Vecāku kopīga tiekšanās dažādās platuma grādos attiecas uz bērnu panākumiem sociālajā un darba pasaulē - tiklīdz viņi ir sasnieguši pilngadību. Lai sasniegtu šo mērķi, ir nepieciešams, lai viņi būtu iepriekš sagatavojušies piemērotā veidā, lai iekļūtu darba pasaulē, un ir šeit savu lomu spēlē gatavošanās izvēlēties karjeras ceļu, kas ir saderīgs ar vēlmēm un iespējām individuāls. Šajā PsychologyOnline rakstā mēs runājam par ģimenes loma bērnu profesionālā vadībā.
Indekss
- Vecāku norādījumi, izvēloties bērnu mācības
- Individuālie faktori
- Sociālie faktori
- Ģimenes un profesionālā atlase
- Ieteikumi vecākiem, kuriem jāsaskaras ar bērnu vadību profesionālās atlases veikšanai
Vecāku norādījumi, izvēloties bērnu mācības.
Tā kā profesijas vai amata izvēle ir ļoti svarīgs brīdis personības attīstības sasniegšanā, lai to sasniegtu, jums tas ir jādara Pirmkārt, indivīds iziet savas subjektivitātes veidošanas procesu, kas ļauj viņam kļūt nobriedušam, atbildīgam un pašnoteikts.
The ģimenes orientēšanās darbs kuru bērni kādā brīdī ir bijuši iesaistīti konfliktos, kas izriet no profesionālās izvēles, ir šīs analīzes galvenā motivācija.
Psihopedagoģiskajā literatūrā novērots, ka ilgu laiku profesionālā orientācija tika organizēta galvenokārt atbilstoši profesijas izvēles brīdim. Pēdējos periodos profesionālā orientācija tiek uzskatīta par procesu, kas iet roku rokā ar individuālo attīstību, ar kuras modifikācijām tā bijusi saistīta.
The profesionālā orientācija Tas ir process, kas notiek noteiktos posmos, kas nav saistīts ar vecumu gados, bet gan ar personības katru brīdi sasniegto attīstību, un to var izteikt:
Pirmais posms
Notiek vispārējā profesionālā apmācība: tā aptver pirmos vecumus, un tai jābūt vērstai uz bērnu tieksmju un prasmju, zināšanu attīstību un kognitīvās intereses, kas kalpo par pamatu, lai pakāpeniski tuvinātu tās profesionālo interešu veidošanai noteiktās darba jomās cilvēks.
Otrais posms
Sagatavošanās profesionālās atlases sākumam: Profesionālās orientācijas tiek izteiktas darbā, kura mērķis ir kognitīvo interešu, zināšanu un prasmju attīstīšana specifiski saistīti ar tiem subjektiem vai cilvēka darbības sfērām, kurās subjekts intelektuālā kārtībā parāda izteiktas tieksmes un / vai iespējas izpilde.
Trešais posms
Apmācības sākums un profesionālo interešu un prasmju attīstīšana: Šis posms sakrīt ar studenta iestāšanos profesionālajā skolā (vidējā vai augstākā) un tā galvenais mērķis ir tādu interešu, zināšanu un profesionālo prasmju veidošana un attīstīšana, kas sagatavo to veiksmīgai noteiktas profesijas veikšanai.
Šajā posmā profesionālā orientācija iegūst atšķirīgas īpašības, kas izpaužas izglītības mācību procesa "profesionālajā pieejā".
Ceturtais posms
Šajā posmā tiek nostiprinātas profesionālās intereses, zināšanas un prasmes. Tas sākas arodapmācības pēdējos gados, un sākums būs agrāk tiem studentiem, kuri sasnieguši augstāku līmeni neatkarība profesionālo zināšanu un prasmju pielietošanā profesionālās prakses problēmu risināšanā (González Maura, 2002).
Strādājot ar jaunajiem profesionāļiem, tiek novērtēts, ka šis parasti aprakstītais posms beidzas ar pirmajiem skolas beigšanas gadiem, patiesībā tas iegūst jaunu kvalitāti.
