Daudzas reizes mēs domājam, ka studijas visiem ir viens un tas pats, saskaroties ar grāmatām vai piezīmēm, lasot informāciju un atkārtojot. Bet studijas ir kaut kas cits, kas der vienam, neder citiem, un to var arī iemācīt. Atkarībā no pētāmā materiāla ir piemērotākas mācīšanās stratēģijas, ir pat svarīgi uzzināt par pašu mācību procesu. mācīšanās papildus akadēmiskajām zināšanām, lai pareizi apvienotu dažādas stratēģijas un veiktu mācīšanos nozīmīgs. Zināt sevi studiju procesā ir svarīgi, lai uzzinātu, vai mēs patiešām mācāmies un vai mēs to varam Ja mēs to nedarām, mēs varam mainīt stratēģijas vai izveidot jaunas kombinācijas atkarībā no mūsu stiprās puses vai vājš. Šajā psiholoģijas tiešsaistes rakstā mēs izskaidrojam dažus atšķirīgos mācīšanās stratēģiju veidi.
Pētījumi ir parādījuši šādu mācību stratēģiju efektivitāti, kuras var mācīt stundās skolotāji, lai katrs students izdarītu vispārinājumu un pats to izmantotu visā mācību laikā mācīšanās:
Vieta prakse. Savlaicīgi pagariniet pētījumu
Daudzi studenti gaida līdz pēdējai minūtei, lai mācītos eksāmenam. Kārtojot eksāmenu, mēs domājam, ka materiāls ir apgūts pareizi, taču dažas nedēļas vēlāk lielākā daļa šīs informācijas pazūd. Lai iegūtu jēgpilnu mācīšanos (ilgstoši), pētījums laika gaitā jāveic mazākos gabalos.
Katru reizi, kad atstājam nelielu atstarpi starp mācībām un studijām, mēs aizmirstam mazliet informāciju, ko vēlāk, atgriežoties pie tās, mēs atkal iemācāmies. Ka aizmiršana palīdz stiprināt atmiņu, mums ir mazliet jāaizmirst, lai uzzinātu, atceroties to vēlreiz.
Atveseļošanās prakse. Praktizējiet iepriekš apgūtas informācijas iegūšanu ar materiālu palīdzību
Daudzi cilvēki domā, ka studēt ir vienkārši apskatīt piezīmes, mācību grāmatas vai citus materiālus, bet informācijas glabāšana mums priekšā neliek to iegūt no atmiņas. Informācijas atcerēšanās bez atbalsta materiāliem palīdz mums daudz efektīvāk mācīties.
Saglabājiet klases materiālus un pēc tam rakstiet vai sakiet tos skaļi, pārbaudot precizitāti materiālus, liek mums iegaumēt informāciju gandrīz tā, it kā mēs to liktu pierādījums. Atceroties šo informāciju, mēs mainām tās glabāšanas veidu, lai vēlāk būtu vieglāk pie tās nokļūt.
Mācot klases audzēkņiem veikt koriģējošu praksi (pārbaudot piezīmju izpratni un apspriežot nepareizus uzskatus), viņiem var likt to pielietot mājās.
Ļoti detalizēti izskaidrojiet un aprakstiet idejas
Šī stratēģija liek studentiem pārsniegt vienkāršu informācijas iegūšanu un sākt veidot saikni starp saturu. Lai to izdarītu, studentiem jāuzdod sev atklāti jautājumi par materiālu, ar maksimālu atbildi pēc iespējas detalizētāk, un pēc tam pārbaudiet materiālus, lai pārliecinātos, ka saprotat pareizi.
Skolotāji var izmantot šo stratēģiju, rīkojot īsas klases diskusijas, kurās tiek pētīti šāda veida jautājumi un aicināti pie tiem strādāt.
Mijās. Mainiet idejas vai uzdevumus, kamēr studējat
Mums ir tendence domāt, ka, lai apgūtu prasmi, tā ir jāpielieto vēl un vēl. Lai gan atkārtošana ir svarīga, pētījumos teikts, ka mēs iemācīsimies šo prasmi, bet mēs to darīsim efektīvāk, ja apvienosim praksi ar citām prasmēm. Tas ir pazīstams kā interleaving.
