מהי התנהגות מילולית, סוגים ודוגמאות

תיאוריות מסורתיות על התפתחות שפה (חומסקי, פיאז'ה, ויגוצקי, ברונר) הגדירו אותה כתהליך מולד שאינו תלוי בגורמים סביבתיים, אלא נשלט על ידי מנגנונים קוגניטיביים פְּנִימִי. כתוצאה מכך התמקדו בצורת השפה, כלומר במילים, ביטויים, תחביר, דקדוק וכו'.

בשנת 1957, הפסיכולוג האמריקאי ב. ו. סקינר כותב את הספר התנהגות מילולית, שבה הוא מציג את השפה כהתנהגות מילולית שניתן להסביר על ידי אותם משתנים סביבתיים השולטים בכל התנהגות אחרת. במאמר פסיכולוגיה-מקוון זה אנו רוצים להתעמק בנושא כדי להבין מהי התנהגות מילולית, הסוגים השונים וכמה דוגמאות.

מהגישה המסורתית ניתן לומר שמבנה השפה מיוצג על ידי יחידות ניתוח בסיסיות. בעיקרו של דבר, הדגש מושם על טופוגרפיה, כלומר צורת השפה, בעוד שמילים כן מסווג כשמות עצם, פעלים, תארים וההבחנה הבסיסית היא בין שפה קולטת לשפה אקספרסיבית.

בשנת 1957, ה פסיכולוג B.F. פּוֹשֵׁט עוֹר כתב ספר שכותרתו התנהגות מילולית שנתן טוויסט הן להמשגה של שפה והתנהגות מילולית והן להוראת התנהגות מילולית. בטקסט שלו הוא קובע זאת שפה יכולה להיחשב כהתנהגות אופרנטית וככזה, ניתן לחזק אותו בתיווך של אדם אחר.

במובן זה, מדובר בהתנהגות בעלת ערך גבוה ומשמעות חברתית גבוהה, שכן יש לחזק אותה

דורש תיווך של אנשים אחרים. בניגוד לתיאוריות המסורתיות, סקינר טוען ששפה אינה תהליך קוגניטיבי. מולדת או קשורה להתפתחות, אבל התנהגות שמוסברת באמצעות משתנים סְבִיבָתִי.

בסופו של דבר, התנהגות מילולית היא א התנהגות בעלת משמעות חברתית מכיוון שהוא נולד ומתפתח דרך אינטראקציות בין נושאים וניתן לתמרן, לפתח וללמד אותו על ידי הסביבה ועל ידי משתנים כמו תקדימים והשלכות.

סקינר היה כל כך מהפכני שהוא טבע מונחים טכניים חדשים. למעשה, הוא טען שהמונח "דיבור" מגביל מדי והמונח "שפה" כללי מדי, ולכן בחר במונח "התנהגות". מילולית" לכלול כל צורה של תקשורת, בעל פה ולא בעל פה, שפת סימנים, תמונות, שפה כתובה, יצירת מחוות, סמלים כתובים, וכו

שפה נחשבת להתנהגות המושפעת ממשתנים שונים. לאחר מכן, נראה לך אילו אלמנטים משפיעים על התנהגות מילולית:

• התקדים: מתאר את המצב לפני ההתנהגות וכולל שליטה בגירוי ומוטיבציה (MO).
• ההתנהגות (נכונה): מייצג את האופן שבו האדם מבצע את ההתנהגות ביחס לתקדים.
• ההשלכות: בסופו של דבר, התוצאה היא הפעולות הבאות בעקבות ההתנהגות הזו.

כתוצאה מכך, התנהגות יכולה להיות שונה באמצעות חיזוק (התנהגות מוגברת), הכחדה (ירידה בהתנהגות) או ענישה (החלשת התנהגות).

ניתן ללמוד התנהגות מילולית על סמך הגירויים הסביבתיים שקודמים לה ואחריה. המילה כבר לא מוגדרת על בסיס צורתה, אלא על פי תפקידה, כלומר, על בסיס המשתנים השולטים בפליטתו. במובן זה, להלן, נראה לך את הקטגוריות הפונקציונליות השונות שאליהן מחולקת השפה.

לִשְׁלוֹחַ

אחד מסוגי ההתנהגות המילולית המייצגת את אותן התנהגויות דרישה הנמצאות בשליטה של ​​פעולת המוטיבציה (MO). לכן, הם סוגים של אינטראקציות להשיג את החיזוקים הרצויים, למשל, אמור "עוגייה" כדי לקבל את העוגיה).