Ja profesionālās motivācijas integrācijas līmenis ir augsts, jauniešiem ir skaidra viņu profesionālo interešu tendence uz jaunu meklēšanu atklājumi vai ieguldījumi izvēlētās profesijas vai amata piemērošanā vai izmantošanā, veicinot pašrealizāciju profesionālās dzīves jomā, ar kuriem nav tiek nostiprinātas tikai esošās profesionālās intereses, bet jaunu profesionālās darbības jomu izpētē var parādīties pat jaunas intereses (Llerena, 2007).
Brīdis, kam pusaudža gados ir īpaša nozīme, ir nākotnes profesijas atlase. Tajā bažas par turpmāko ceļojumu, kas jāceļ, sakrīt ar skatuvei raksturīgajām emocionālajām izmaiņām, tāpēc tas bieži ir grūts un grūts laika periods. tas attiecas gan uz vecākiem, gan uz skolotājiem, tāpēc koordinētas darbības starp skolu un ģimeni šajā posmā var novest pie mazākas pārejas. grūtības.
Pēc strīdīgiem un pretrunīgiem viedokļiem, kas ievērojamu laika periodu dominēja izglītības psiholoģijas jomā, attiecības diez vai ir diskusiju objekts. mācīšana-attīstīšana un liela daļa izglītības psihologu ir vienisprātis, ka pirmais, virzās uz priekšu un vada psihisko attīstību, ņemot vērā katrai vecums. Tāpēc skolai ir jākļūst par galveno faktoru atlases vadīšanā profesionāli un specializēti padomi vecākiem, lai viņi ērti tam pievienotos process.
Lai gan es jau minēju, ka tas ir process, kas var radīt zināmas grūtības, tas nenotiek vienādi visiem pusaudžiem. Ir realitāte, ka ir jauni cilvēki, kuriem ir mazāk grūti izvēlēties profesiju nekā citiem.
Katrā jaunībā viņi ietekmē individuālie un sociālie faktori kuru mijiedarbība ietekmē viņu turpmākās darba dzīves prognozi. Starp individuālajiem faktoriem īpaši var izcelt pusaudžu motivāciju, viņu spējas un attieksmi. Sociālie faktori savukārt norāda uz ietekmi uz lēmumiem, kas jāpieņem viņu piederības grupām kurā ģimenei ir būtiska loma un stereotipizēti kultūras modeļi attiecībā uz dažām profesijām un / vai amatiem esošie.
Individuālie faktori.
Motivācijas attīstība
Kubā veiktie pētījumi ir parādījuši divu veidu motīvu, kas saistīti ar šīs profesijas izpēti, klātbūtni iekšējie, kas saistīti ar tā atbilstību, un ārējie, kuriem nav nekā vai ir maz sakara ar tā saturu (González un Mitjáns, 1989; Domínguez, 1989; González Maura, 2002;).
Prasmju attīstība
Tas ir saistīts ar prasmēm, kas iegūtas līdz profesijas izvēles brīdim un kas dažos gadījumos var kļūt par faktoriem, kas dod priekšroku - kad viņi ir īpašumā - konkrētas profesijas izvēlei vai, gluži pretēji, par kavēt.
Valdošā attieksme
Tas ir saistīts ar noslieci sekot vienai vai otrai izvēlei un ietver trīs komponentus pamata: izziņas, kas attiecas uz iepriekšējām zināšanām par šo profesiju vai darbs. Afektīvais komponents, kas ir saistīts ar jūtām un pieredzi, kas ir saistīta ar atlasi un uzvedība, kas izpaužas izpildvaras kopumā, kas izpaužas atlases laikā, ja dara vai nedara.
Sociālie faktori.
The makrosociālās vides ietekme pārstāvēts dažādās grupās, kurās tas ievietots, un oficiālo (plašsaziņas līdzekļu) vai neoficiālu kanālu atklātajiem jautājumiem.
Pastāvošā pārliecība par izvēlēto profesiju vai amatu
Ir profesijas, kuras visā cilvēces vēsturē ir ieskauj sevi ar pieņemšanas oreolu vai noraidījums pēc tā īpašībām, kas neapšaubāmi var ietekmēt tā paša izvēli nākotnē.