Piemēram, ja jūs veicat matemātikas problēmas, parasti ir jāveic vairāki šāda veida vingrinājumi pēc kārtas, bet, ja mēs izmantojam šo stratēģiju, tas būtu mijies ar cita veida vingrinājumiem. Punkts ir pārtraukt atkārtotu uzvedību un piespiest studentus domāt kritiskāk. Paskaidrojiet studentiem šo stratēģiju, lai viņi paši varētu pielietot sarunu vai pīšanu.
Konkrēti piemēri. Izmantojiet konkrētus piemērus, lai saprastu abstraktas idejas
Šī stratēģija tiek plaši izmantota mācībā, lai izskaidrotu jaunu jēdzienu. Tad skolotājs parasti lūdz skolēnus izveidot savus piemērus, ja tie nav pilnīgi pareizi, viņi meklēs vairāk. Ir svarīgi, lai visi mājās, studējot, nodarbotos ar šo praksi.
Divkārša kodēšana. Saskaņojiet vārdus ar vizuālo materiālu
Kad mums tiek sniegta informācija, to parasti pavada kāda veida vizuālais materiāls: attēls, grafika... Studējot mums ir pierod pievērst uzmanību šiem vizuālajiem elementiem, sasaistot tos ar tekstu un visbeidzot izskaidrojot to nozīmi ar mūsu pašu vārdus. Tad mēs varam izveidot paši savus mācāmo jēdzienu attēlus. Šis process liek jēdzieniem smadzenēs iet dažādus ceļus, atvieglojot to iegūšanu vēlāk.
Ir svarīgi, lai skolotāji mēģinātu iedrošināt šo stratēģiju stundās, lai vēlāk to vispārinātu citās situācijās.
Kaut kas ļoti svarīgs, kas jāpatur prātā, ir tas, ka mācību stratēģijas nav jāizmanto atsevišķi, bet labāk, ka tās ir labāk apvienot. Piemēram, varat atstāt vietu studiju laikam un, mēģinot atgūt mācīto, mēģiniet atcerēties konkrētus piemērus, sarežģītus jēdzienus utt. Tādā veidā jūs apvienosiet dažādas stratēģijas un veicināsiet jēgpilnu mācīšanos
Zinot, kāds ir katras izmantotās mācību stratēģijas mērķis, mēs varam ātrāk redzēt uzlabojumus, jo mēs zinām, ko mēs darām un tāpēc, ja nākotnē es vēlos kaut kādā veidā apgūt kādu materiālu, es atceros, ka šāda veida stratēģija man palīdzēja šajās gadījumos.
Ja mēs novērojam zīdaiņu izglītības klasi, ir ļoti bieži redzēt, ka bērni paceļ rokas, kad viņi vēlas kaut ko pateikt vai arī viņiem ir ideja, viņi iemācās krāsas, ciparus, burtus... bet tomēr retāk redz, kā viņi mācās padomā. Skola mēdz mācīt deklaratīvas (akadēmiskas) zināšanas, bet ne tik daudz par pašu mācību procesu. Bērniem ir nepieciešama piekļuve instrukcijām, kas palīdz viņiem uzzināt vairāk un labāk. Ir domāšanas stratēģijas un procesi, kas bērniem ļauj iesaistīties šādā uzvedībā Tās ir pazīstamas kā mācīšanās pieejas, un tās ir pamats mācīšanās un attīstības pamatam bērni. Dažas no jebkurā līmenī piemērojamām stratēģijām, kas tiek izmantotas, lai uzzinātu par pašu mācību procesu, ir:
- Metakognitīvās stratēģijas: plānošana, paškontrole, pašnovērtējums, uzmanība un apņemšanās un neatlaidība.
- Kognitīvās stratēģijas: darbības ar mērķi, atkārtošana, resursu meklēšana, attēlu grupēšana, izstrāde, apkopošana un izmantošana.
- Sociālās un afektīvās stratēģijas: sadarboties un sadarboties, uzdot jautājumus un mijiedarboties.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
