აუსუბელის თეორია აზრიანი სწავლის შესახებ

დევიდ პოლ აუსუბელი, მნიშვნელოვანი სწავლების თეორიის შემქმნელი, იყო წამყვანი ფსიქოლოგი და პედაგოგი განათლებისა და კონსტრუქტივიზმის ფსიქოლოგიაში. მისი თეორიის წყალობით, ჩვენ ვხვდებით, რომ შინაარსობრივი სწავლება ისეთი მარტივი არ არის, როგორც ჩვეულებრივ ვფიქრობთ. ეს არ არის მხოლოდ ცოდნის მიღება სწავლის ან გამოცდილების საშუალებით, ის უფრო შორსაც მიდის. ეს არ არის დიქოტომიური კითხვა (ყველა ან არაფერი, ჩვენ ვსწავლობთ ან არ ვსწავლობთ), არამედ მნიშვნელობის ხარისხი, რომელთანაც ჩვენ ვსწავლობთ, რაც დამოკიდებულია იმ კავშირების ხარისხსა და რაოდენობაზე, რომლებსაც ვამყარებთ წინა ცოდნასა და ჩვენს შორის სწავლა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის უწყვეტი მნიშვნელობიდან ყველაზე დაბალიდან.

თუ სწავლებას მიუძღვნი თავს, დედა ან მამა ხარ ან უბრალოდ გაინტერესებს ბავშვობიდან მოზრდილობამდე სწავლა, ფსიქოლოგია-ინტერნეტის სტატიაში: აუსუბელის თეორიული აზრიანი სწავლის შესახებ, საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ მნიშვნელოვან სწავლებას.

ინდექსი

1. აზრიანი სწავლის თეორია: რეზიუმე
2. რა არის მნიშვნელოვანი სწავლა
3. სწავლის მნიშვნელოვანი სტრატეგიები
4. სწავლის მნიშვნელოვანი სტრატეგიები: კოგნიტური სტრუქტურების შექმნა
5. შინაარსიანი სწავლის მაგალითები

აუსუბელის თეორიის თანახმად, სწავლა ადამიანების, მათი ასაკის მიუხედავად, დამოკიდებულია თქვენს წინა შემეცნებით სტრუქტურაზე, რომელიც დაკავშირებულია ახალ ინფორმაციასთან. როგორც შემეცნებითი სტრუქტურები, გონებრივი წარმოდგენები (იდეებისა და კონცეფციების ნაკრები) ქმნის ადამიანი რეალობის ნაკვეთზე, რადგან ეს ეხება პიროვნულ კონსტრუქციას და, შესაბამისად, ასე არ არის ნამდვილი

აუსუბელმა თქვა: ”თუკი საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის ერთი პრინციპის შემცირება მომიწევდა, ამას ვაცხადებ: სწავლის გავლენის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი არის ის, რაც სტუდენტმა უკვე იცის. გაიგეთ ეს და ასწავლეთ მას შესაბამისად ”.

ამ მიზეზით, ძალზე მნიშვნელოვანია მოსწავლეების შემეცნებითი სტრუქტურის ცოდნა. ეს არ არის მხოლოდ ინფორმაციის ცოდნა, რომელიც იცის სტუდენტმა, არამედ რა ცნებები და წინადადებები დომინირებს მასში. ეს ფაქტი საშუალებას გვაძლევს საგანმანათლებლო ამოცანა უკეთესად იქნეს ორიენტირებული, დავტოვოთ კონცეფცია "ცარიელი გონება, სუფთა გაწმენდა ან ნულიდან დაწყება" და იმის გათვალისწინება, რომ წინასწარი ცოდნა ახდენს გავლენას ახალი ცნებების შესწავლაზე და, აქედან გამომდინარე, ყველაფერი, რაც ადრე უნდა იქნას გამოყენებული, სარგებელს მოუტანს სტუდენტების მნიშვნელოვან სწავლებას.

ადამიანები გააზრებული გზით სწავლობენ, როდესაც ა დამაკავშირებელი კავშირი წინა ცოდნასა და ახალ ინფორმაციას შორის რომ ვსწავლობთ და მას შემდეგ რაც ვისწავლეთ, ის შენარჩუნებულია ჩვენს შემეცნებით სტრუქტურაში, რათა მოგვიანებით ის დაკავშირებული იყოს ახალ ინფორმაციასთან. ამიტომ, წინასწარი ცოდნა ასრულებს წამყვან წერტილს ახალი ინფორმაციით.

ამრიგად, მასწავლებლებმა უნდა უზრუნველყონ, რომ მოსწავლეებმა შეძლონ ურთიერთობების დამყარება იმასთან, რაც მათ ადრე იცოდნენ და ის, რაც უნდა ისწავლონ. უნდა აღინიშნოს, რომ ახალი ინფორმაციის მიღებისას ჩვეულებრივი ცოდნა შეცვლილია. ანუ, როდესაც წინა ცოდნა ახალს უკავშირდება, ამან შეიძლება შეცვალოს მცდარი ინფორმაცია.