Ģimene
Īpaša vieta pieder ģimenei, tās ietvaros un īpašos pozitīvas vai negatīvas afektīvās saistības apstākļos cilvēki aug. Ir uzvedība, kas tiek atkārtota ģimenē attiecībā uz profesijas izvēli bērni, kas var stimulēt pašnoteiktu lēmumu pieņemšanu vai ierobežot šie.
Ģimenes un profesionālā atlase.
Sakarā ar ietekmi uz bērnu profesionālo ievirzi, ģimene ir pelnījusi atsevišķu pārdomas.
Dažādas ir veidi, kā ģimene var ietekmēt bērnu profesionālo izvēli.
Ir ģimenes, kurās viens no vecākiem - vai arī abi - dažādu personisko apstākļu dēļ nevarēja redzēt savus sapņus saistībā ar noteiktas profesijas apguvi. Šādos gadījumos parasti tiek mēģināts bērnu mudināt uz tā izpēti neatkarīgi no tā, vai ir personīgi noskaņota pret viņu, neatkarīgi no tā, vai viņai ir vai nav attīstījušās prasmes, kas var radīt panākumus pati.
Citos gadījumos, kam ir kāda saistība ar iepriekšējo, no paaudzes paaudzē un pēc kārtas ģimenes locekļi ir mācījušies vienu un to pašu profesiju. Problēma rodas, kad daži jaunākie locekļi, kuriem vajadzēja iet pa šo ceļu viņa priekšgājēji - viņš atsakās to darīt, jo viņam nav prasmju vai attieksmes attiecībā uz pati. Ir gadījumi, kad profesija tiek izvēlēta, pamatojoties uz ideju, kas piespiedu kārtā gandrīz iezīmēta tās dalībnieku gēnos.
No otras puses, ir arī dažas ģimenes, kurās bērni tiek uzskatīti par pārāk nenobriedušiem izvēlēties profesiju un uzņemties uzdevumu izvēlēties sev profesiju, ko viņi uzskata par labāko saviem bērniem vai meitas.
Ir arī ģimenes, kas organizē un saskaņoti jau no agrajiem vecumiem stimulē viņu bērnu tieksmes, kuras, viņuprāt, var būt pamats turpmāko profesionālo attīstību, mudinot bērnus atklāti izteikties par savām interesēm un vēl vairāk pilnveidot savas intereses prasmes. Šie ir tikai daži uzvedības veidi, kurus vecāki var pieņemt, kad viņu bērniem jāizvēlas sava nākotnes profesija.
Ieteikumi vecākiem, kuriem jāsaskaras ar bērnu vadību profesionālās atlases veikšanai.
Ņemot vērā, ka darba pasaulē katru reizi parādās jauni piedāvājumi, kas prasa vislielāko konkurenci no tajā strādājošajiem. Pirmās kārtas uzdevumam jābūt vērstam uz a zināšanas pēc iespējas plašākas no esošie izglītības piedāvājumi un ka tie atbilst jūsu individuālajām iespējām un vēlmēm. No iepriekš minētā izriet, ka nevar sagaidīt, ka jaunietis atradīsies pie izvēlieties profesiju, lai izpētītu dažādus esošos piedāvājumus jūsu vidē un dalīties tajos kopā.
Vecākiem ir labi zināt, ka skola ar profesionālo vadību ir vai nu integrēta mācību programmā, vai arī ārpus izglītības, lielā mērā veicina jauniešu profesionālo atlasi, tomēr maksimālo atbildību par to uzņemas tieši jaunieši izvēle. Šajā procesā vecāki var sniegt spēcīgu individuālu atbalstuTā kā, tāpat kā jebkurš process, kas saistīts ar izaugsmi, arī tirdzniecības un profesijas izvēle var izraisīt svarīgas emocionālas krīzes.