בקדמה הוא MO, ההתנהגות מציינת את המחזק והתוצאה מיוצגת על ידי המחזק שצוין בפעולת המוטיבציה. בקיצור, בעקבות הדוגמה למעלה, אם יש לי מוטיבציה לעוגיות, אני אומר "עוגייה" ומקבל את העוגייה.

לגעת

סוג זה של ביטוי מילולי מייצג את העדה, התווית, ה זיהוי חפצים, פעולות, אירועים, מאפיינים, וכו. לדוגמה, אמירת "עוגייה" כי אתה רואה עוגייה. באזור הקדומים אנו מוצאים את גירוי מפלה בעל אופי בלתי מילולי

במקרה זה, ההתנהגות היא המפרט של האובייקט שנראה. אין שום מטרה בהשגת הגירוי, לכן, המחזק אינו ספציפי ויכול להיות קשור לחיזוק חברתי.

ECOIC

מקרה זה מתייחס לחיקוי קולי, כלומר, לחזור בדיוק על מה שנשמע. לדוגמה, אמירת "עוגייה" לאחר שמישהו אמר "עוגייה". במקרה הזה, במקרה הקודם יש לנו גירוי אבחנה בעל אופי מילולי, בהתנהגות יש לנו חזרה נקודתית. נקודה של הגירוי ההבחנה (SD) בעל אופי מילולי ובהשלכות יש לנו מחזק לא ספציפי בתוספת החיזוק חֶברָתִי.

לסיכום, אם המורה אומר "עוגייה", הילד חוזר על "עוגייה" מכיוון שנמסר מחזק לא ספציפי בתוספת מחזק חברתי.

באופן תוך מילולי

סוג זה של התנהגות מילולית עוסק במענה על שאלות, מילוי, בשיחות בהן מילים נמצאות בשליטה של ​​מילים אחרות שנאמרות על ידי אדם אחר. בעקבות הדוגמה, אם הילד אומר "עוגייה" כשמישהו שואל אם זה משהו לאכול.

בקודמים יש גירוי אבחנה בעל אופי מילולי, אבל, במקרה זה, אין לנו התכתבות מנקודה לנקודה. ההתנהגות היא מילולית במהותה וקשורה ל-DS, אך אין בה התכתבות מנקודה לנקודה.

התוצאה היא מחזק חברתי ומחזק לא ספציפי. לסיכום, אם המורה אומר: "אתה יכול להגיד לי משהו לאכול?" הילד יענה "עוגייה".

מַאֲזִין

הוא מַאֲזִין או התנהגות המאזין היא ביצוע הוראות או פעולות מוטוריות בתגובה לבקשה של אדם אחר. לדוגמה, אם כתוב "גע בעוגייה לאחר הבקשה.

בהזדמנות זו, בקדמה יש גירוי מפלה בעל אופי מילולי. ההתנהגות היא לא מילולית, למשל לקיחת, נגיעה או נתינה, ובהשלכות נמצא את החיזוק הלא ספציפי פלוס חיזוק חברתי. במאמר זה תמצאו מידע נוסף על סוגי תקשורת לא מילולית.

לסיכום, אם הגננת אומרת "גע בעוגייה", הילד ייגע בעוגייה ויקבל חיזוק כפרס.

טְקסטוּאַלִי

התנהגות טקסטואלית היא ה קריאה ללא הבנה. ההבנה של הנקרא מרמזת על מעורבותם של סוכנים מילוליים ולא מילוליים אחרים כגון שפה תוך מילולית וקולטה. לדוגמה, אמירת "עוגייה" כאשר רואים את המילה הכתובה "עוגייה" היא התנהגות טקסטואלית.

ההבנה שעוגייה היא משהו שאתה אוכל אינה התנהגות טקסטואלית. הבנה, במקרה זה, מזוהה בדרך כלל כהבנת הנקרא. סקינר בחר במונח טקסטואלי מכיוון שהמונח קריאה מתייחס לתהליכים רבים המתרחשים בו זמנית.

תמלול

התנהגות מילולית מזוהה נוספת היא תַעֲתוּק או הכתבה, המורכבת מ לכתוב מילה שנשמעה. סקינר מתייחס להתנהגות זו כ"הכתבה" מכיוון שההתנהגות כוללת לא רק כתיבת אותיות המרכיבות את המילה, אך גם זיהוי נכון של האותיות הבודדות המרכיבות את מִלָה.