Kreativitas dalam kolase: validasi sosialnya

Penelitian tentang kreativitas dalam tugas kolase dalam bidang Analisis Perilaku, telah mengalami masalah dalam interpretasi data empiris karena inkonsistensi logis dari urutan konseptual. Konsepsi dan pengukuran fenomena tersebut didasarkan pada definisi apriori tentang komponen kreativitas dalam aktivitas Kolase, dibuat dari faktor-faktor yang dikemukakan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1962), yaitu: Fluency, Elaboration, Flexibility dan Keaslian.

Teruslah membaca artikel PsicologíaOnline ini jika Anda ingin tahu lebih banyak tentang Kreativitas kolase: validasi sosialnya.

Indeks

1. pengantar
2. Kerangka konseptual
3. Masalah
4. metode
5. Hasil
6. Kesimpulan

Sebuah artifaktualitas telah dibuktikan antara definisi faktor-faktor Kefasihan dan Elaborasi yang menentukan hubungan berbanding terbalik antara kedua ukuran, yang tidak memungkinkan mengamati efek variabel tegas dari variabel independen dan membuatnya sulit untuk mengidentifikasi efek generalisasi dan transfer. Penelitian ini bertujuan untuk melakukan kajian Validasi Sosial terhadap kriteria pendefinisian dan karakteristik dari

Untuk ini mereka mewawancarai lima (5) mata pelajaran ahli di bidang desain grafis, periklanan dan kreativitas, tiga (3) pria dan dua (2) wanita, berusia antara 26-38 tahun. SEBUAH analisis isi dari wawancara tersebut membuktikan adanya kriteria sosial untuk mengevaluasi perilaku kreatif di Collage, seperti: orisinalitas, kompleksitas, harmoni, fluiditas, penggunaan warna, tema, keseimbangan elemen dan pengalaman sebelumnya. Beberapa kriteria ini bertepatan dengan faktor Crafting, Originality, dan Flexibility. Faktor Elaborasi disorot karena pentingnya, sedangkan faktor Kefasihan diklasifikasikan sebagai tidak relevan untuk evaluasi kreativitas dalam tugas Kolase.

Studi kreativitas telah menjadi pekerjaan yang sangat kompleks yang telah membangkitkan minat pendidikan, pekerjaan, organisasi dan ilmiah dan telah didekati dari berbagai perspektif. Berbagai konteks di mana penelitian kreativitas telah terjadi telah menghasilkan banyak definisi tergantung pada landasan teoretis dan filosofis dari pendekatan tersebut, serta kepentingan metodologis.

Dalam psikologi kita menemukan panorama yang sangat mirip, ditandai dengan keragaman konsepsi tentang fenomena, serta kepedulian yang kuat untuk sampai pada teknologi yang diperlukan untuk memperkenalkan kreativitas sebagai perilaku objektif dari proses pengajaran.

Kurangnya definisi yang jelas dan tepat tampaknya bertanggung jawab atas kesulitan konseptual, metodologis dan teknologis dengan mana studi ketat tentang perilaku kreatif telah dihadapkan, yang menunjukkan kebutuhan untuk terus menyelidiki konsepsi dan intervensi perilaku ini.

Dalam orientasi psikometrik dan dari tahun 1950, meskipun konsepsi kreativitas tidak sepenuhnya terlepas dari konsep IQ, ia mulai berkembang. dianggap sebagai proses tenggelam dalam persepsi masalah dan pencarian solusi, yang menyiratkan bahwa semua mata pelajaran dapat menawarkan solusi kreatif, hanya itu dalam derajat yang berbeda. Sejalan dengan itu, Guilford (1959) mendukung studi kreativitas dengan pendekatan teori perbedaan individu.

Dengan cara ini, Guilford (1959) menganggap kreativitas sebagai aktivitas intelektual yang merupakan bagian dari apa yang dia sebut "pemikiran divergen", dipahami sebagai jenis pemikiran yang, dihadapkan dengan masalah tertentu, dapat merumuskan beberapa tanggapan alternatif, yang bertentangan dengan apa yang akan menjadi "pemikiran konvergen" yang akan terjadi ketika hanya satu solusi yang mungkin bertekad. Masalah berpikir konvergen yang khas adalah menemukan hasil dari operasi aljabar, yang akan menjadi angka yang tepat, sementara Pertanyaan yang akan disiratkan oleh pemikiran divergen adalah menyarankan berbagai penggunaan klip, yang akan menyiratkan cara yang lebih terbuka dan tidak tepat dari pikir.