Viena no jomām, kurā vecāki var sniegt svarīgu palīdzību, ir viņu bērnu identificēšana individuālās īpašības attiecībā uz noteiktu profesiju, jo viņi dažreiz sapņo par nākotnes profesijām, kas ir zināmas no iepriekš jūsu prasmes, zināšanas vai personiskās īpašības neļaus jums savā ziņā sasniegt veiksmīgs. Emocionāla atbalsta sniegšana un palīdzība noteikt labākās iespējas var būt svarīgs avots svarīgu lēmumu pieņemšanā.
Vēl viens svarīgs elements ir nepārtrauktība, ko var panākt skolā sāktā karjeras atbalsta ģimenē, tāpēc vecākiem ieteicams sistemātiski uzturēt sevi orientēta uz soļiem, kas tiek veikti skolā kas saistīti ar bērnu profesionāli profesionālo ievirzi. Dažreiz skola strādā vienā virzienā, un ģimene, nezinot skolas darba virzienu, to kavē vai novirza no parastās gaitas.
Skola un jo īpaši skolotāja figūra var būt svarīga, lai zinātu, kas ir jauniešu mācīšanās īpatnības un virzība uz to, ko var novirzīt viņu apmeklētie profesionālie ceļi Viņas nākotne.
No otras puses, vecāki var dodieties uz atbalsta tīkliem, kuru veido viņu bērnu draugu vecāki, kuriem, protams, ir līdzīgas bažas un Kopīgā dialoga rezultātā var rasties nozīmīgi kolektīvie ieguldījumi, kuru mērķis ir jaunieši.
Daudzos gadījumos vecāki uztraucas, jo, neskatoties uz visiem viņu kritērijiem, jaunieši turpina profesionāli atlasīt visus pieaugušo izteiktos viedokļus. Šajā gadījumā jums tas jādara runāt un zināt kritērijus sekoja, lai pieņemtu šo lēmumu. Ja tie ir stingri, stingri un pietiekami nobrieduši kritēriji, var pieņemt, ka tas ir nopietns lēmums; tādējādi jūs, iespējams, gūsiet panākumus nākotnē, ja mācīsities šajā profesijā.
Kad lēmums par bērnu profesionālo dzīvi nav piemērots, tad vecāku atbilde nevajadzētu novirzīt uz cenzūru vai rājienu kas var izraisīt atbildes uz sacelšanos vai domstarpībām. Pareizāk ir meklēt profesionālu palīdzību gan jaunietim, gan sagatavoties kā vecākiem, lai palīdzētu viņiem atrast labus profesionālās izvēles risinājumus.
Ģimenei ir jāsaprot, ka tā atrodas priviliģētā stāvoklī studentu profesionālajā orientācijā, jo tai ir nepieciešamais afektīvais spēks, lai viņus virzītu uz pašzināšanas sasniegšana, savu spēku un iespēju novērtēšana un nepieciešamā brieduma veicināšana, lai analītiskā un atbildīgs.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Ģimenes loma bērnu profesionālajā vadībā, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Izglītības un studiju prasmes.
Bibliogrāfija
- Domínguez García, L. (1989) Pētījums par dažām motivācijas sfēras sastāvdaļām universitātes studentos ". Kubas psiholoģijas žurnāls. 6. sējums. Nr. 3.
- González Maura, Viviana. (2002) Izglītības-profesionālā orientācija. Metodiskais priekšlikums izvēlei un atbildīgai profesionālajai izaugsmei ". Starptautiskais kongress. Universitāte 2002. Protams. Havana.
- González Rey, F. un Mitjāns Martiness, A. (1989) Personība, tās izglītība un attīstība. Havana: redakcijas Pueblo y Educación.
- Ibarra Mustelier, L. (2007) Izglītot skolā, izglītoties ģimenē. Realitāte vai utopija? Havanna: Redakcija Fēlikss Varela.
- Llerena Companioni, O. (2007) Profesionālās ievirzes izglītības stratēģija psiholoģijas karjeras studentiem pašvaldības universitātes štābā Primero de Enero. Darbs kā iespēja iegūt augstākās izglītības maģistra grādu.
- Talizina, N. (1988) Psiholoģijas mācīšana. Maskava. Redakcijas Progreso.
