มีแนวโน้มว่าหากบุตรของท่านมีความผิดปกติก็จะรวมอยู่ในความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทเนื่องจากเป็นความผิดปกติ พวกเขามักได้รับการวินิจฉัยในช่วงวัยเด็กแม้ว่าจะสามารถวินิจฉัยได้ในวัยรุ่นหรือวัยหนุ่มสาวก็ตาม ผู้ใหญ่
หากคุณสังเกตเห็นว่าลูกของคุณหรือตัวคุณเองมีปัญหาหรือการเปลี่ยนแปลงในการสื่อสาร ความยากลำบากมากกว่า เพื่อนร่วมงานในการรู้หนังสือหรือคณิตศาสตร์, ในการขับเคลื่อนการเคลื่อนไหวที่ไม่สามารถควบคุมได้, ความยากลำบากใน สมาธิ ความหุนหันพลันแล่น สมาธิสั้น และความยากลำบากในความสัมพันธ์กับผู้อื่น เป็นไปได้มากว่าคุณมีความผิดปกติ ของการพัฒนาระบบประสาท ในบทความจิตวิทยาออนไลน์นี้ เราจะบอกคุณว่า ประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาท ส่วนใหญ่มักมีอาการอะไร และการรักษาใดดีที่สุดในแต่ละกรณี
ดัชนี
- พัฒนาการผิดปกติคืออะไร
- ความบกพร่องทางสติปัญญา
- ความผิดปกติของการสื่อสาร
- ออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ (ASD)
- โรคสมาธิสั้น (ADHD)
- ความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง
- ความผิดปกติของมอเตอร์
- ความผิดปกติของ tic
พัฒนาการผิดปกติคืออะไร
ตามที่ กปปส. (สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน
ความบกพร่องทางสติปัญญา
ดิ อาการที่แสดงออกโดยคนพิการทางสติปัญญา มีดังต่อไปนี้:
- การขาดดุลในการให้เหตุผล
- ปัญหาในการแก้ปัญหาและการวางแผน
- ความยากลำบากใน ความคิดเชิงนามธรรม และดำเนินการทดลอง
- ความยากลำบากในการเรียนรู้เชิงวิชาการและจากประสบการณ์
- คะแนนต่ำกว่า IQ ที่ 70 ในการทดสอบสติปัญญาที่ได้มาตรฐาน
- ความยากลำบากในการบรรลุมาตรฐานทางสังคมวัฒนธรรม
- การขาดดุลการปรับตัวที่จำกัดการทำงานในกิจกรรมการใช้ชีวิตประจำวันอย่างน้อยหนึ่งอย่าง: การสื่อสาร การมีส่วนร่วมทางสังคม และการใช้ชีวิตอย่างอิสระ
การรักษาความพิการทางสติปัญญา
การรักษาความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทจะแตกต่างกันไปตามอาการและลักษณะของแต่ละคน ในกรณีนี้ สิ่งแรกคือการดำเนินการป้องกันรอง กล่าวคือ เริ่มการแทรกแซงโดยเร็วที่สุด การตรวจจับแต่เนิ่นๆเป็นสิ่งสำคัญมาก ความบกพร่องทางสติปัญญาเพื่อป้องกันการปรากฏตัวของโรคที่เกี่ยวข้อง บรรลุการปรับปรุงการทำงาน และเปิดใช้งานการปรับตัวให้เข้ากับบุคคลและสภาพแวดล้อมของพวกเขา
โดยเฉพาะในกรณีของความพิการทางสติปัญญา การแทรกแซงมีสองกลยุทธ์หลัก:
- รองรับการวางแผนรายบุคคล (IP): ความต้องการของบุคคลจะได้รับการประเมินและเป้าหมายและประสบการณ์ชีวิตที่ต้องการจะถูกระบุ ถัดไป แผนรายบุคคลจะได้รับการพัฒนาและดำเนินการ สุดท้ายนี้จะได้รับการดูแลและประเมินผลอย่างต่อเนื่องเพื่อทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น ในกรณีเหล่านี้ เราสามารถหาได้จากทรัพย์สินทางปัญญาในโรงเรียน การปรับหลักสูตรให้เข้ากับความต้องการของเด็ก ไปจนถึงการเสริมแรงภายนอก เช่น การศึกษาซ้ำเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของพวกเขา
- การวางแผนโดยบุคคลเป็นศูนย์กลาง: เป็นกระบวนการทำงานร่วมกันเพื่อช่วยให้บุคคลเข้าถึงการสนับสนุนและบริการที่พวกเขาต้องการ บรรลุคุณภาพชีวิตที่สูงขึ้นตามความชอบและค่านิยมของตนเองโดยมีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ สำคัญยิ่ง:
- เป็นปัจจุบันและมีส่วนร่วมในชีวิตในชุมชน
- รักษาและสร้างสายสัมพันธ์อันน่าพอใจ
- แสดงความชอบและตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมในชีวิตประจำวัน
- มีโอกาสพัฒนากิจกรรมที่สังคมยอมรับและใช้ชีวิตอย่างมีศักดิ์ศรี
- พัฒนาต่อไป ทักษะส่วนบุคคล.