Atas asumsi tersebut, Guilford (1959) mendefinisikan kreativitas sebagai bentuk pemikiran yang dipicu dalam suatu subjek sebagai konsekuensinya persepsi masalah dan memiliki berbagai komponen, yang dijelaskan oleh penulis berdasarkan analisis faktorial:

1. Kepekaan: dipahami sebagai kemampuan untuk melihat masalah dan mengenali kesulitan dalam suatu situasi.
2. Kelancaran: itu terkait dengan kesuburan ide atau tanggapan yang dihasilkan terhadap suatu situasi. Ini mengacu pada aspek kuantitatif, di mana kualitas tidak begitu penting selama jawabannya relevan.
3. Fleksibilitas: itu dapat diidentifikasi sebagai aspek kualitatif kreativitas. Ini adalah kemampuan untuk beradaptasi, mendefinisikan kembali, menafsirkan ulang atau mengambil taktik baru untuk mencapai solusi.
4. Elaborasi: Ini mengacu pada tingkat perkembangan yang tersirat oleh ide-ide yang dihasilkan, dikuatkan melalui kekayaan dan kompleksitas yang ditunjukkan dalam pelaksanaan tugas-tugas tertentu.
5. Keaslian: mengacu pada frekuensi terendah dari respon dalam populasi tertentu. Solusi yang dihasilkan harus unik atau berbeda dari yang ditemukan sebelumnya.
6. Definisi ulang: Dipahami sebagai kemampuan untuk mendefinisikan atau melihat objek atau situasi secara berbeda dari biasanya, itu bisa mencerminkan apa yang biasa disebut "improvisasi".

Untuk membangun hubungan antara faktor-faktor ini dan ciri-ciri intelektual, penulis memasukkan Sensitivitas terhadap Masalah dalam kategori Evaluasi; faktor Redefinisi dalam kategori Berpikir Konvergen dan Kefasihan, Fleksibilitas, Orisinalitas dan Elaborasi sebagai bagian dari Divergent Thinking, maka keempat faktor ini paling menarik perhatian dalam penelitian.

Torrance (1962) mendefinisikan kreativitas sebagai proses menemukan masalah atau kesenjangan informasi, membentuk ide atau hipotesis, mengujinya, memodifikasinya, dan mengkomunikasikan hasilnya. Dia menetapkan kreativitas sebagai karakter kemampuan global dan mendefinisikan kembali faktor-faktor yang diusulkan oleh Guilford sebagai berikut:

• Kelancaran: menghasilkan sejumlah besar ide.
• Fleksibilitas: menghasilkan berbagai ide.
• Elaborasi: pengembangan, penghias atau keindahan suatu ide
• Keaslian: penggunaan ide-ide yang tidak biasa.

Studi kreativitas dari perspektif perilaku telah memberikan kontribusi besar dalam hal evaluasi, pengukuran dan pelatihan, yang dibuktikan dalam ulasan yang dibuat oleh penulis seperti Goetz (1982) dan Winston dan Baker (1985) dari penelitian yang dilakukan dalam 20 tahun terakhir (Lacasella, 1998).

Dalam pendekatan ini, penelitian tentang perilaku kreatif telah dimulai dari studi berbagai modalitas respons dan telah mencakup tiga bidang utama: keterampilan psikomotor, bahasa dan ekspresi plastik plastic. Dalam yang pertama, modalitas respons yang dipelajari telah dibangun dengan balok, improvisasi dengan alat, dan bahasa tubuh. Berkaitan dengan bahasa, modalitas respon yang telah dikerjakan antara lain menulis cerita, mengasosiasikan kata dan mengilustrasikan konsep melalui tulisan. Akhirnya, di bidang ekspresi plastik, penelitian difokuskan pada modalitas respons seperti menggambar dengan drawing krayon, spidol, stensil atau tempera, lukisan kuda-kuda dan Kolase, yang terakhir menjadi salah satu yang menarik di kami belajar.

Dalam tinjauan ekstensif oleh Lacasella (1998) dari penelitian yang telah dilakukan tentang kreativitas di bidang Analisis Perilaku mengungkapkan bahwa hampir semua ini mendasarkan ukuran kreativitas mereka pada faktor-faktor yang dijelaskan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1960), meskipun perilaku disistematisasi untuk masing-masing modalitas respon (menggambar, melukis, Kolase, dll) yang digunakan oleh setiap penulis.

