejlődés, a felnőttek és a tanárok iránt, megbélyegzés, szegregáció, gondozási nehézségek, túlzott aktivitás, ismételt központváltások, kapcsolatok hiánya, társadalmi elszigeteltség, stb... Ez a tudás azért fontos, mert alkalmanként a kiskorúak agressziójának fokozódása az oka védekezés szükségessége egy ellenséges világ ellen, amely negatív jeleket ad vissza róla és róla tagadja.
Másrészről, ElőzőNézze meg a rendellenesség különböző tanfolyamait. A TC megalakulása után, az elfogadott intézkedések függvényében, az életciklus következő szakaszaiban különböző levezetéseket kapunk, amelyek közül Tisztában kell lennünk a fiúk személyiségzavarával és a súlyos súlyosságú temperamentumos nehézségek megnyilvánulásával lányok.
Ezért, tekintettel a keresletre, mint az értékelés elengedhetetlen elemére, meg kell értenünk, miről beszélünk, meg kell értenünk a gyermek érzését, meg kell határoznunk azt a pillanatot, amikor megtalálta, azonosítsa személyének legreprezentatívabb jeleit, és gondosan elemezze a kölcsönhatásba lépő rendszerek jellemzőit (családi, társadalmi és iskola).
Magatartási zavarral küzdő tanulók igényeinek azonosítása és értékelése.
A cél a a NEE-k vagy a speciális szükségletek azonosítása és értékelése Az oktatási tevékenységek vagy segédeszközök meghatározása szükséges a hallgató ellátásához tükrözve az oktatási válasz megfelelőségét a valós igényekre és jellemzőkre ez a hallgatói testület.
Az értékelés megkezdése előtt egyértelművé kell tenni, hogy kapcsolatot kell kialakítani az értékelő, a kiskorú és az értékelendő személy között. Figyelembe fogjuk venni, hogy minden hallgatónak megvan a maga ideje, a stratégia az, hogy sajátos sajátosságainak és igényeinek megfelelő ritmust alakítson ki. Ezenkívül a rendellenesség típusa miatt az értékelés lehetőséget nyújt a kiskorú számára, hogy újat ismerjen a kapcsolat, a kommunikáció és a bánásmód formája, nagyon különbözik attól, amit a kiskorú megszokott mindennapi élet.
Az értékelésnek átfogó és átfogó megközelítéssel kell többes számú válaszokat keresnie: a CT-t multikontektuális szempont alapján és egy multidiszciplináris beavatkozás: orvosi, pszichopedagógiai és iskolai, amellett, hogy elengedhetetlen az aktív részvétel ismerős környezet, szülők vagy gondviselők.
A TC esetében az értékelési folyamatban a viselkedéshez kapcsolódó fő kompetenciák vesznek részt az interakcióval és a társadalmi kötődéssel, valamint a társadalmi normák betartásával és elfogadásával kapcsolatos kor. Ezek a szempontok prioritást élveznek az igények azonosításának folyamatában.
Forgatókönyv a magatartási rendellenesség esetének értékeléséről.
A tanuló alapvető jellemzőinek értékelése
Ami a testét és a szexualitását (milyen képet mutat magáról, hogyan gondoskodik testéről, a szexualitás körüli megnyilvánulások), az érzelmeket (a hangulatváltozások, szorongás vagy szomorúság, félelmek vagy félelmek megnyilvánulásai), gondolkodási cselekedetek (milyen változások vannak a funkcióban kommunikáció, a gondolatok és az érvelés típusai) és a viselkedésmódok (a nem normatív magatartás típusai, például engedetlenség, ellenzék, agresszivitás, erőszak, kockázat, stb ...).
Ez nem tolakodó interakciót jelent vele, mivel ez növelné az elutasítási és védelmi helyzetet; a tipikus interjú alternatív mechanizmusai mellett dönteni a vele kapcsolatba lépő szakemberek számáról, elkerülve, hogy „bíróság ítélje meg”. Szerezzen meghatározást helyzetéről a gyermek beleegyezésével, hogy olyan környezetben beszéljen, ahol érezze magát biztonságban és magabiztosan, mivel a beszélgetés az azonosítás folyamatának egyik gerince igények. Korukhoz igazított részletes megfigyeléssel befolyásolni fogjuk a minőségi szempontokat, sietség nélkül felmérni a viselkedés intenzitását és gyakoriságát, valamint a kontextust, amelyben vannak adni.