ความผิดปกติของการสื่อสาร
มีความผิดปกติในการสื่อสารหลายอย่าง ดังนั้นอาการจะแตกต่างกันไปตามความผิดปกติแต่ละอย่าง โดยทั่วไป อาการที่พบบ่อยที่สุด ของความผิดปกติของการสื่อสารคือ:
- ความยากลำบากในด้านการผลิต ส่วนใหญ่ในการทำงานของมอเตอร์
- ลักษณะที่ปรากฏช้าของภาษา
- Dyslalias.
- การเปลี่ยนแปลงของมอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับอวัยวะ bucophonatory
- ความยากลำบากในการผลิตเสียงอันเนื่องมาจากการเปลี่ยนแปลงทางกายวิภาคของอุปกรณ์ bucophonatory
- Dysphemia หรือพูดติดอ่าง
- ความเข้าใจภาษาบกพร่อง
- การไร้ความสามารถคืบคลานขนาดใหญ่
- พูดไม่ค่อยเข้าใจ
- ความยากลำบากในการเรียกคำ
- ความยากลำบากในทักษะการสื่อสาร
- ความยากลำบากในการสร้างประโยคหรือคำพูดโดยทั่วไป
เมื่อทำการรักษาความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาทประเภทนี้ คุณต้องไปหานักบำบัดการพูด วัตถุประสงค์คือ เสนอเครื่องมือให้เด็กชายหรือเด็กหญิงในการสื่อสาร แม้จะมีความยากลำบากและทำงานในแง่มุมเฉพาะที่เปลี่ยนแปลงไป นอกจากนี้ยังมีการรักษาบางอย่าง เช่น โปรแกรม Hanen ที่สอนผู้ปกครองถึงวิธีพัฒนาทักษะทางภาษาของบุตรหลาน
ออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ (ASD)
คนที่มี ออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ นำเสนออาการดังต่อไปนี้:
- การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
- ความยากลำบากของการแลกเปลี่ยนทางอารมณ์
- การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการสื่อสาร
- การปรากฏตัวของภาษาตายตัว
- ข้อจำกัดใน เกมสัญลักษณ์.
- รูปแบบพฤติกรรมที่จำกัด ซ้ำซาก และตายตัว
การรักษาความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม
โปรแกรมการแทรกแซงสำหรับการรักษา ASD รวมถึงทฤษฎีที่ยึดตามจิตวิทยาวิวัฒนาการและพัฒนาการตลอดจนการเรียนรู้และการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม เราเน้นคำแนะนำต่อไปนี้:
- ควรเริ่มการรักษาโดยเร็วที่สุด
- ใช้โปรแกรมจิตศึกษาในระดับหนึ่ง (15-20 ชั่วโมงต่อสัปดาห์เมื่อเด็กทำงานได้ไม่ดี)
- อบรมผู้ปกครองและ/หรือผู้ดูแลโดยตรง
- กำหนดวัตถุประสงค์ของงานโดยมุ่งเป้าไปที่การทำงาน พยายามสร้างการเรียนรู้ในบริบทและผู้คนที่แตกต่างกัน
- ให้การสนับสนุนด้านวิชาการ
- ทำงานกับปัญหาการสื่อสาร
- ฝึก ทักษะทางสังคม.