Sebagian besar pekerjaan yang dilakukan di daerah ini telah ditemukan dengan kesulitan di tingkat konseptual Dari penyelidikan. Kajian yang dilakukan pada perilaku kreatif yang dipahami secara khusus dalam kaitannya dengan tugas Kolase dan yang telah digunakan definisi topografi perilaku berdasarkan faktor yang dijelaskan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1962), yaitu, Kelancaran, Fleksibilitas, Elaborasi dan Orisinalitas, oleh karena itu dimulai dari definisi apriori tentang unsur-unsur yang harus diperhitungkan untuk pengukuran perilaku seperti itu. Sebagai Lacasella (1995) menyarankan, analisis mendalam dari studi ini mengungkapkan ketidaksesuaian logis yang membuat sulit untuk menafsirkan data empiris. diperoleh dan mempertanyakan validitas definisi yang digunakan, karena mereka memperdebatkan pertimbangan bahwa kreativitas.

Salah satu pendekatan di daerah terdiri dari evaluasi eksperimental dari dua jenis kontingensiPenguatan beberapa komponen perilaku kreatif dalam Collage dilakukan oleh Lacasella (1987). Selain kesimpulan yang diperoleh dari data empiris yang diperolehnya, ia juga menunjukkan kesimpulan tertentu yang bersifat konseptual dalam kaitannya dengan interaksi yang ditemukan antara faktor Kelancaran dan Kelancaran. Elaborasi yang membuat sulit untuk mengamati efek tegas dari variabel independen, serta untuk mengevaluasi generalisasi respon terhadap faktor lain, terutama untuk Keaslian.

Interaksi yang tak terhindarkan ini tampaknya disebabkan oleh artifaktualitas konseptual yang diberikan antara faktor-faktor ini, karena since Seperti yang didefinisikan oleh peneliti, peningkatan salah satunya tentu menyebabkan penurunan lain. Hasil serupa diperoleh oleh karya-karya selanjutnya dari garis penelitian ini yang dimulai dari definisi yang sama dari faktor-faktor yang diajukan oleh Lacasella (1987). Yaitu, berdasarkan faktor yang dijelaskan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1962), Lacasella (1987) menguraikan definisi mereka dalam kaitannya dengan tugas Collage sebagai berikut:

• Kelancaran: jumlah kombinasi di setiap sesi Kolase.
• Fleksibilitas: jumlah penggunaan yang berbeda dari setiap gambar, dalam kombinasi, di semua Kolase.
• Elaborasi: jumlah angka yang digunakan dalam setiap kombinasi.
• Keaslian: jumlah kombinasi baru di semua sesi.

Dalam definisi ini, kombinasi dipahami sebagai penggunaan dua atau lebih gambar untuk menghasilkan bentuk berbeda, bahwa mereka harus ditumpangkan atau setidaknya ada jarak di antara mereka tidak lebih dari satu sentimeter. Untuk menggambarkan artifaktualitas yang terjadi antara faktor Kefasihan dan Elaborasi, kita dapat menganalisis contoh berikut: total 20 angka dikirimkan ke individu, skor maksimum yang dapat diperoleh dalam Kefasihan adalah 10 poin, karena itu adalah jumlah kombinasi tertinggi yang dapat dibuat dengan 20 angka, yaitu 10 kombinasi masing-masing 2 angka, oleh karena itu, secara bersamaan individu tersebut memperoleh skor minimum yang mungkin dalam Elaborasi, karena ia hanya menggunakan 2 angka di setiap kombinasi.

Dengan tujuan untuk memecahkan masalah, Lacasella (1995) melakukan studi validasi sosial yang diarahkan untuk menentukan kriteria apa yang digunakan oleh komunitas sosial untuk mengevaluasi suatu produk sebagai kreatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya kriteria tertentu yang menjadi pedoman penilaian kreativitas dalam Kolase, beberapa di antaranya bertepatan dengan yang diusulkan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1962) berikut ini cara:

• Kelancaran: jumlah bentuk yang dilakukan.
• Elaborasi: Kompleksitas kolase.
• Keaslian: kemampuan untuk melakukan bentuk yang tidak terduga.