A kontextus feltételeinek értékelése, amelyekben a hallgató kölcsönhatásba lép
Iskolai szempontból az iskolai tanterv az alapvető referencia a NEE-k azonosításához és a tanulónak szükséges speciális szolgáltatások meghatározásához. Az értékelésnek meg kell adnia a kiskorúval kapcsolatos szükséges tantervi kiigazítások típusát és sajátosságait, valamint a tantervhez való hozzáférés módját. Ehhez olyan tényezőket fogunk befolyásolni, mint a tantervhez kapcsolódó jelenlegi kompetenciák, a nehézségek tanulás, tantermi nehézségek a tanárokkal és más hallgatókkal való kapcsolattartásban, érdeklődési körök vagy preferenciák, stb... A család és társadalmi kontextusának szempontjából az affektív szempontok, a családjukkal való interperszonális kapcsolatok és a társadalmi kontextus. Bemutat olyan szempontokat, amelyek segítenek megérteni a rendellenességet meghatározó szubjektív kellemetlenségeket.
Szükségünk lesz információkra a tanulási és / vagy viselkedési problémákkal kapcsolatos családtörténettel kapcsolatos mindenről a gyermek fejlődése (motoros, nyelvi, relációs ...), a jelenlegi viselkedés otthon vagy más környezetekben, lehetséges problémák család, milyen módon hoz létre kapcsolatokat vagy társadalmi kapcsolatokat... A cél az elősegítő tényezők és változók azonosítása a kiskorú viselkedése.
Az evolúciós pillanat értékelése, amelyben a rendellenesség megtalálható
A rendellenesség időpontjától függően (lásd a 2. szakaszt: „az az időpont, amelyben megállapítja a rendellenességet ”), szükség lesz a cselekvési iránymutatások kiigazítására és a betegség prioritásainak meghatározására közbelépés. Tekintettel a rendellenesség nem statikus jellegére, az igények nem lesznek ugyanazok, amikor a betegségben tartózkodunk a szenvedés telepítésének pillanata, hogy amikor már dacos magatartásnak engedi el magát és társadalomellenes. Az értékelés utolsó szakasza egy történet kidolgozása az összes információval együtt, szintetizálási és reflektálási erőforrásként az elvégzett folyamatról, és lehetővé teszi számunkra, hogy személyre szabjuk a hallgató által igényelt átfogó ellátást, és folytonosságot nyújtsunk számára a időjárás. Az értékelés elvégzése után belépünk a beavatkozási szakaszba, egy cselekvési terv és támogatás elkészítésével a különböző összefüggésekben egy monitoring terv és a terv értékelése és / vagy a fellépések és támogatás helyesbítése.
A beavatkozás eredményességéhez meg kell, hogy a központok, mint oktatási intézmények, elegendő figyelmet kapjanak a pszichopedagógiai csapatoktól - (pszichológusok, pedagógusok és szociális munkások), elegendő számú támogató tanár, akik képesek reagálni a személyre szabott és speciális figyelemre, és - minimális szintű speciális képzés a hétköznapi tanárok (oktatók és szakemberek) számára, akik a folytonos kezelés igazi tényezői iskola. Amint a cselekvési magatartás gondolkodási magatartássá válik, tanúi lehetünk az átalakulási folyamatnak.
Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.
Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Viselkedési rendellenességek: beavatkozási stratégiák és gyakorlati eset, javasoljuk, hogy adja meg a Klinikai pszichológia.
Bibliográfia
- Bolea, E., Burgos, F. J., Duch, R. & Vilà, F. Viselkedési rendellenességek. "Pszichopedagógiai beavatkozás fejlõdési rendellenességekben" modul tantárgy. Barcelona: UOC.
- Amerikai Pszichiátriai Társaság (A.P.A). (2002). Mentális rendellenességek diagnosztikai és statisztikai kézikönyve (D.S.M. IV-TR). Barcelona: Ed. Masson.
- Magatartási zavar - monografias.com. Letöltve: 2008. április 20 http://www.monografias.com/trabajos20/trastorno-disocial/trastorno-disocial.shtml