- ส่งเสริมเอกราชส่วนบุคคล
- ลดปัญหาพฤติกรรมกับการอบรมผู้ปกครอง
โรคสมาธิสั้น (ADHD)
ภายในความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาท เรายังพบโรคสมาธิสั้น (ADHD) ดิ อาการหลัก ของเงื่อนไขนี้คือ:
- ปัญหาความสนใจ
- ความหุนหันพลันแล่น
- สมาธิสั้น
หากคุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความผิดปกตินี้และอาการต่างๆ โดยละเอียด โปรดอ่านบทความต่อไปนี้ใน ADHD ในเด็ก Y ADHD ในผู้ใหญ่.
การรักษาสมาธิสั้น
การรักษา ADHD ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ a การรักษาต่อเนื่องหลายรูปแบบ หรือสหสาขาวิชาชีพที่ผสมผสานการบำบัดทางเภสัชวิทยา จิตวิทยา และจิตวิทยา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะกล่าวถึงประเด็นต่อไปนี้:
- จิตศึกษาของความผิดปกติและ/หรือความผิดปกติหรือปัญหาที่เกี่ยวข้อง
- อบรมผู้ปกครองให้จัดการพฤติกรรมของลูก ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม
- การแทรกแซงทางจิตวิทยามุ่งเป้าไปที่เด็กชายหรือเด็กหญิง
- แอพลิเคชันของ เทคนิคความรู้ความเข้าใจพฤติกรรม ในสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน
- ฝึกความจำในการทำงาน
- การแทรกแซงของโรงเรียน การปรับเปลี่ยนที่เกี่ยวข้อง
- การแทรกแซงทางจิตเวชที่รักษาความบกพร่องที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนกลยุทธ์และเทคนิคของการศึกษาและการจัดองค์กรและการวางแผน
- เภสัชบำบัด.
ความผิดปกติของการเรียนรู้เฉพาะ
อาการเฉพาะของความผิดปกติในการเรียนรู้คือ:
- ดิสเล็กเซีย: ปัญหาในการอ่านและเขียน ในบทความนี้เราจะแสดงให้คุณเห็น การออกกำลังกายเพื่อตรวจหา dyslexia.
- Dyscalculia: ความยากในวิชาคณิตศาสตร์.
- ความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา: การเปลี่ยนแปลงของการทำงานของมอเตอร์บางอย่าง, ความยากลำบากในการรับรู้และการจัดระเบียบข้อมูลภาพ, ปัญหาเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ทางสังคม, การขาดความตระหนัก ความยากลำบากในด้านการปฏิบัติของภาษาและผลสะท้อนทางวิชาการที่มองเห็นได้ เหนือสิ่งอื่นใดในด้านกราฟิก การอ่าน คณิตศาสตร์ ศิลปะ และการศึกษา ทางกายภาพ.
การรักษาความผิดปกติทางการเรียนรู้เฉพาะทาง
การรักษาจะแตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับความผิดปกติในการเรียนรู้ที่เราตั้งใจจะรักษา มักจะมีการแสดง ที่พักในโรงเรียน และร่วมงานกับ การศึกษาซ้ำ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อชดเชยความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติแต่ละอย่างและเสริมสร้างความแข็งแกร่ง เรามาดูวิธีการโฟกัสการรักษาตามประเภทของความผิดปกติในการเรียนรู้ที่คุณมีกันดีกว่า:
- ดิสเล็กเซีย: การปรับโรงเรียนและการศึกษาใหม่ที่ดีในการรู้หนังสือเป็นสิ่งสำคัญโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการอ่าน กลศาสตร์แม้ว่าเด็กจะเข้าสู่วัยเรียนแล้วก็ตาม เป้าหมายก็ควรที่จะหากลยุทธ์ ชดเชย การศึกษาการเขียนใหม่จะมุ่งเป้าไปที่จะไม่ทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางเสียงหรืออักขรวิธี ในบทความนี้คุณจะเห็น วิธีช่วยเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือ.