Penulis ini melakukan upaya pertama untuk memperjelas definisi perilaku kreatif dalam tugas Kolase, menawarkan beberapa wawasan tentang konsepsi elemen yang membentuknya. Tampaknya, memang, faktor-faktor yang dijelaskan oleh Guilford (1959) dan Torrance (1962) menentukan elemen-elemen perilaku ini, tetapi apakah mereka seperti yang telah didefinisikan sejauh ini? khususnya dalam kaitannya dengan tugas Kolase Apakah Elaborasi yang didefinisikan secara sosial sebagai Kompleksitas kolase tentu mengacu pada jumlah angka yang digunakan dalam setiap kombinasi, contohnya? Dan, oleh karena itu, apakah interpretasi data empiris yang diperoleh saat ini sejalan dengan fenomena kreativitas?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, kami menganggap bahwa Validasi Sosial akan menjadi prosedur yang berguna untuk memperjelas definisi menentukan faktor-faktor yang harus diperhitungkan untuk pengukuran perilaku kreatif dalam tugas Kolase, karena seperti yang ditunjukkan Lacasella (1998),

“Validasi sosial sebagai prosedur adalah cara yang memungkinkan klarifikasi perilaku dan/atau keterampilan yang diperlukan untuk menggambarkan fakta ilmiah, karena definisinya tidak hanya menanggapi masalah ilmiah tetapi juga harus mencerminkan kanon yang ditetapkan oleh masyarakat, yang pada akhirnya memutuskan kapan suatu perilaku relevan atau tidak, kreatif atau tidak..." (hal. 22-23).

Secara spesifik, tujuan yang ingin dicapai adalah a) menggali keberadaan existence kriteria sosial untuk mengevaluasi komponen kreatif dalam tugas Kolase dan b) mengevaluasi apakah kriteria ini sesuai dengan ukuran yang digunakan sejauh ini untuk pendaftaran kreativitas di Kolase.

Untuk itu, lima (5) ahli di bidang desain grafis dan seni plastik sebagai desainer grafis, seniman, kreatif periklanan dan psikolog dihubungi di perusahaan desain dan perusahaan periklanan. Wawancara dilakukan menurut format semi terstruktur, dijabarkan mengikuti pendekatan corong, yaitu mengikuti urutan yang dimulai pertanyaan umum dan dilanjutkan dengan item yang lebih terbatas, sehingga menghindari pertanyaan pertama mempersiapkan jawaban selanjutnya dari diwawancarai.

Anggota juri diwawancarai di tempat kerja masing-masing, setelah menyetujui janji temu dalam kontak pribadi atau telepon sebelumnya. Tujuan mendasar dari penyelidikan dijelaskan kepada mereka dalam garis-garis umum dan contoh materi yang telah digunakan dalam pembelajaran kreativitas di Collage, berupa produk yang dibuat oleh beberapa siswa Kelas VI Dasar

Wawancara dilakukan oleh peneliti dan direkam pada kaset audio. Setelah dilakukan, ini ditranskripsi dan informasi tersebut kemudian dikosongkan ke dalam format analisis isi khusus yang memungkinkan data untuk direkam dan dianalisis.

1) Analisis konsep kreativitas

Pertanyaan pertama wawancara adalah: Apa kreativitas bagi Anda? Di dalamnya, pewawancara harus menyelidiki terutama konsep generik dan referensi ke kebaruan. Sebagian besar ahli sepakat bahwa kreativitas menemukan asalnya dalam aspek bawaan manusia, yang mengacu pada: tentu orisinalitas dan itu terkait dengan solusi masalah tidak hanya di bidang seni plastik, tetapi juga dalam kehidupan setiap hari. Tabel berikut menyajikan ringkasan informasi yang diperoleh melalui pertanyaan ini:

Tabel 1. Elemen yang dipertimbangkan dalam definisi kreativitas

Elemen yang dipertimbangkan Proporsi ahli yang mengacu pada elemen

untuk. Kreativitas adalah aspek bawaan 3/5

b. Kreativitas adalah melakukan sesuatu yang baru dengan mengacu pada apa yang sudah ada 5/5

c. Kreativitas tidak terbatas pada ranah seni 3/5

d. Kreativitas adalah proses yang melibatkan pemecahan masalah 4/5

2) Analisis Konsep Kolase:

Pertanyaan kedua dari wawancara adalah: Bagaimana Anda mendefinisikan Kolase? Sebagian besar ahli yang diwawancarai sepakat untuk mendefinisikannya sebagai produk yang dibuat dari berbagai komponen yang memungkinkan untuk memenuhi suatu fungsi. Tabel 2 merangkum informasi yang diperoleh melalui pertanyaan ini:

Meja 2. Elemen yang dipertimbangkan dalam definisi Kolase.