არსებობს სხვადასხვა სწავლის სტრატეგიის ტიპები. აქ ყურადღებას გავამახვილებთ სწავლის მნიშვნელოვან სტრატეგიებზე, რომელსაც უნდა ჰქონდეს ეს სამი ფუნდამენტური პირობა:

1. სასწავლო შინაარსის მასალა უნდა იყოს პოტენციურად მნიშვნელოვანი თვალსაზრისით ლოგიკური, გულისხმობს შესასწავლი მასალის თავისებურ მახასიათებლებს და მის ბუნება. კერძოდ, შინაარსი წარმოდგენილი უნდა იყოს მოწესრიგებული, სტრუქტურირებული, შეკრული გზით, სხვებს შორის.
2. სასწავლო შინაარსი უნდა იყოს ფსიქოლოგიურად მნიშვნელოვანი, ადრე არსებული ცოდნის გათვალისწინებით თითოეული სტუდენტის კლასში.
3. მოსწავლეებმა უნდა აჩვენონ ა სწავლის მიდრეკილება მნიშვნელოვნად

აუსუბელის მიერ დადგენილი მნიშვნელოვანი სწავლების ამ პირობების თანახმად, მხედველობაში არ მიიღება მასწავლებლის როლი და არც მასწავლებლის ურთიერთობა მათ მოსწავლეებთან და შინაარსი. ასე რომ, თუ გვინდოდა გქონოდა თავისი როლი მნიშვნელოვანი სწავლების შეძენაში, შეიძლება ითქვას, რომ მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს შინაარსი მოწესრიგებული, სტრუქტურირებული და შეკრული. გარდა ამისა, ცოდნას შორის კავშირის გაღრმავების მიზნით, მასწავლებელს შეეძლო, მაგალითად, შესთავაზეთ აქტივობა, რომ იცოდეთ თქვენი სტუდენტების ცოდნა დაკავშირებულია ახალ შინაარსთან და, აქედან, იცის ინფორმაციის ორგანიზება, თუ როგორ უნდა მოერგოს იგი თითოეული სტუდენტის საჭიროებებს. დაბოლოს, შეიძლება სასარგებლო იყოს, თუ მასწავლებელი ხელი შეუწყოს საკლასო დადებით კლიმატს ეს ხელს უწყობს სტუდენტებს სწავლა შინაარსობრივად.

როგორ ავაშენოთ შემეცნებითი სტრუქტურები? იდეალური გზა იმის ასახსნელად, თუ როგორ ვაშენებთ ჩვენს შემეცნებით სტრუქტურებს, მოცემულია პიაჟეს წონასწორობის მექანიზმი, რომელსაც ასიმილაცია აქვს, როგორც ძირითადი ცნებები, განსახლება, ადაპტაცია და წონასწორობა. სწავლის პროცესი ხელს უწყობს ამ სტრუქტურების აგებას და, შესაბამისად, წარმოშობს პიაჟესეს წონასწორობის მექანიზმს. პიაჟეს სწავლის თეორია.

ჩვენ გვაქვს შემეცნებითი სტრუქტურები ნებისმიერ ასაკში და ნებისმიერ სასწავლო შინაარსთან მიმართებაში, თუმცა ესენია ისინი შეიძლება იყოს ცუდი, მცდარი ან არასაკმარისი, მაგრამ წინარე და ახალ ცოდნას შორის გარკვეული კავშირი არსებობს ინფორმაცია

წინასწარი ცოდნით, ჩვენ წინაშე დგას ახალი შინაარსის სწავლა. ამ ყველაფრის წინ ხდება ასიმილაციის პროცესი, სადაც იქმნება კავშირი წინა ცოდნასა და ახალ შინაარსს შორის. მაგრამ არსებობს სიტუაციები, რომლებშიც არანაირი კავშირი არ არის ნაპოვნი, ამ შემთხვევაში, ჩვენ აღმოვჩნდით შემეცნებითი დისბალანსი, მნიშვნელოვანი სწავლის გარეშე. ეს იწვევს დისკომფორტს და შფოთვას, ამიტომ, ამ გრძნობების შემცირების ან აღმოფხვრის მიზნით, ა განსახლების პროცესი, რომელიც შედგება ახალი სქემების შექმნისგან, შეცვალონ წინაები, გააფართოვონ ისინი, მოახდინონ მათი რესტრუქტურიზაცია, აღმოფხვრა და სხვა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს შემეცნებითი სტრუქტურების რესტრუქტურიზაციაა. მეორეს მხრივ, თუ აღმოვაჩენთ წინა ცოდნას, რომელიც შეესაბამება ახალ ინფორმაციას, იქნება სწავლა მნიშვნელოვანი, რაც გამოიწვევს, როგორც პიაჟემ აღნიშნა, ძირითადი რეალანსირება, ანუ დონეზე უფრო მაღალი.