- Dyscalculia: ดำเนินการศึกษาใหม่โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ อย่าเน้นเฉพาะทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาและการคำนวณทางคณิตศาสตร์ แต่ ว่ายังต้องทำงานบนแนวคิดเรื่องจำนวน อนุกรม จำแนกประเภท อีควอไลเซอร์ การใช้กลยุทธ์ในการทำงาน และ ฝึกฝน.
- ความผิดปกติของการเรียนรู้อวัจนภาษา: ต้องทำงาน ความภาคภูมิใจในตนเองนอกเหนือไปจากความสามารถและความสามารถที่นำเสนอความยากที่มากขึ้น
ความผิดปกติของมอเตอร์
ความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาทที่พบได้บ่อยอีกกลุ่มหนึ่งคือความผิดปกติของมอเตอร์ ดิ อาการของเงื่อนไขประเภทนี้ มักจะดังต่อไปนี้
- การเปลี่ยนแปลงในการประสานงาน
- พฤติกรรมการเคลื่อนไหวซ้ำๆ: การโบกมือ การโยกตัว การกระแทกหัว การกัดหรือการตี
- ขาดดุลในการดำเนินการและการได้มาซึ่งทักษะยนต์
- ความซุ่มซ่ามช้าหรือไม่ถูกต้องในการดำเนินการเคลื่อนไหว
การรักษาความผิดปกติของมอเตอร์ต้องดำเนินการโดย นักกายภาพบำบัดร่วมกับผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่เขาหรือเธอเห็นสมควร
ความผิดปกติของ Tic
ความผิดปกติของ Tic เป็นหนึ่งในกลุ่มความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทที่พบได้บ่อยที่สุดซึ่งมีอาการดังต่อไปนี้:
- การแสดงตนของสำบัดสำนวนมอเตอร์อย่างง่าย: กะพริบ, ขยิบตา, ทำหน้าบูดบึ้ง, การเคลื่อนไหวของจมูกหรือปาก, การเคลื่อนไหวของศีรษะ, ความสูงของไหล่หรือการหดตัวของแขนขา
- การปรากฏตัวของสำบัดสำนวนยนต์ที่ซับซ้อน: สัมผัสสิ่งของหรือผู้คน ถอยห่าง กางแขนและขาพร้อมกัน แสดงท่าทางลามกอนาจารหรือไม่เหมาะสมในสังคม หรือการเคลื่อนไหวซ้ำที่สังเกตพบในบุคคลอื่น
- การแสดงตนของสำบัดสำนวนการออกเสียงง่าย: ล้างคอ ไอ น้ำมูกไหล หรือเสียงในลำคอ
- การแสดงตนของสำบัดสำนวนเสียงที่ซับซ้อน: พูดคำหรือวลีสุดท้ายที่ออกเสียงโดยบุคคลอื่น ทำซ้ำคำหรือวลีเดียวกัน พูดซ้ำๆ พูดลามกอนาจารหรือไม่เหมาะสมทางสังคม เปลี่ยนสำเนียงหรือน้ำเสียงของ คำพูด.
การรักษาอาการจุกเสียดที่ดีที่สุดคือ การศึกษาทางจิตและการติดตามอาการตามด้วยการรักษาเฉพาะสำหรับโรคร่วมและการฝึกเทคนิคการพลิกกลับนิสัยและการสัมผัสและการป้องกันการตอบสนองเป็นเทคนิคทางจิตวิทยา ในที่สุด การรักษาด้วยยาสามารถทำได้ และหากไม่ได้ผล จะต้องใช้การกระตุ้นสมองส่วนลึก
บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ใน Psychology-Online เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ประเภทของความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาทเราขอแนะนำให้คุณป้อนหมวดหมู่ของเรา จิตวิทยาคลินิก.
อ้างอิง
- สมาคมจิตเวชอเมริกัน (2014). คู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต DSM – 5. มาดริด สเปน. สำนักพิมพ์แพนอเมริกันเมดิคัล
บรรณานุกรม
- เอซเปเลตา, แอล. และบูล เจ (สหพันธ์.) (2016). พัฒนาการทางจิตพยาธิวิทยา. มาดริด: เอ็ด พีระมิด.
