ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ у дітей

Емоційний інтелект відноситься до здатності, яка дозволяє нам контролювати почуття і власні емоції, щоб відчути, зрозуміти та застосувати їх, пристосувавши до різних ситуації. Йдеться про інтелект, який дозволяє нам розпізнавати почуття та емоції як своїх, так і інших людей, одночасно із Це дозволяє нам мотивувати себе та адекватно управляти своїми емоціями, які спрямовані як на нас самих, так і на людей, які оточують. Продовжуйте читати більше про емоційний інтелект у цій статті Psychology-Online: емоційний інтелект у дітей.

Індекс

1. А як щодо емоційного інтелекту?
2. Емоційний інтелект у дітей з аутизмом
3. Емоційний інтелект у обдарованих дітей
4. Емоційний інтелект у дітей з особливими освітніми потребами

Емоційний інтелект включає чотири сфери компетенції, які ми повинні враховувати, оцінюючи чи вимірюючи емоційний інтелект людей. Областями емоційного інтелекту є:

1. Знання власних емоцій та почуттів інших

Йдеться про здатність розпізнавати емоції та почуття як себе, так і інших людей. З одного боку, це передбачає a здатність самоаналізу та інтровізія, яка дозволяє людині зрозуміти себе. З іншого боку, розпізнавання емоцій та почуттів інших людей передбачає a здатність до емпатії і слухати людей.

2. Самоконтроль

Ще однією сферою компетенції емоційного інтелекту є управління власними емоціями та здатність адаптувати вираз цих емоцій залежно від моменту, ситуації, контексту та / або людей навколо нас.

3. Самомотивація

Можливість мотивувати себе - це ще одна із сфер компетенції, яку ми повинні враховувати. Ця здатність означає, що людина повинна підкорятися певним цілям, цілям чи досягненням. Саме потужність дозволяє баланс між задоволенням та імпульсивністю, тобто коли ми хочемо досягти мети, ми не повинні діяти імпульсивно для досягнення задоволення якомога швидше, але ми повинні навчитися контролювати його, щоб досягти його в адекватний.

4. Соціальні навички

Нарешті, остання область компетенції емоційного інтелекту стосується управління соціальними відносинами, що має на увазі факт знати, як стосуватися з емоціями та почуттями інших, розуміючи та адаптуючи вплив наших вчинків на інших. Якщо ви хочете знати, чи володієте ви цими навичками, ви можете це зробити перевірка соціальних навичок.

Діти з розлад аутистичного спектру (РАС) присутній дефіцит, який показує великий труднощі з розумінням та вираженням почуттів а також емоції як самих себе, так і інших людей, виражених на обличчі чи усно (голосом). Крім того, ми повинні пам’ятати, що діти, які страждають цим розладом, також мають постійні дефіцити спілкування та соціальна взаємодія, факт, який суттєво впливає на їх соціальні відносини та взаємодії особисті. З цієї причини у цих дітей виникають труднощі у встановленні емоційних зв’язків чи зв’язків з іншими людьми.

Все це звично наводити нас на думку, що діти з аутизмом не можуть розвивати емоційний інтелект, але чи правда це? Є кілька досліджень, які показують, що діти з цим розладом роблять це може розвивати емоційний інтелект, але вони потребуватимуть більшої допомоги порівняно з дітьми, які не мають цього розладу. Ви повинні мати багато терпіння і пропонувати багато допомогу, рекомендації та підтримку ці діти, оскільки вони представляють проблеми для узагальнення навчання, тобто якщо дитина з аутизмом вчиться в Теоретичне значення емоцій представлятиме труднощі, щоб довести це навчання до ситуацій свого життя повсякденні.

В даний час нові технології та інші технологічні ресурси сприяти навчанню цих дітей стосовно емоцій, спілкування, соціальних навичок, соціальних відносин та інших.

Коли ми говоримо про емоційний інтелект у обдарованих дітей ми повинні враховувати, що ці діти зазнають вищого рівня стресу Через високі сподівання, які породжуються навколо них, у порівнянні з однолітками вони цього не роблять обдарований. Таким чином, існує дві добре диференційовані концепції щодо емоційного інтелекту у обдарованих дітей.