Elemen yang dipertimbangkan Proporsi ahli yang mengacu pada elemen

Kolase adalah konjugasi elemen 5/5

Kolase memenuhi tujuan atau fungsi 4/5

3) Analisis kriteria penilaian kreativitas dalam Kolase:

Pada titik wawancara ini, pewawancara mempresentasikan para ahli dengan produk kegiatan Kolase yang dibuat oleh anak-anak Kelas Enam Pendidikan Dasar. Setelah itu, pertanyaan ketiga diajukan: Apa kriteria yang akan Anda gunakan untuk mengevaluasi kreativitas di Collage? Di dalamnya, pewawancara harus menyelidiki referensi ke faktor-faktor yang dijelaskan oleh Guilford dan Torrance. Berbagai pendapat dan berbagai kriteria diperoleh untuk dipertimbangkan dalam penilaian kreativitas dalam Kolase, tanpa, Namun, sebagian besar orang yang diwawancarai setuju untuk mempertimbangkan orisinalitas dan kompleksitas sebagai aspek yang paling penting. penting. Tabel berikut merangkum informasi yang diperoleh melalui pertanyaan ini:

Tabel 3. Kriteria yang dipertimbangkan untuk mengevaluasi kreativitas dalam Collage.

Kriteria yang dipertimbangkan Proporsi ahli yang mengacu pada kriteria

Orisinalitas 5/5

Kompleksitas Kolase 4/5

Cuaca 2/5

Abstraksi atau simbolisme kolase 2/5

Arti Kolase 2/5

Harmoni 2/5

Kefasihan 1/5

Penggunaan warna 1/5

Tematik 1/5

Saldo 1/5

Pengalaman subjek sebelumnya 1/5

4) Analisis pendapat para ahli tentang langkah-langkah yang digunakan dalam psikologi untuk evaluasi kreativitas dalam Kolase:

Eksperimen mempresentasikan para ahli dengan gambaran deskripsi faktor-faktor yang menurut Guilford (1959) dan Torrance (1962) merupakan kreativitas, dengan cara memperkenalkan dan mengomentari langkah-langkah yang didefinisikan oleh Lacasella (1987) dalam kaitannya dengan tugas Kolase. Pertanyaan berikut kemudian diajukan: apa pendapat Anda tentang definisi ini? Tanggapan narasumber beragam, meski sebagian besar setuju untuk menyebut Elaborasi sebagai faktor yang relevan. Tabel berikut menyajikan ringkasan informasi yang diperoleh melalui pertanyaan ini:

Tabel 4. Pendapat para ahli tentang langkah-langkah yang digunakan dalam psikologi untuk evaluasi kreativitas dalam Kolase.

Pendapat yang dicatat Proporsi ahli yang mengacu pada pendapat

Pengerjaan adalah faktor penting 5/5

Ketidakpatuhan dengan faktor Kefasihan 5/5

Ketidaksesuaian dengan definisi Elaborasi 1/5

Fleksibilitas adalah faktor yang relevan 4/5

Orisinalitas adalah faktor penting 1/5

Kesepakatan umum dengan semua faktor 2/5

Ketidaksepakatan dengan ketepatan pengukuran 2/5

5) Analisis pendapat yang disumbangkan narasumber untuk memecahkan masalah artifaktualitas yang terjadi antara definisi Kefasihan dan Elaborasi:

Akhirnya, pewawancara menjelaskan masalah artifaktualitas konseptual yang ada di antara definisi faktor Kefasihan dan Elaborasi. dikemukakan oleh Lacasella (1987) dalam ukuran kreativitas dalam Collage, yang dicontohkan melalui Collage yang digarap dalam wawancara. Pertanyaan kelima adalah: apa yang Anda pertimbangkan? Apakah Anda punya saran? Para ahli yang diwawancarai memberikan berbagai saran untuk memecahkan masalah konseptual ini dan semuanya sepakat memodifikasi atau menghilangkan ukuran Kefasihan, kebanyakan dari mereka berargumen ketidakmungkinan mengamati faktor ini dalam tugas Kolase. Tabel berikut merangkum informasi yang diperoleh melalui pertanyaan ini:

Tabel 5. Pendapat ahli mengenai masalah artifaktualitas yang ada antara faktor Kefasihan dan Elaborasi