აუცილებელია ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ ადგილი არ არის ასიმილაციის გარეშე, რადგან განსახლება არის ასიმილაციის რესტრუქტურიზაცია და მათ შორის ბალანსი არის ადაპტაცია.

პიაჟე არ ხაზს უსვამს თავის თეორიას შინაარსობრივი სწავლებისას, მისი თქმით, ეს ეხება ცოდნის ზრდას. ამ თვალსაზრისით, მხოლოდ ცოდნის ზრდა ხდება (მნიშვნელოვანი სწავლა), როდესაც ასიმილაციის სქემა წარმოადგენს პირობას.

თუ გსურთ გაეცნოთ სწავლის უფრო მეტ სტრატეგიას, აქ ნახავთ მეტაკოგნიტური უნარები და სტრატეგიები სწავლის პროცესში.

შემდეგ, ჩვენ ვაჩვენებთ სიტუაციებს, რომლებიც შეგვიძლია ავიღოთ როგორც მნიშვნელოვანი სწავლების მაგალითები, უკეთ რომ გავიგოთ, რა არის სწავლის ეს ტიპი, როგორც ბავშვებში, ასევე მოზრდილებში.

ბავშვებში მნიშვნელოვანი სწავლების მაგალითები

სანერგე კლასში ისინი იწყებენ ბოსტნეულის მუშაობას. იმ წინასწარი ცოდნა ბავშვისგან ჩანს, რომ ბროკოლი არის მწვანე ბოსტნეული და თქვენ შეგიძლიათ შეცდომით განზოგადოთ ეს ცოდნა ყველა ბოსტნეულზე, იფიქროთ, რომ ისინი ყველაფერს მწვანე ფერისაა. როდესაც მასწავლებელი განმარტავს, რომ ყვავილოვანი კომბოსტო ბოსტნეულია, მოსწავლე შეცვალოს მათი სქემები (განსახლება) დავამატოთ, რომ ბოსტნეული არ არის ყველა მწვანე და მოიცავს ყველა მათგანს, რომელსაც მასწავლებელი ახსენებს.

მეორეს მხრივ, თუ სტუდენტმა იცოდა, რომ ბევრი სხვადასხვა ფერის ბოსტნეული არსებობს და ერთ-ერთი მათგანი არის თეთრი, მრგვალი და რამდენიმე მწვანე ფოთლით, როდესაც მასწავლებელი აღწერს ყვავილოვან კომბოსტოს, მოსწავლე იპოვის ა დამაკავშირებელი რგოლი წინა და ახალ ცოდნას შორისისე, რომ იგი მხოლოდ შეცვლის იმ ბოსტნეულის სახელს, რომლის შესახებაც მან იცოდა მახასიათებლები, მაგრამ არა ეს სახელი, რამაც მნიშვნელოვანი სწავლა გამოიწვია.

მოზრდილებში მნიშვნელოვანი სწავლების მაგალითები

ავტოსკოლის თეორიის კლასში ისინი საუბრობენ საგზაო ნიშნებზე. დაფაზე ჩანს ძროხის საშიშროების ნიშანი და ავტომატურად, სტუდენტის წინა ცოდნა უკავშირდება იმას, რასაც ის ამ ნიშანში ხედავს. ისე, მისი წინა ცოდნით ცალკეა ძროხის ფიზიკური მახასიათებლები და, რომ მიმოქცევაში მყოფი სამკუთხედი საფრთხეს წარმოადგენს. ამიტომ, მნიშვნელოვნად გაიგებთ, რომ ეს სიგნალი გულისხმობს იმ ფაქტს, რომ თქვენ საფრთხე გემუქრებათ, რადგან შეიძლება გზაზე ძროხებს გადაეყაროთ და ამიტომ უნდა დააკვირდეთ თქვენს სიჩქარეს.

ეს სტატია მხოლოდ ინფორმაციულია, ფსიქოლოგია-ინტერნეტში ჩვენ არ გვაქვს დიაგნოზის დასმის ან მკურნალობის რეკომენდაციის ძალა. გეპატიჟებით ფსიქოლოგთან, თქვენი კონკრეტული საქმის სამკურნალოდ.

თუ გსურთ წაიკითხოთ სხვა მსგავსი სტატიები აუსუბელის თეორიული აზრიანი სწავლის შესახებგირჩევთ შეიყვანოთ ჩვენი კატეგორია კოგნიტური ფსიქოლოგია.

• აუსუბელი, დ. (1983). მნიშვნელოვანი სწავლის თეორია. CEIF ფანტელები, 1, 1-10.
• მორეირა, მ.ა., კაბალიერო, მ. და როდრიგესი, მ.ლ. (ორგ.) (1997). რომმნიშვნელოვანი შეხვედრის საერთაშორისო შეხვედრის მასალები. ბურგოსი, ესპანეთი. გვ. 19-44. თარგმანი მაუ ლუზ როდრიგეს პალმეროს მიერ.