• З одного боку, дослідницька група показати, що присутні обдаровані діти емоційні проблеми та труднощі, адаптивність та соціальна дезадаптація. Крім того, вони виявляють надмірну збудливість, факт, який змушує їх бути надмірно чутливий перед різними сферами, особливо в емоційній. З цієї причини обдаровані діти, як правило, частіше страждають від проблем соціальної адаптації, вони частіше чутливі до міжособистісних конфліктів і відчувають вищий рівень стресу порівняно з іншими дітьми обдарований. Тому ця концепція захищає вплив емоційного інтелекту у обдарованих дітей.
• По-друге, інші дослідження стверджують, що обдаровані діти не представляють згаданих вище проблем, а визначаються набором характеристик, що дозволяють їм бути здатний емоційно налаштуватися, розуміти себе та інших та позитивно справлятися з конфліктами та стресами. Серед цих характеристик ми знаходимо хорошу соціальну та емоційну адаптацію, моральний розвиток, зрілість для залучення соціальні відносини, більша розумова гнучкість, емоційна стійкість, здатність мислити позитивно, серед інші. Тому цей варіант постулює, що емоційний інтелект у обдарованих дітей високий.

Для оцінки емоційного інтелекту: тест на емоційний інтелект.

Існує взаємозв’язок між емоційним інтелектом та навчальними показниками. Таким чином, діти з високим емоційним інтелектом, як правило, отримують кращі оцінки. та навчальних досягнень з різних предметів завдяки більшій регуляторній здатності емоційний.

Посилаючись на емоційний інтелект У дітей з особливими освітніми потребами у багатьох випадках присутні діти з особливими освітніми потребами проблеми соціальної дезадаптації, демотивації, дефіцитний соціально-афективний вимір та незначний контроль сім’ї. Крім того, чим більше неструктуровано соціально-сімейне середовище, тим більша ймовірність того, що дитина розвивати зміни та / або особисті дезадаптації, що заважають їх соціальному, шкільному та соціальному процесам сім'я. Тому професіонали повинні сприяти створенню рівних можливостей з іншими дітьми та гарантувати увагу найуразливішим студентам Для поліпшення їхньої підготовки та запобігання ризикам соціального відторгнення факт, який вимагає врахування особистих та соціальних обставин кожного студента викладачами.

Загалом, розвиток Росії емоції і його розуміння є безперервним і поступовим процесом навчання у всіх дітей, зі спеціальними освітніми потребами та без них. Отже, у випадку з дітьми з особливими освітніми потребами це необхідно приділяйте особливу увагу емоційній поведінці, контролювати їх реакцію та встановлювати їхні соціальні стосунки.

Незважаючи ні на що, ми повинні розуміти, що це створює великі труднощі для вчителів, оскільки кожен учень вимагає відповіді різні освітні програми і повинні адекватно відвідувати та адаптуватися до кожного з цих учнів, враховуючи їхні відмінності індивідуальна. Особливо для розвитку емоційного інтелекту у дітей з особливими освітніми потребами.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Емоційний інтелект у дітей, рекомендуємо ввести нашу категорію Емоційні та поведінкові розлади.

• Хіменес, А. (2018). Емоційний інтелект. В: AEPap (ред.). Курс оновлення педіатрії 2018. Мадрид: Lúa Ediciones 3.0, 457-469
• Мігель, А.М. (2006). Світ емоцій в аутизмі. Теорія електронного журналу освіти. Освіта та культура в інформаційному суспільстві, 7 (2), 169-183.
• Пегалахар, М.К., та Колменеро, М.Дж. (2013). ЯЕмоційний інтелект у студентів, які потребують освітніх компенсацій. Відкрита класна кімната, 41 (3), 33-44.
• Пріето, М.Д., Феррандіс, К., Феррандо, М., Санчес, К., та Бермехо, Р. (2008). Емоційний інтелект і висока майстерність. Іспанський педагогічний журнал, (240), 241-260.