Pendapat yang dicatat Proporsi ahli yang mengacu pada pendapat

Ubah definisi faktor Kefasihan 5/5

Ketidaksopanan faktor Kefasihan sebagai ukuran kreativitas dalam Kolase 3/5

Faktor Manufaktur adalah ukuran yang paling penting 2/5

Kesepakatan dengan definisi faktor Manufaktur 2/5

Dalam kaitannya dengan konsep kreativitas, rupanya aspek terpenting dari fenomena ini ditanggapi kebaruan produk kreatif dan menurut juri, itu terdiri dari kapasitas bawaan individu yang dapat dikembangkan dari praktik sehari-hari, yang latihannya tidak terbatas pada bidang seni dan yang melibatkan proses penyelesaian masalah. Lebih jauh, Collage tidak hanya merupakan bentuk ekspresi grafis yang eksekusinya menggunakan berbagai bahan, tetapi juga mengejar tujuan atau fungsi.

Sesuai dengan hasil yang diperoleh penulis seperti Ryan dan Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor dan Carrasquel (1993), Chacón (1998) dan Marín dan Rattia (2000), prosedur Validasi Sosial merupakan instrumen yang efektif untuk mengidentifikasi bahwa ada kriteria sosial yang menilai suatu produk sebagai kreatif dan memutuskan validitas sosial dari konsepsi ilmiah tentang fakta, jadi itu adalah prosedur yang berguna untuk memperkirakan dan mendefinisikan fenomena serumit Kreativitas dan faktor terkait dengannya.

Selain itu, ditemukan bahwa banyak aspek yang ditunjukkan oleh para ahli sebagai relevan ketika mengidentifikasi kreativitas, bertepatan dengan faktor-faktor yang dianggap penting dalam definisi fenomena ini di beberapa arus penelitian di psikologi. Hasil ini konsisten dengan yang diperoleh Lacasella (1995), di mana studi Validasi Sosial itu dibuktikan dengan singgungan para ahli terhadap unsur-unsur kreativitas yang relevan terkait dengan itu kebaruan, fluiditas, elaborasi dan fleksibilitas ide.

Khusus dalam kaitannya dengan tugas Collage, penyelidikan tanpa pendekatan preseden, dalam penelitian kami ditemukan bahwa beberapa aspek yang ditunjukkan oleh Para ahli menyesuaikan diri dengan sebagian besar ukuran yang digunakan sejauh ini untuk merekam kreativitas dalam tugas ini, seperti Elaborasi, Orisinalitas, dan Fleksibilitas.

Juga, rupanya faktor Elaborasi sangat relevan dan valid untuk pengukuran perilaku kreatif dalam Collage. Demikian pula para ahli tidak mengajukan keberatan terhadap definisi faktor Orisinalitas dan Fleksibilitas.

Namun, faktor Kefasihan dikeluarkan dari kriteria sosial tersebut karena sebagian besar ahli menganggap tidak relevan untuk mengevaluasi perilaku ini dalam kasus aktivitas Kolase.

Mengenai pemecahan artifaktualitas konseptual yang ada di antara definisi faktor Kefasihan dan Elaborasi sebagai komponen perilaku kreatif Dalam tugas Kolase, ditemukan bahwa meskipun angka kefasihan sebagai komponen yang harus dipertimbangkan dalam evaluasi kreativitas, semua ahli menyoroti kebutuhan untuk mengubah definisi faktor Kefasihan dalam kaitannya dengan tugas Kolase karena tidak sesuai dengan fenomena ini dalam a sah.

Selain itu, sebagian besar ahli menunjukkan bahwa mereka menganggap bahwa faktor Kefasihan itu sendiri tidak terlalu valid untuk mengukur kreativitas dalam hal tugas Kolase, yang menyinggung ketidakmungkinan mendefinisikan komponen ini dengan cara yang dapat diukur atau dilihat. Untuk alasan ini, mereka merekomendasikan untuk mengesampingkan faktor Kefasihan sebagai ukuran perilaku ini.

Akhirnya, di antara rekomendasi yang paling penting dari pekerjaan ini, the perlu memperluas bidang penelitian dalam kaitannya dengan fenomena kreativitas, mengingat kebutuhan untuk menangani proses dan bukan hanya produk atau mungkin menggabungkan studi bahasa, yang dapat membuka pintu baru untuk memahami perilaku kompleks seperti kreativitas.

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Kreativitas dalam kolase: validasi sosialnya, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Kepribadian.